乘法初步認(rèn)識(shí)（參考教案二）

1、.乘法初步認(rèn)識(shí)參考教案二乘法初步認(rèn)識(shí)參考教案二教學(xué)目的一使學(xué)生知道乘法的含義，認(rèn)識(shí)到“求幾個(gè)一樣加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便二認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式三會(huì)口述乘法算式所表示的意思四培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的才能教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：知道乘法的含義，理解到“求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便難點(diǎn)：乘法算式所表示的意思教具和學(xué)具教具：小紅花、正方形、小圓片等實(shí)物圖學(xué)具：學(xué)具袋中上述實(shí)物圖教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程一復(fù)習(xí)準(zhǔn)備口算兩組題要求讀出算式，說(shuō)出得數(shù)第一組 第二組78 33643 5557261 444413452 22222學(xué)生按要求口答后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察：提問：1這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？

2、第一組每道題的加數(shù)不一樣，第二組的每道題的加數(shù)都一樣2像第二組這樣，加數(shù)都一樣的加法，我們叫它“求一樣加數(shù)的和第1題33，一樣加數(shù)是幾，有幾個(gè)3相加，這就是2個(gè)3第2題555，一樣加數(shù)是幾，有幾個(gè)5相加，這就是3個(gè)5第3題4444，一樣加數(shù)是幾，有幾個(gè)4相加，由學(xué)生說(shuō)出4個(gè)4第4題22222，一樣加數(shù)是幾，有幾個(gè)2相加，由學(xué)生說(shuō)出5個(gè)2二學(xué)習(xí)新課1啟發(fā)性談話像上面這樣求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用一種簡(jiǎn)便方法，這種簡(jiǎn)便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題2出例如1擺一擺，算一算老師邊演示邊提問：1老師是怎樣擺的？老師先擺2朵，再擺2朵，最后又?jǐn)[2朵擺了幾個(gè)2，3個(gè)2老師板書

3、：3個(gè)22要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？根據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師板書用加法算：222=63你寫出的加法算式有什么特點(diǎn)？一樣加數(shù)是幾，幾個(gè)2連加老師表達(dá)：像這樣求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還有一種比較簡(jiǎn)便的方法叫做乘法板書課題：乘法初步認(rèn)識(shí)介紹乘號(hào)及算式寫法和讀法：乘法和我們以前學(xué)過(guò)的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫乘號(hào)，乘號(hào)的寫法是左斜右斜“ ×老師同時(shí)板書，然后讓學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)，乘號(hào)像什么像漢語(yǔ)拼音中的 ×怎樣寫乘法算式呢？先看一看一樣加數(shù)是幾，一樣加數(shù)是2，就寫在乘號(hào)的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個(gè)2連加，把一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)3寫在乘號(hào)的后面，2

4、×3表示3個(gè)2連加，3個(gè)2得6，因此算式是2×3=6，讀作2乘以3等于63由學(xué)生擺正方形老師指導(dǎo)學(xué)生操作：拿出3個(gè)正方形，擺成一豎行，這是1個(gè)3；第二豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3；第三豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3，第四豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3？4個(gè)3老師啟發(fā)提問：1求4個(gè)3是多少用加法算式怎樣表示？3333=122這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)？用乘法算式怎樣表示？3×4=123這個(gè)乘法算式表示什么意思，怎樣讀？4學(xué)生獨(dú)立操作，小組合作學(xué)習(xí)老師提出要求：1每堆擺4個(gè)圓片，擺5堆，這是幾個(gè)幾？2在小組內(nèi)討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列

5、乘法算式，這個(gè)乘法算式表示什么意思，怎樣讀？歸納小結(jié)：1上面這幾道題用加法算的時(shí)候，這些加法算式都有什么特點(diǎn)？2求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？3兩種方法比較，哪種簡(jiǎn)便？同學(xué)們想象一下，上面這道題，假如每堆擺4個(gè)圓片，擺10堆， 100堆，求一共有多少個(gè)，假如列加法算式，這個(gè)算式一定很長(zhǎng)很長(zhǎng)，那么列乘法算式呢？只要4×10，4×100因此，求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便三穩(wěn)固反響1根本練習(xí)出示復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說(shuō)出一樣加數(shù)是幾，有幾個(gè)幾連加33 3×2； 555 5&

6、amp;times;3； 4444 4×4； 22222 2×52游戲1拍手游戲老師每次拍4下，拍3次由學(xué)生說(shuō)出加法算式和乘法算式2拍臂游戲老師每次拍5下，拍4次由學(xué)生說(shuō)出加法算式和乘法算式3找朋友把意思一樣的題用線連起來(lái)777 6666×3 1×511111 9 9 9 9 99×5 7×3課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開場(chǎng)教學(xué)時(shí)從加法引入，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中安排了兩組連加題，一組加數(shù)不同，另一組每個(gè)加法算式中的加數(shù)一樣，并介紹這組算式的另一種讀法，就是幾個(gè)幾連加，為學(xué)習(xí)

7、乘法做準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新課部分安排了三個(gè)例題，都是要擺一擺，算一算重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)好第一個(gè)例題，由老師擺，2朵2朵地?cái)[，擺了3次，由學(xué)生列出加法算式，發(fā)現(xiàn)加法算式的特點(diǎn)，老師介紹新的算法，把乘法和求一樣加數(shù)和的加法嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)使學(xué)生體會(huì)到乘法算式的含義，會(huì)讀出乘法算式第2個(gè)和第3個(gè)例題逐步放手讓學(xué)生擺，在小組內(nèi)討論怎樣用加法算式表示和改寫成乘法算式通過(guò)三個(gè)例題，非常自然地概括出求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是

8、某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面