可能性課例分析

1、可能性課例分析 三江縣古宜鎮(zhèn)中心小學張麗娟人教版義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學三年級上冊第104頁“可能性”的認識。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程。教育心理學研究表明：把思維過程“融”于情景中，學生就會對教學活動產生直接、強烈的興趣，而興趣是學生主動學習的源動力，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。要激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，就要讓數(shù)學教學充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學活動，為學生創(chuàng)設積極思維的情景，這樣能使教學過程對學生始終有一種吸

2、引力。教師應根據(jù)學生的個性特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動。本文是我觀看“可能性”錄像中的一個課例，這堂課的執(zhí)教者是三江縣實驗學校黃偉萍老師，我沒有參加現(xiàn)場聽課，錄音效果不夠清楚，因此我只能根據(jù)師生的一些對話和行動結合自己的實踐和理論理解作出一些分析。從學生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。我國古代教育家孔子在其著作論語中指出：“不憤不啟，不啟不發(fā)?！倍睦韺W研究也表明：學生課堂思維是否活躍，主要取決于他們

3、是否具有解決問題的需要。所以，課堂上，教師應善于抓住學生心憤口悱的時機，使學生處于“心求追而未得，口欲言而不能”的急需狀態(tài)，這樣能調動起學生的求知欲望。此時，創(chuàng)設問題情景猶如一塊石頭投入學生的腦海，必會激起思維的浪花?？梢姡瑒?chuàng)設問題情景是教學中的一種重要手段。教后歸來，細細回想，本節(jié)課幾個值得我學習的地方：一、注重創(chuàng)設情境，讓學生在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。興趣是最好的老師，數(shù)學課程標準指出：在第一學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學?！傲己玫拈_端是成功的一半?！本实恼n堂開篇不僅很快就能集中學生的注

4、意力，而且還能使學生把學習當成一種樂趣，吸引學生主動參與?！翱赡苄浴边@堂課一開始，老師結合學生的生活經(jīng)驗，讓學生在現(xiàn)實情境中體會可能性，這一節(jié)課一開始,設計了一個阿凡提和財主斗智斗勇的故事，財主讓阿凡提拋10個硬幣，如果10個硬幣個個朝上就給他工錢，結果如何？留下懸念一下子把學生的注意力吸引學習內容上。這一情境的創(chuàng)設，讓學生產生了自己想探索的需求，情緒高昂地積極投入到學習活動中去。再比如，在課的最后，老師讓學生把今天所學的知識和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的，并且舉出一些例子，用“一定”“可能”“不可能”說一說。二

5、、重視學生親身經(jīng)歷參與知識的形成過程。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，讓學生充分動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。在本節(jié)課中，教師給學生提供了比較充足的活動空間，探索空間和創(chuàng)造空間，活動目的明確，要求清楚，讓每個學生都動起來，去親自感悟，體驗和認知。在教學中老師創(chuàng)設了許多活動，開心摸獎游戲，在游戲中老師不是為游戲而游戲，而是通過猜測實踐觀察發(fā)現(xiàn)等教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的思維習慣。學生在思維的過程中感悟思維的方法。教師引導鼓勵學生大膽猜測，并說出理由。在以小組根據(jù)老師的要求設計活動的球的情境，保證每一個學

6、生都有實踐體驗的機會，促進了每一個學生的參與的程度，并讓他們進行交流活動。這樣，促進了學生互相學習，為培養(yǎng)學生的分析推理能力奠定了一定的基礎。三、注重給學生營造平等、民主、和諧的學習氛圍和師生、生生之間的互動，充分體現(xiàn)學生的主體地位。新課標指出：“教師是引導者、組織者、合作者?！碑攲W生出現(xiàn)不同意見時，教師沒有充當高高在上的裁判者，把自己的意見硬塞給學生，而是組織學生開展討論，讓學生在討論中表達自己的觀點，從而得到答案。同時，教師特別注意尊重個別差異，關注每一個學生，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質疑，大膽嘗試，樂于交流與合作，把課堂變成真正意義上的“學堂”，成為學生創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，而學生的主體

7、地位最終也得到體現(xiàn)。四、關注學生情感態(tài)度，幫助學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。數(shù)學課不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力，更重要的是使學生積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學充滿好奇心和求知欲，要獲得成功的體驗，有克服困難和學好數(shù)學的信心。在課堂中老師努力想用飽滿的熱情感染學生，用生動的語言激勵學生，用形象的活動材料、富有趣味化的活動形式為學生創(chuàng)設獨立思考、自我體驗、自主探索、合作交流的學習情境。想讓整個教學過程始終在民主、平等、寬松、競爭與合作的環(huán)境中進行，使學生學得輕松、愉快。雖然在這節(jié)課中老師有很多作得好的地方，但老師在課堂中也還有一些不夠完善的地方：.1.老師在讓學生通過摸球活動理解“一定”、“不可能”、“可能”中，還存在為了活動而活動，活動是為了表演而表演，學生沒有真正弄透實質，所以學生在小組討論老師設計的三個問題：a.摸出的一定是紅球：b.摸出的不可能是藍球；c.摸出的可能是黃球。學生還有些模糊。2.“每天都有人出生?！崩蠋煹慕忉屛矣X得不夠正確，在這里我覺得應該是“可能”，老師提供的數(shù)據(jù)只是平均數(shù)，不能