六年級(jí)下冊(cè) 品德與社會(huì)教案1.1齊心真好_教科版

1、.1 齊心真好1教學(xué)目的“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)

2、，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)在集體活動(dòng)中分工與合作的重要性,感受合作成功的快樂(lè),初步具有合作意識(shí)和才能,獲得“只有學(xué)會(huì)與別人合作,才能獲得更大的成功的感受,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積

3、少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 2學(xué)情分析要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒

4、歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。 關(guān)愛(ài)別人,分享快樂(lè),是大多數(shù)獨(dú)生子女難以做到的,要讓學(xué)生體會(huì)到分享帶來(lái)的快樂(lè),在教學(xué)時(shí),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生直觀參與討淪和交流,體會(huì)分享帶來(lái)的快樂(lè),讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的想法和看法,從而加強(qiáng)、深化學(xué)生對(duì)分享的認(rèn)識(shí),使得學(xué)生愿意與別人分享。 3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受在集體活動(dòng)中分工與合作的重要性。難點(diǎn)：知道合作成功的條件。4教學(xué)過(guò)程4.1一、試一試，體會(huì)“雙贏與“共享（1） 課件出示“龍舟會(huì)音像資料1. 交流：看到“雙贏與“共享這兩個(gè)詞,你想到的情景。2.

5、通過(guò)觀察與交流,讓學(xué)生明白“雙贏與“共享的含義。在合作的過(guò)程中,每一個(gè)參與者都能享用共同創(chuàng)造的資源,這就是“共享;每一個(gè)參與者都能取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從中獲得好處,共同成長(zhǎng),這就是“雙贏。二團(tuán)結(jié)合作之音1 說(shuō)明：管弦樂(lè)隊(duì)成員的共同目的是演奏某一特定的樂(lè)曲，每一個(gè)成員努力演奏好自己的部分從而確保整體目的的實(shí)現(xiàn)。2 考慮：管弦樂(lè)隊(duì)奏出和諧之音的原因。3 嘗試：節(jié)奏游戲。將全班分成4個(gè)組，學(xué)生站著或者坐著都可以。一組擊打數(shù)字拍子以保持根本的節(jié)奏：1234二組擊打：1暫停3暫停三組擊打：12暫停4四組擊打：1暫停34確定第一組成員，而后只要告訴他們擊打1234就可以了。然后進(jìn)入第二組，讓他們擊打13。

6、然后指導(dǎo)第三組開(kāi)場(chǎng)擊打1、24，第一組、第二組也開(kāi)場(chǎng)擊打自己的節(jié)奏。再指導(dǎo)第四組開(kāi)場(chǎng)擊打13、4。假如有人沒(méi)跟上節(jié)拍，幫助他們跟上。當(dāng)大家都跟上自己組的節(jié)拍時(shí)，讓他們傾聽(tīng)自己創(chuàng)作出的音樂(lè)，而后鼓勵(lì)他們更加安靜地打拍子，使聲音逐漸變得柔和，直至消失。4 交流：從游戲中，你得到什么啟示？2、 故事導(dǎo)入，初步引出“合作的重要。1、 有這樣一個(gè)故事：有人問(wèn)教士天堂與地獄的區(qū)別，教士把他領(lǐng)進(jìn)一間房子，只見(jiàn)一群人圍坐在一口大鍋旁，每人拿一柄湯勺，可勺柄太長(zhǎng)，盛起湯也送不到嘴里，一個(gè)個(gè)眼睜睜看著鍋里的湯，只能餓肚子。教士又把他領(lǐng)進(jìn)另一間屋子，同樣的鍋，人們拿著同樣的湯勺卻吃得津津有味。原來(lái)他們是在用長(zhǎng)長(zhǎng)的湯

7、勺互相喂著吃。教士說(shuō)：“剛剛那里是地獄，這里是天堂?！巴瑢W(xué)們，聽(tīng)了這樣一個(gè)故事，你有什么感受？假如可以讓你選擇，你是愿意去天堂，還是去地獄呢？為什么？提醒課題：合作的快樂(lè)注意，盡量讓學(xué)生自己總結(jié)出課題關(guān)鍵，如：同心協(xié)力、配合默契、互相幫助、收獲快樂(lè)等，并讓學(xué)生來(lái)進(jìn)展板書(shū)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。初步形成師生“合作板書(shū)意識(shí)。“一個(gè)人背箱子非常的吃力，但假如兩個(gè)人或者更多的人一起來(lái)做就非常輕松了；一個(gè)人的表演也許很獨(dú)特，但更多的人一起來(lái)演繹會(huì)更加的快樂(lè)，更加震撼。2、 幻燈片演示，感受“合作帶來(lái)的快樂(lè)。（1） 生自由發(fā)言課件出示如：干凈的校園，教室黑板報(bào)，籃球比賽，拔河，班級(jí)流動(dòng)紅旗等。小結(jié)：我們?nèi)魏稳?/p>

8、在這個(gè)世界上都不是孤立存在的，不管你從事什么職業(yè)，也不管你在何時(shí)何地，都會(huì)和周圍的人發(fā)生各種各樣的關(guān)系，都離不開(kāi)與別人的合作。跳出校園，放眼社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作精神是21世紀(jì)人才必備的核心素質(zhì)。成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目的，要盡力做好份內(nèi)的事情而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。一支蠟燭的光輝是微弱的，但許多支蠟燭組合在一起將會(huì)更加光明。（2） 讀課本P19頁(yè)考慮：1、 站在梯子上摘果子的人與扶梯子的是什么關(guān)系？2、 假如摘果子的人只顧自己摘了自己吃，下面的同學(xué)會(huì)怎樣？3、 假如爬梯子的人是你，你會(huì)怎樣辦？4、 通過(guò)此事，你有什么收獲或感受？3、 下面我們來(lái)做一張兒童節(jié)賀卡，相信你們已經(jīng)在與老師的