六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思2.1地球的形狀2蘇教版

1、.地球的形狀教學(xué)目的：可以搜集有關(guān)地球的資料，提出關(guān)于地球的一些問題；可以通過計(jì)算對(duì)地球的大小作出解釋。知識(shí)與技能知道地球的形狀和大??；知道科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以再驗(yàn)證的，合理質(zhì)疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力；知道人類探究地球經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)解釋在科學(xué)探究中的重要性；對(duì)探究地球充滿興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；體驗(yàn)科技開展給人類帶來的好處。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課1讓學(xué)生展示自己課前搜集的資料。2課件出示宇航員在太空拍攝的地球照片或其它反映地球?qū)嵕暗恼掌?，讓學(xué)生說說看到了什么。3小結(jié)并板書課題。【評(píng)析】資料的搜集、整理是培養(yǎng)學(xué)生探究才能的重要途徑。本環(huán)節(jié)在展示資料的同時(shí)，也讓學(xué)生充分地展現(xiàn)

2、了自我，實(shí)現(xiàn)了資源共享。電教手段的運(yùn)用拉近了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活之間的間隔 ，且有利于情景的再現(xiàn)，讓學(xué)生更加樂于調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)藏中的地球知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)起他們對(duì)地球的探究興趣。4小組討論：關(guān)于地球，你已經(jīng)知道些什么?還想知道些什么?注意提醒組長作好分類記錄5小組匯報(bào)。6師生小結(jié)，建立“問題簿?！驹u(píng)析】關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景是建構(gòu)主義的根本思想之一，也是?美國國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中“科學(xué)源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)的科學(xué)教育思想的詳細(xì)表達(dá)。同時(shí)，科學(xué)就是提出問題并想方法解決問題。應(yīng)該說，經(jīng)過三年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能提出問題，而且會(huì)提出一些有價(jià)值的問題。因此，在這里我們有必要建立一個(gè)“問

3、題簿，將問題統(tǒng)一搜集起來，便于后續(xù)活動(dòng)的開展。二、認(rèn)識(shí)地球形狀1談話：大家如今都知道地球是球形的。但是，你們知道人類又是怎樣探究得出這一結(jié)論的呢？2觀看人類探究地球過程的課件。3老師適時(shí)追問：生活中還有哪些現(xiàn)象可以說明地球是一個(gè)圓形的球體。如太陽的東升西落、月食、船只漸漸消失在遠(yuǎn)方等【評(píng)析】本環(huán)節(jié)在觀察、討論的根底上，讓學(xué)生說出經(jīng)歷了哪些過程并不難，難的是在討論完畢后要將各種方法進(jìn)展比較，從而體會(huì)到要想成為科學(xué)家，就要敢于對(duì)前人的探究結(jié)果提出質(zhì)疑，就要勇于探究。三、理解地球大小1談話：請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下，地球到底有多大？2學(xué)生猜測(cè)答復(fù)。3看教材上的資料，理解地球的有關(guān)數(shù)據(jù)。4小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生談?wù)?/p>

4、各自的感受，激發(fā)他們繼續(xù)探究的熱情?！驹u(píng)析】通過科學(xué)計(jì)算，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度情感與價(jià)值觀得到了開展，知道了科學(xué)探究需要科學(xué)原理和理論的支持。同時(shí)，本環(huán)節(jié)還實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科間的有機(jī)交融，促進(jìn)了學(xué)生的全面開展。四、本課總結(jié)談話：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？師：在科學(xué)迅猛興隆的今天，人類已經(jīng)飛出地球登上太空，并通過衛(wèi)星拍攝到的照片證實(shí)了地球是個(gè)球體。那么，想象一下，假如人類沒有登上太空，怎樣才能證明地球是個(gè)球體呢？生：在海邊看遠(yuǎn)處的船，總是先看到桅桿。然后隨著船漸漸地駛近，才能看到船的全部。師：你觀察得真仔細(xì)！看來你平時(shí)很留意身邊的現(xiàn)象，真像個(gè)小科學(xué)家！師：誰還能說說？生：有個(gè)航海家在海上沿著一個(gè)方向航

5、行，最后又回到了起點(diǎn)。師：你知道這個(gè)航海家是誰嗎？生：是麥哲倫。師：對(duì)。1519年，麥哲倫率船隊(duì)從西班牙圣羅卡出發(fā)，一直向西航行。1521年，船隊(duì)行至菲律賓，麥哲倫因干預(yù)島內(nèi)爭斗，被當(dāng)?shù)赝林鶜ⅰ?522年，船隊(duì)中的“維多利亞號(hào)終于回到西班牙，完成了人類歷史上第一次環(huán)繞地球一周的航行，用事實(shí)證明了地球的形狀是個(gè)球體。師：還有什么呢？學(xué)生沉默師：想一想發(fā)生月食時(shí)，月球被地球遮擋部分的邊緣是什么形狀的？說明什么？生：我知道了，地球擋住太陽照到月亮上的光，形成的影子是弧形的，說明地球是球體。師：想想平時(shí)看到的，再翻翻手里的資料，誰還有什么補(bǔ)充？生指著窗外：我看如今的天就像個(gè)大蓋子，罩下來是個(gè)弧形。單

6、靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。學(xué)生們都望向窗外的天空，表示贊同師：還有嗎？到海邊有什么發(fā)現(xiàn)？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇

7、優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。生：海天交接的地方是弧形的。生：太陽升出海面是一點(diǎn)一點(diǎn)地跳出來。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等?！酒瑪嘣u(píng)析】在對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)這一探究活動(dòng)中，我們假如不采用學(xué)生所搜集資料，提取已有知識(shí)和老師提示、引導(dǎo)想結(jié)合的教學(xué)形式，也許能更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一些科學(xué)結(jié)論的得出往往就來自于對(duì)生