《我與地壇》教學反思

1、?我與地壇?教學反思查字典語文網(wǎng)小編今天給大家編輯發(fā)布了?我與地壇?教學反思 ,希望可以幫助帶大家。三年前 ,我上?我與地壇?第二局部 ,這是寫母愛的至情文章 ,當時把一個班多數(shù)學生都上哭了。今天再上?我與地壇? ,沒有把一個學生上哭 ,兩種上法相去甚遠。上屆上課的教學目標定為“體驗母愛 ,珍惜母愛 ,我的教學環(huán)節(jié)緊緊圍繞著這個目標。事前 ,我印發(fā)了表現(xiàn)母愛的現(xiàn)代散文?瘋娘? ,不少學生都看哭了 ,這就為上課打下了根底。然后在課堂上 ,先讓學生聽示范朗讀。那是一次朗誦比賽的錄音 ,情感表達十分充分 ,煽情性很強;聽完之后 ,我叫學生尋找反映母愛最感人的細節(jié) ,并聯(lián)系自己的母親談談感受;然后是看

2、史鐵生的懺悔 ,談談自己有沒有這樣的體驗。一個女生站起來談自己的母親 ,談著談著就哭了。她覺得對不起自己的母親 ,以前沒有充分理解母親。這個女生聲淚俱下 ,說得動人 ,于是一個接一個的 ,談起來就哭了。有個學生站起來談了一句話 ,就哽咽著說不下去了 ,只好坐下。我也被感動了 ,談起了自己年輕時的輕狂 ,對母親的不理解 ,以及現(xiàn)在的懊悔。最后 ,我們在靜聽?懂你?的歌聲中結束了這堂課?，F(xiàn)在回憶起來 ,那堂課還記憶猶新。今天上再次上這篇課文 ,我的教學目標已經(jīng)發(fā)生了變化 ,除了“體驗母愛以外 ,我還確定讓學生深入認識母親的愛以及怎樣表達對母親的愛。在深入認識母親的愛上 ,我鏈接了史鐵生的?秋天的思

3、念? ,對他的母親的愛做進一步的認識 ,然后把母愛推廣到動物世界 ,指出母愛是一切有生命的動物的共性。最后讓學生談談自己該怎樣回報母愛。最后在?燭光里的媽媽?的歌聲中結束。兩次上課 ,結果不同 ,我有以下反思。一、為什么會有哭和不哭的區(qū)別 ,教師的教學設計是至關重要的。第一次的設計有讓學生談自己對母愛的誤解 ,而今的懺悔 ,容易讓學生說動情;第二次的設計中已經(jīng)沒有這個環(huán)節(jié)了 ,取而代之的是鏈接?秋天的思念? ,然后參加了理性的分析 ,學生已經(jīng)沒有宣泄自己情感的時間和空間。第一次上課的課前準備也很注重情緒的預熱 ,所以在課堂上學生情感就爆發(fā)了 ,第二次已經(jīng)沒有了這樣的準備。二、一定要讓學生哭嗎?

4、衡量一堂好課的標準是什么?除了情感態(tài)度外 ,還應該有價值觀 ,還應該了知識與能力、過程與方法。一堂課僅僅突出情感體驗 ,是否就一定成功?少一點情感的宣泄 ,多一點理性的思考 ,有什么不好?情感的流露 ,受情境的影響很大 ,如果沒有那樣的情境 ,就沒有那樣的氣氛 ,而情境的創(chuàng)設有時候要受到條件的限制。這次上課 ,處于半期考試前夕 ,后天就要考試了 ,學生的情緒狀態(tài)應該是進入考試的心理準備的 ,不宜過多讓他們的情緒沖動 ,?瘋娘?一文已經(jīng)印出來 ,但我沒有事前發(fā)給學生 ,也處于這樣的考慮。學生在課堂上的哭還有很大的偶然性 ,如果不是有學生聲情并茂的講述自己對母親的誤會然后哭了 ,那堂課就不一定會哭成一片。就是上一屆 ,我在另外一個班上課的時候 ,就只有少數(shù)幾個哭 ,沒有那樣的效果。所以 ,我認為學生的哭具有偶發(fā)性。這么多年來 ,我一直認為把學生上哭是一種教學