共研讀 明方向 促提升—— 《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》專題學習活動

1、共研讀 明方向 促提升 幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南專題學習活動為深入貫徹全國教育大會精神，進一步助力幼兒園高質(zhì)量發(fā)展，夯實教師保育教育的專業(yè)能力。中心幼兒園于2022年2月21日在張必珍園長的組織下，對全體教職工開展了幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南的專題學習活動。會上，張園長首先帶領大家逐條梳理了評估指南中辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍的指導思想，并細致解讀了15個關鍵指標和48個考查要點，深入把握幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系，結合我園實際勾畫了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本樣態(tài)。張園長強調(diào)，在日常的各項工作中老師們都要關注過程的重要意義，突出過程評估、聚焦班級觀察、強化自我評估，從而

2、提高工作的科學性、有效性和操作性。此次評估指南重點關注保育教育過程質(zhì)量，嚴禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保育教育質(zhì)量。教職工們通過學習幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南，對幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南有了更加深刻的認識，紛紛地提出自己的感想、心得。張老師:我認為評估指南中的“根據(jù)需要”這一點值得我們學習，我們要充分發(fā)揮孩子的自主性，尤其像我們小班的幼兒，要鼓勵他們主動去喝水、盥洗等。魏老師：我最有感觸的是玩具整理這一塊，我發(fā)現(xiàn)部分幼兒還是需要在老師的提醒下才會主動整理玩具，那接下來我要做的是培養(yǎng)幼兒主動整理玩具的意識。劉老師：幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南是一本類似3-6歲兒童學習與發(fā)展指南

3、的手冊，讓我們明確了要達到哪些標準。但具體達到哪些標準，怎么做，是比較籠統(tǒng)的，需要老師根據(jù)幼兒的實際情況進行分析，所以在學習的時候，像今天的教研活動，有案例、有討論、思維的碰撞能加深我們對保教質(zhì)量評估的理解，也讓我從不同老師身上學習到了大家對不同角度的解讀。期待下一次的專項教研活動。辛老師：我覺得評估指南中提到的“重視特殊幼兒”這一項非常值得我學習，我們班就有特殊的幼兒，針對這些幼兒我們應該做些什么，我想我已經(jīng)從指標中找到了答案，就是盡可能地創(chuàng)造條件讓這些幼兒也融入到班集體中。學習完幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南全體教職工更清晰地認識到作為一名幼兒園老師我們要幼兒為本，時刻了解幼兒的需求，不應過分的阻止幼兒。以往的教育活動中教師容易完全按大綱、教科書中制定的目標、內(nèi)容進行教育，教師也容易憑主觀意愿。通過張園長的解讀，讓教師們懂只有幼兒喜歡的，幼兒感興趣的才是最有效的活動。接下來，我們園會分年級組，進一步理解和貫徹幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南中的文件精神和指導理念，并以此為抓手，堅持正確方向、堅持以兒童為本、