談如何提高小學英語口語 (2)

1、談如何提高小學英語口語新課標指出“小學英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度,使他們建立初步的學習英語的自信心,培養(yǎng)學生良好的語音、語調基礎和良好的語感,使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力,為進一步學習打下基礎.”顯然,加強英語口語能力的培養(yǎng)當當代外語教學的趨勢,也是提高外語教學質量的努力方向.  隨著教學改革的深入,小學英語也得到了新生.這是新課改的一個大的突破.但在英語教學實施過程中,學生的口語交際能力受到諸多因素的影響,給教學的目的性、持續(xù)性產生了障礙.由此可見,培養(yǎng)學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力,如何提高學生的聽說能力,尤其是口

2、語能力,是小學英語教學中的一個主要問題.作為一名小學英語教師,筆者淺談如何有效地提高學生的口語表達能力. 1、吸引學生的興趣  興趣是一切活動的原動力.我們只有讓課堂吸引學生的興趣,才能讓他們喜歡英語,說英語.因此,在之前的兩次實習過程中,我一直采用游戲、實物、歌曲、故事等多種教學方法配合我本人的各種動作、語言來吸引學生的學習興趣,讓學生對英語課堂充滿期待和喜愛. 例如：在教學“mouse、house”這兩個單詞時,我先拿出畫有圖畫的卡片,讓學生猜猜是什么,他們會說出相應的單詞,然后,我緊接著說“It'a”,學生接后面“It'a mouse/house”然后

3、我邊說邊問“Do you like the mouse?”馬上就會有學生回答“Yes”我就說“Yes.Ican.”重復練習兩次.接著由肯定回答提出否定回答的表達形式,可能極少數(shù)學生知道,于是我就說“同學們,想不想聽聽老師是怎么回答的呢?”學生們一下子來了星期,熱鬧、活躍的課堂氣氛便悄悄展開了.這樣,師生在教學中處于平等的地位,搭配形象的直觀教學,不僅吸引了學生的學習興趣,也培養(yǎng)了他們的口語交際習慣. 2、充分利用課堂、提高效率、讓學生想說 學生習得語言得主要途徑是課堂教學. 課堂教學成敗直接影響學生對語言知識的掌握. 首先,教師要抓住時機,充分利用好教材.英語課程標準指出：

4、“教師可以根據需要對教材內容進行適當?shù)难a充,以使教材內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活.”小學英語教學要“源于生活、用于生活”即所教的語言內容要來源于小學生的生活,為他們所熟悉,能使學生將所學知識和日常生活聯(lián)系在一起,提高他們的興趣,達到活躍課堂的目的,更能加深對知識的理解和掌握,激起說的欲望,沖鋒展示自己的愿望. 其次,教師要精心用英語組織好教學,利用好一切“媒體”,如：圖片、實物、幻燈、錄音等.創(chuàng)設情境,讓學生身臨其境,有意識地開口說,最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性 3、設計游戲情景,復習鞏固對話內容 在對話復習教學中設計適合兒童的游戲情景,是將課堂教

5、學和快樂學習有效結合的好方法,能幫助教師把單調而又乏味的復習過程變得同樣生動活潑,為學生在輕松自然的氣氛中進行練習創(chuàng)造了條件,使學生樂于學習.在游戲情景中,學生深入學習自己的角色、積極表演,在玩中復習鞏固既符合孩子好玩的天性,又充分發(fā)揮了其主體性和創(chuàng)造性,同時調動了學習節(jié)奏和氛圍.尤其使對于小孩子,活潑好動是他們的天性,將游戲活動運用于英語課堂,這絕對是孩子們樂于做的事情.但目前小學英語教學中運用這一環(huán)節(jié)做得還不夠.過程中要注意其“度”的把握,不能太放縱學生們以至于把課堂變成了游戲的天地,讓孩子們在游戲中體會到了快樂輕松,但卻沒有學到任何知識.那樣子,即使課堂氣氛再活躍,學生再怎么“喜歡”上這

6、一堂課,這都不是一堂成功的課.因此,課堂教學中引入游戲這一環(huán)節(jié),教師必須注意“度”的把握,這樣才有助于學生的英語學習和英語口語的提高.4、角色扮演,進行對話訓練 對話在英語教學中是必不可少的重要環(huán)節(jié)和部分.對話是在一定情境下的習慣性語言,脫離了情境,對話也就失去了意義.在教學中,教師可設計具體的題目范圍讓學生練習聽說,如：自我介紹、問路、約朋友等可啟發(fā)學生想出他們喜歡談的題目一起練習聽說.這種方法較適合中低年級學生.這些對話表演,可幫助學生了解對話這些對話表演,可幫助學生了解對話內容,逼真地再現(xiàn)對話情景,使學生有身臨其境地感覺,大大激發(fā)了他們內在的表達欲望,從而積極地參與對話活動,加深了對于對

7、話內容地理解,同時也提高了口語地訓練.5、通過合作性討論,加強口語訓練 討論,是在教師指導下的學生自主性學習,它給了學生很大的自由空間,與課堂講授相比,可以更好地激發(fā)學生學習地興趣,拓寬學生地參與面,調動學生積極性和主動性,為全體學生提供了口語鍛煉地機會.課堂教學是練習膽量,口語表達地主點.有些學習困難的學生不喜歡英語是因為膽子太小,缺乏自信,怕說錯,在課堂上不敢舉手,而且常存僥幸心理,希望老師不要點到自己,而老師們?yōu)榱诉@些學生的自尊心和安全感就很少提問他們.久而久之,這樣的學生就成了啞巴學生,針對這一情況,教師可在課堂中設置辯論賽,辯論賽固有的規(guī)則使老師完全成為學習中的配角和觀眾,每個組員都

8、有了發(fā)表意見的機會,而學生的口語表達就在你一言我一語,爭論不休中,得到了提高.而這種沒有說的對與錯、只有說的多與少之分的環(huán)境無疑是沒有壓力的,學生較喜歡參與的.6、營造課間口語環(huán)境 小學生學習英語主要是在課堂上,缺少運用英語的環(huán)境和氛圍,再加上他們平時不太愿意開口說英語的特點,口語能力很難得到鍛煉和提高.為了提高學生開口說英語的主動性和積極性,教師可常常和學生進行課前簡單的對話問候,隨著時間的增長,可對對話內容進行提升,這樣的語言實踐,不僅使學習基礎好的學生得到了英語口語的鍛煉,而且使其他學生對英語口語感到新奇,并產生躍躍欲試的心態(tài),從而加入開口說英語這一行列.這一嘗試能起到推動作用,而且學生

9、運用的口語由淺入深、由易到難,使學生克服開口說英語的畏懼心理,激發(fā)了學生學習英語的興趣.7、開展班級口語交流 為了讓學生所學到的口語能在現(xiàn)實生活中得到運用,體現(xiàn)邊學邊用、學以致用的原因,激發(fā)學生學英語的成就感,可引導學生擴大口語交流對象的范圍,使學生的口語走出班級,走向校園.教師可在學校開展教研小組,由教師舉辦“英語角”活動.教師可為活動制定相應的規(guī)則,活動中盡量使用英語,對于每次活動中優(yōu)勝的小組可進行獎勵.校園內開展的口語交際的英語角活動成了學生們課堂語言實踐的場所,使學生在這種交流中體驗到了自我價值,并由此轉化為學生學習英語口語的動力,進而促進英語教學水平的提高.8、開辟校園英語空間 校園

10、英語空間,是一個很好的教學利用資源,教師要充分利用好這一“無形”的資源.例如：英語角.讓每位學生都參與進來,說出來.激烈的挑戰(zhàn)競賽,讓學生在玩中交流,提高口語運用能力. 讓學生進行課前即興演講；舉行英語故事比賽；英語朗誦比賽等讓學生參與的活動,創(chuàng)設英語氛圍.通過這些活動,學生的口語表達能力可得到一定的提高,也可使一些平時不愛發(fā)言的學生也能主動在課堂上發(fā)表自己的意見.在前面各項的基礎上開展這一總體活動,可使學生英語口語提升很大的進步空間.由于學生不敢開口、不喜歡說英語,以及個性差異等因素,要令每一個學生都大膽開口說英語,并非易事.性格的差異也使得學生學習英語的程度不同.開朗、活潑的學生喜歡發(fā)言,他們不覺得說英語事多么困難的事情,踴躍發(fā)言積極參與；而那些內向的學生則不敢舉手發(fā)言,生怕說錯了.這就造成了小學生英語成績的差異,這種現(xiàn)象使得他們的口語水平也存在著懸殊. 因此,在教學中教師要特別關注那些上課怕發(fā)言、怕說英語、缺乏自信心的學生.教師要在教學過程中逐步建立起他們的自信心.例如：在學生起來回答后,哪怕他說的答案事錯誤的,也應該給予鼓勵和肯定.這樣對于學生自信心的建立是很 有幫助的.在課堂上營造一個輕松、舒適的環(huán)境,老師親和的聲音、