六年級上冊語文課堂實錄第18課 我的伯父魯迅先生人教新課標

1、.死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。?我的伯父魯迅先生?教學實錄 上課：師：同學們，今天我們一起去認識一位偉大的人物，看，這位是誰？出示圖片師：對，這位就是魯迅先生。大家對魯迅先生理解多少呢。請同學們把查到的資料拿出來。生：我查到一個故事魯迅棄醫(yī)從文的故事生：我書上理解到，魯迅把胡子剪成八字胡，人家都認為他是日本人，后來就剪成一字胡。生：

2、我是打160 查到的。他一生代表作有?吶喊?、?狂人日記?等。生：他的原名是周樹人，生于一個封建家庭。師：老師從圖書館里也找到了珍貴的照片課件出示他還是個疼愛孩子的人，還經(jīng)常為大學生演講。他非常關心青年人的成長。要理解一個人，可以通過多方面找到資料。下面我們一起來學習一篇關于魯迅的文章，題目是?我的伯父魯迅先生?生讀題生：文章是怎樣寫？生：我想理解魯迅是怎樣做人的。生：我想理解魯迅生平的事情。生：我想問文章的作者是誰？生：我知道，這篇文章是魯迅的侄女周曄寫的。我是從看書上知道的。師：同學們，讀一篇文章就應該從題目開場，從課題中讀出意思，發(fā)現(xiàn)問題，設定目的，自己學習，自己解決問題。學生自讀課文師

3、：有的同學提出，這篇文章很長，有的句子很長，有的句子很難讀通，有的句子生字特別多，多音字多，有些字讀不準。同學們是學習的主人，我相信同學們互相合作，自己學習，一定能讀好。要求：生字詞讀正確，句子讀通。下面請大家分組朗讀文章。生分組讀師：看生字，注意讀準字音。出示生字詞語：追悼逝世晚餐恍然大悟師：老師發(fā)現(xiàn)正這個字是多音字，但同學們都讀正確了，你們是怎么讀正確的？生：查字典。師：讀這個課題，你想從這篇文章中學到什么？師：這個句子很長，64個字，6個多音字，誰自告奮勇讀一讀。生讀句子：老實說，我讀?水滸傳?，不過安在那個人身上。生評價師：注意全搞不清要讀正確了。大家一起來讀這段話。生齊讀出示第二個長

4、句子：他們把那個拉車的扶上車子，一個給他洗干凈。師：誰能說說讀長句子有什么方法？生：開場讀得慢，后來讀得快。生：多讀幾遍。生：讀不通順的詞多讀，再連起來讀。師：同學們方法真多，看來同學平時養(yǎng)成了良好的習慣。師：下面我們再來讀課文。投影出示：考慮：1、課文寫了魯迅的哪幾件事？2、魯迅先生是一個怎樣的人？師：邊讀邊想，用筆畫出能解決問題的詞語和句子。生讀課文師：假如有所發(fā)現(xiàn)，可以和小組內(nèi)的同學交流。小組交流師：通過默讀和討論，你們發(fā)現(xiàn)什么？生：第一個問題，課文寫了四件事情，第一件事情，是伯父跟我談起?水滸傳?的事；第二件事是談伯父和爸爸的鼻子有什么不一樣；第三件事是伯父和爸爸幫助車夫；第四件事是和

5、他家的傭人談。生：我跟他講的事情一樣，但還可以這樣說：第一件事寫在我家里，第二件事寫在伯父家；生：我認為寫了五件事，還要加上伯父在殯儀館的事。師：他們發(fā)言有什么共同之處？第一件事是講-生：談?水滸傳?。師：第二件講-生：說鼻子。師：第三件事是-生：幫助車夫。師：第四件事是-生：見到阿三。師：那他們的不同之處是什么？生：伯父在殯儀館的事。生：我同意寫四件事。生：另外的一件事是我思念魯迅的。師：是呀，思念魯迅是魯迅做的事嗎？由思念引起了下文的四件事。第二個問題-魯迅先生是一個怎樣的人？生：為別人想得多，為自己想得少。師板書，生齊讀師：邊讀邊體會，可以用兩種不同形式，表達閱讀感受。想讀就讀，讀出感悟

6、，想寫就寫，寫出體會。出示：1、有感情地朗讀，用聲音表達你的感受。2、寫下一、二句體會，用文字表達你的感受。生自由讀書師：你想讀哪些句子？生：我想讀的是第一自然段的第一句生讀因為這句話里寫了不認識的人也來悼念魯迅，令人感動。指名再讀生：我覺得伯父去世了，應該讀得慢一點，這是很悲傷的，要輕一點生讀出示魯迅逝世時追悼大會上的圖片，放哀樂，師講解巴金的悼念文章師：同學們，讓我們一齊來讀一讀，感受一下。生讀師：用一兩個句子寫出你的感受。生：讀 有時候，不叫我干重活。我感覺魯迅先生自己病了還讓別人多休息，非常偉大。生：我補充：我覺得魯迅先生為別人想得多，為自己想得少。出示句子：救護車夫的句子看了這些，你想到了什么？生：魯迅花了力氣和光陰，救