《唯一的聽眾》教學設計①

1、?唯一的聽眾?教學設計【教學目的】1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人 ,體會作者對老教授的感謝與敬佩的思想感情。2、有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】1、運用寫人文章的學法深入研讀。2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫?！窘虒W難點】最后一句話的含義。【教學過程】一、回憶引入在老人的指點下 ,我在音樂方面發(fā)生了什么變化?(音樂白癡真正的的小提琴手)從一個音樂白癡到成為真正的的小提琴手 ,這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領?二、研讀課文1、默讀課文 ,用“劃出老人神態(tài)的句子。2、交流 ,讀一讀這3句話 ,你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎?(“平靜地望著我)3、出示第1句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地

2、坐在木椅上 ,平靜地望著我： 老人在什么情況下望著我?(沮喪) 老人平靜地望著我對我產生了什么影響?(羞愧) 此時的老婦人她心里正想著老人看到青年一個人在林子里拉小提琴 ,聲音很不好聽。一會兒 ,青年就沮喪地放下小提琴。老人想：_。 于是 ,老人叫住了我 ,老人對我說了什么?“是我打攪了你嗎?小伙子 ,不過我每天早晨都在這里坐一會兒。你看到了怎樣的一位老婦人?這是我們從人物的語言感受到的 ,老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么?從這些句子中 ,你又看到了一個怎樣的老婦人?(尊重他人 ,真誠無私 ,循循善誘 ,對音樂愛好者的憐惜。)我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著 ,帶著你的這些體會 ,運

3、用你的表情 ,讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。4、所以老婦人就這么平靜地望著 ,望著 ,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊 ,堅持了好久好久 ,你從哪兒看出來?出示第2句：她一直很平靜地望著我。 老人對我說了什么? 從這些句子中 ,你又看到了一個怎樣的老婦人?老人這樣說是對我的一種 “我心里洋溢著一種從未有過的感覺。這種感覺是 很快 ,我就覺察自己變了 ,我變得怎樣了?從哪里體會到?5、我變得琴技越來越高 ,從哪里可以看出來?(我也常常忘記她是聾子 ,只看見老人微笑著靠在木椅上 ,手指悄悄打著節(jié)奏。)出示第3句：當我漸漸奏出真正的音樂時 ,她慈祥的眼神平靜地望著我 ,仿佛在說：“_。我們?yōu)檫@

4、位可敬可親的老婦人深深地感動 ,讓我們來讀讀這些句子吧。6、小結;師生引讀：是啊 ,當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時 ,一位極瘦當我有了幾份信心 ,每天去練琴 ,她看到了 ,也是一直當我漸感奏出了真正的音樂 ,她還是用她慈祥她的平靜給了我力量 ,還給了我(勇氣 ,動力 ,奮斗的目標。)此刻的沉默 ,勝過千言萬語。讓我們再次感受老人“平靜地望著我?guī)Ыo我的力量。齊讀3句話。7、那雙眼睛永遠定格在我的腦海里 ,那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑 ,重樹信心。齊讀最后一段。三、總結升華1、這篇課文我們已經學完了 ,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?2、我想對老教授說(你真是高明的教育家) ,我還想對小提琴手

5、說(你真幸運 ,遇到了伯樂) ,我更想對自己說(我要努力 ,做事相信自己 ,努力做到最好。)3、說實話 ,我們作為讀者都為文中的“我感到由衷地慶幸 ,他遇到了伯樂 ,這位老教授外表優(yōu)雅 ,有藝術修養(yǎng) ,有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣 ,讓我最終愛上了小提琴 ,站在了萬眾矚目的舞臺中央。老師也希望我班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺!【板書設計】唯一的聽眾音樂白癡真正的小提琴手(沮喪、羞愧)關心、幫助、鼓勵(有勇氣、有信心)【課后反思】這節(jié)課上得很失敗 ,總體感覺是老師牽著學生走 ,學生學習的熱情不高。分析原因如下：1、本文有兩條線索 ,一條是“我的心理、行動的變化 ,一條是老婦人的語言變化。鑒于此 ,本文的教學重點應是引導學生從老教授的言行與“我的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的保護、鼓勵 ,以及“我對她的敬佩、感謝之情。而我原先的設計只是讓學生理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。由于一開始 ,學生沒有理解“我躡手躡腳地走出家門“一段我的心理、行動變化 ,于是想象當“我沮喪地放下小提琴 ,老人想什么就讓學生感覺十分困難。由于沒有深入體會老人的語言 ,所以后面兩次“平靜地望著我“理解也就只停留在外表了。2、整個設計注重內容分析、情節(jié)分析 ,