利用兒童智力學(xué)具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力

1、利用兒童智力學(xué)具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力【內(nèi)容提要】本篇論文是根據(jù)中央教科所課題之一兒童智能學(xué)具的訓(xùn)練和探索結(jié)合本幼兒園的原本課程“詩畫教學(xué)”而撰寫的。是在認(rèn)真實踐的基礎(chǔ)上 通過不斷地總結(jié),從三個不同的方面闡述了利用兒童智能學(xué)具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力的可能性與可行性。從而得出：利用兒童智力學(xué)具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力，不僅開發(fā)了幼兒智力，幼兒的動手、動腦，語言等多方面能力都得到了訓(xùn)練?！菊摹績焊瑁阂云浜啙嵜骺斓恼Z言，通俗易懂的內(nèi)容，瑯瑯上口的韻律，在幼兒園教育中，深受幼兒及老師的喜愛。通過一首首鮮明生動的兒歌，幼兒可學(xué)到豐富的社會、自然、數(shù)學(xué)等方面的知識，但在日常教學(xué)中，如何讓幼兒把學(xué)到的知識創(chuàng)編成兒

2、歌的形式予以表達呢？兒童智力學(xué)具恰恰給我們提供了創(chuàng)編的素材和內(nèi)容。兒童智力學(xué)具的彩色畫面，有天上飛禽、林中走獸，水中游魚、四季花卉、水果蔬菜、社會人物、勞動工具、古今建筑、交通工具、人物行為、日常用品，負(fù)載了豐富的自然常識、社會常識等方面的知識信息，而且色彩鮮艷、生動形象、栩栩如生，正符合幼兒直觀行象思維和具體形象思維的特點。俗語說：“工欲善其事，必先利其器”，利用兒童智能學(xué)具培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編的過程便是一個“利其器”的過程，那么如何對幼兒的創(chuàng)編進行有效的培養(yǎng)呢？“隨風(fēng)潛入夜，潤物幼無聲”正是對幼兒進行創(chuàng)編教育所遵循的基本原則，我們在教育培養(yǎng)幼兒時，要充分利用日常生活中的方方面面、點點滴滴、“春風(fēng)春

3、雨，潤物無聲”使幼兒在一種有心的文化環(huán)境熏陶中，自然的感受語言的魅力，同時去模仿、去追尋這種魅力。針對幼兒的年齡特征，從興趣性出發(fā)，引導(dǎo)幼兒欣賞兒歌的語言特點，感受兒歌的意境美妙，在熟悉事物的基礎(chǔ)上進行試編，引導(dǎo)幼兒利用智力學(xué)具創(chuàng)編要做到由易到難、由簡到繁、循序漸進。一、選取單一畫面創(chuàng)編兒歌在選取畫面創(chuàng)編之前，教師應(yīng)多讓 幼兒了解接觸不同內(nèi)容的兒歌，讓幼兒在潛移默化中認(rèn)識、接受兒歌這一語言形式，并給幼兒充分的時間了解事物的特征或用途。選取單一的畫面創(chuàng)編兒歌首先讓幼兒了解被選取事物的特征或用途，我們首先引導(dǎo)幼兒鞏固已有兒歌經(jīng)驗，把孩子們在小、中班和幼兒間、家庭里比較熟悉、聽過、誦過的兒歌錄制成聽

4、誦材料，引導(dǎo)欣賞、分析、感受、繪畫或表演，使幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步了解兒歌這一語言形式的特點和其特有的美感，漸漸地在對熟悉兒歌的體味中了解這一語言形式的獨特性和表達方法，感受其語言結(jié)構(gòu)的特點。使幼兒知道兒歌短小、完整、簡潔、具有概括的表達手法，語言具有節(jié)奏美。在熟悉事物的基礎(chǔ)上進行試編，如在常識教學(xué)中認(rèn)識了熊貓。我們就可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)熊貓的特征和生活習(xí)性白肚皮，黑眼卷，愛吃竹葉，喜歡睡覺，并是我們的國寶。在學(xué)具中找出大熊貓的畫面學(xué)編兒歌。這就克服了老師要制作掛圖或圖片的麻煩，幼兒可以自己找出自己學(xué)具中栩栩如生的畫面，清楚的觀察熊貓的特征，更親近更自然的投入到創(chuàng)編的氣氛中。這樣，幼兒往往編

5、出的富有生氣、生動形象的兒歌來。1、大熊貓，真可愛白白的肚皮黑眼圈愛吃竹葉愛睡覺它是我們的國寶這首小兒歌不僅說出了熊貓的特征、習(xí)性，而且說出熊貓是國寶，教育所有幼兒要愛護、珍惜大熊貓。2、大熊貓身體胖戴幅眼鏡學(xué)爺爺樣這首兒歌雖然簡短，它卻道出了兒童天真無邪的童心，把熊貓的黑眼圈想象成眼鏡，并且出意料的與“爺爺”聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮了幼兒的想象，象此類根據(jù)動物形象創(chuàng)編兒歌，可舉一返三，巧妙運用。大獅子頭發(fā)長長得象位小姑娘梅花鹿真漂亮身穿一件花衣裳幼兒根據(jù)事物的用途創(chuàng)編兒歌，也是一條簡單可行的方法。例如，我們對幼兒進行水果、蔬菜分類教學(xué)時，就可利用學(xué)具單一的畫面進行創(chuàng)編。1、西紅柿，酸又甜綠綠的裙

6、子紅紅的臉做菜做湯噴噴香我們大家都喜歡選擇西紅柿、黃瓜、蘋果、桃子、香蕉等。首先教幼兒分清那些是蔬菜，哪些是水果，并且知道蔬菜水果營養(yǎng)豐富，我們應(yīng)不挑不偏，多吃蔬菜水果，身體健康，聰明伶俐。教師廣泛選取各類事物創(chuàng)編短小精悍、特點突出、語言優(yōu)美的兒歌，在各種 活動中適時使用、強化，使幼兒在有意無意中感受兒歌中的內(nèi)容，熟悉兒歌的語言與形式，體味兒歌中的境界，分析兒歌的特點，從而增加幼兒對兒歌的興趣。如西紅柿（同上）通過對兒歌的欣賞，使幼兒在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，拓寬了認(rèn)識，開闊了眼界，從多方面體會到了兒歌的特點及有關(guān)的知識，并仿編兒歌。2、黃瓜鮮，黃瓜長黃瓜穿著綠衣裳能做菜能做湯不信請你嘗一嘗3

7、、蘋果大、蘋果圓蘋果長著紅紅的臉吃一口，香又甜小朋友們都喜歡4、香蕉長，香蕉彎香蕉彎彎象小船我們大家都愛吃老師見了笑咪咪象此類兒歌，不僅結(jié)合了教學(xué)的內(nèi)容，而且根據(jù)每種事物的特征和用途創(chuàng)編出來，形式比較單一，幼兒創(chuàng)編起來就很容易掌握，對幼兒的語言能力和概括能力發(fā)展起到了一定的作用。為了更好地引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)編，教師在教育教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)有意的使用一些現(xiàn)成或教師創(chuàng)編的兒歌，有意識的刺激感染幼兒，使幼兒充分感受兒歌這一語言形式的美妙，引發(fā)創(chuàng)編兒歌的興趣。如選取畫面小貓：教師以啟發(fā)誘導(dǎo)的口吻：“這是誰？胡子翹”，幼兒：小花貓，胡子翹，師：唱起歌來怎么叫？幼兒：唱起歌來喵喵叫，師：走起路來，幼兒：靜悄

8、悄，師：我們夸它什么呀？幼兒：好寶寶（乖小貓）小花貓，胡子翹唱起歌來喵喵喵捉老鼠不忘掉大家夸它乖小貓利用學(xué)具塊“黃?！本巸焊?，教師也可采用相應(yīng)的方法來進行。師：這是誰愛吃草？幼：老黃牛愛吃草，師：身上穿著什么襖？幼：身上穿著黃皮襖，師：會干什么誰知道？幼：會拉車、會耕地，師：人們夸它勤勞不勤勞？幼：人人夸它最勤勞。 老黃牛，愛吃草 天天穿著黃皮襖 能耕地，會拉車 人人夸它最勤勞以此類方法還可選取畫面編出兒歌：1、小花狗，汪汪叫坐在門口向外瞧熟人來了尾巴搖壞人來了不放掉2、小山羊，咩咩叫年紀(jì)不大胡子翹東邊跑，西邊跳山上山下吃青草3、小鴨子，嘎嘎嘎大大腳丫扁嘴巴一搖一搖下池塘游來游去捉魚蝦二、選取

9、兩個畫面編兒歌選取兩個畫面編 兒歌，在單一畫面的基礎(chǔ)上又進了一步。畫面選出后要先引導(dǎo)幼兒觀察事物間的關(guān)系及聯(lián)系，在幼兒已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)編。（一）幼兒熟悉的生活內(nèi)容如教師為幼兒選拔取“請爺爺吃”、“哈哈笑”兩個畫面，幼兒找出學(xué)具中的相應(yīng)畫面，首先了解兩畫面間的聯(lián)系因果關(guān)系。因為請爺爺吃蘋果，爺爺很高興，所以就哈哈笑，找到關(guān)系到再進行創(chuàng)編練習(xí)，就容易多了。大蘋果，甜又香送給爺爺 嘗一嘗媽媽見了把我夸爺爺樂得笑哈哈再如根據(jù)畫面“臟”、“洗”進行創(chuàng)編：小哥哥把球踢不小心摔在地衣服臟了怎么辦？快來把它洗一洗（二）有聯(lián)系的兩個畫面教師選出學(xué)具中的“春天”和“燕子”引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編時，首先讓幼兒搞清

10、兩事物間的聯(lián)系，“春天來了，燕子從南方飛回來了”，再進行創(chuàng)編，幼兒能創(chuàng)編出多首動聽的兒歌：1、春風(fēng)吹，春天到燕子從南方飛來了花兒開，鳥兒叫春天的景色多美好2、春天到，春天到柳樹換上綠衣袍燕子飛來嘰嘰叫春天的景色真美好3、春天來到了花兒都開了燕子飛來了我們上學(xué)了再如：教師選取輪船和大海兩個畫面讓幼兒創(chuàng)編兒歌，這就需要先讓幼兒了解輪船是水上交通工具，它在大海上航行，大海是藍色的，非常遼闊，無邊無際。幼兒創(chuàng)編的兒歌各不相同各有特色。1、藍藍水，藍藍的天遠(yuǎn)處駛來大輪船長大我來當(dāng)船員來和輪船做伙伴2、大輪船，快如飛藍色的海水笑微微輪船輪船停一停我和你一起去航行3、大海長，大海寬大海上有艘大輪船輪船輪船跑

11、的快我和輪船來比賽三、選取不同底色的畫面創(chuàng)編兒歌（一）不同底色相互聯(lián)系的畫面教師選取一個畫面，請幼兒打破底色的限制，選拔取與這一畫面有關(guān)的畫面進行創(chuàng)編。例如教師選取“夏天”這一畫面，請 幼兒任意選取一畫面進行創(chuàng)編，幼兒選取畫面多種多樣，創(chuàng)編的兒歌也各有特色。1、夏天荷花魚火紅的太陽當(dāng)頭照夏天的池塘真熱鬧美麗的荷花開放了魚兒樂得真跳高2、夏天蚊子蜻蜓夏天到，夏天到蚊子飛來嗡嗡叫小蜻蜓你快飛來吃掉蚊子別忘掉3、夏天小麥農(nóng)民收割機夏天到夏天到金黃的麥子成熟了收割機你快轉(zhuǎn)幫著農(nóng)民把活干（二）任意選取不同底色的畫面不同底色的畫面初看時比較獨立，它們之間好象不存在任何聯(lián)系，但細(xì)細(xì)品味，卻是縱橫交錯，關(guān)系密

12、切。當(dāng)幼兒已具備了一定的創(chuàng)編能力，掌握了一定的創(chuàng)編技巧時，就可以讓幼兒隨意選取畫面，分析畫面間的聯(lián)系，開拓幼兒思維空間，進行創(chuàng)編，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力更上一個新的臺階。如：1、春天牛農(nóng)田農(nóng)民春風(fēng)吹，天氣暖老牛拉車到農(nóng)田幫著農(nóng)民把活干農(nóng)民個個笑開顏2、洗哈哈笑小哥哥，不淘氣衣服臟了自己洗爺爺見了笑哈哈夸他是個好娃娃象此類創(chuàng)編兒歌的方法，打破了底色的限制，幼兒選取畫面更加自由，思維更加開擴，根據(jù)豐富多彩的畫面，創(chuàng)編出一首首明快、動聽有韻律的兒歌來。通過利用智能學(xué)具培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編兒歌能力嘗試，我們深深的感覺到這種培養(yǎng)方法的好處：1、內(nèi)容豐富、多樣，為幼兒的創(chuàng)編提供了較好的素材。2、畫面色彩鮮艷，深深吸引了幼兒的注意力，是幼兒創(chuàng)編活動的一個重要前提。3、畫面互相結(jié)合，充分發(fā)揮了幼兒的開擴性思維能力。4、學(xué)具隨手可取，避免了教師制作教具的麻煩。5、學(xué)具隨身攜帶，為幼兒的創(chuàng)編活動提供了方