北師大版數學六年級上冊《比的應用》說課稿

1、.北師大版數學六年級上冊?比的應用?說課稿一、說教材教學內容：我講授的內容是義務教育課程標準小學數學六年級上冊?比的應用?第一課時，主要就是按比例分配問題。按比例分配是把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例。即把一個數量按照一定的比進展分配。它是在學生學習了比與分數的聯(lián)絡，已掌握平均分和分數應用題的根底上進展教學的延伸。這樣安排符合學生的思維習慣，方便于學生對知識的遷移，也有利于加強知識間橫向和縱向的聯(lián)絡，為今后學習正比例知識埋下伏筆。教學目的：1知識方面：使學生理解按比例分配的意義；掌握按比例分配應用題的特征及解題方法2才能方面：培養(yǎng)學生觀察、歸納和語言表達才能及分析問題、解決問題的才

2、能。教學重點：1、理解按一定的比來分配一個數量。2、根據題中所給的比。掌握各部分占總量的幾分之幾，能純熟的用乘法求各部分量。教學難點：正確分析，靈敏解決按比分配的實際問題。二、說學情對于按比例分配問題學生在以往的學習生活過程中曾經遇到過，甚至解決過，每個學生都有一定的體悟和經歷，但是對于這種分配方法沒有總結和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學習，將學生的無序思維有序化、數學化、系統(tǒng)化，總結并內化成學生的一個穩(wěn)固的標準的分配方法。三、說教法和學法老師努力去營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，調動學生學習的主動性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導學生主動討論新知識。本課采

3、取小組合作、交流探究的學習形式，引導學生主動與別人合作交流。并學會比較、分析、歸納、綜合，獲得數學知識與技能的方法，盡可能結合學生的生活經歷，為學生提供現(xiàn)實情景和活潑的情趣，貼近學生的思維調動區(qū)，讓學生自主探究、合作交流，體會數學與生活的聯(lián)絡。教學過程：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，初步感知。新課標提出：通過學生關注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學生的求知欲，使得學生感受到數學就在自己的身邊，感受到數學來源于生活，生活離不開數學。所以我設計了如下問題：一班30人，二班20人。把這些橘子分給1班和2班。怎樣分合理？這個環(huán)節(jié)讓學生說出分的方法平均分和按人數來分，進而引出課題?比的應用?。這樣使學生意識

4、到抽象的數學知識可以在現(xiàn)實生活中找到活生生的原型，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數學信息，感受到生活經歷數學化與數學經歷生活化。有利于學生掌握知識的開展變化與延伸，為分散難點起著積極的遷移作用。第二個環(huán)節(jié)：探究方法，建立模型。1、出示課本情境圖。假如把這筐橘子按3:2分，怎么去分？老師引導：在這兒分橘子時，3:2表示什么意思？讓學生說說。一班最少分3個時，二班分2個。接著往下分，怎么去分呢？同桌互相討論。匯報，師生填表。從表格中的數據，你發(fā)現(xiàn)了什么？大班分的橘子數擴大到原來的幾倍，二班分的橘子數也擴大到原來的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來分的。2、出示課本主題圖。假如把140個橘子按3:2來分，怎

5、么去分？因為有了前面分橘子的根底。學生很快就會完成表格。這就是列表法解數學題。3、利用課件幫助理解、掌握分配問題的構造特點。接下來引導學生分析題中數量關系：題目要分配什么？按照什么分配？重點考慮討論：從3：2這個比中，你能知道什么？接下來鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，重點理解按比分配的方法。2、小結：按比分配的應用題有什么構造特點？怎樣解答這樣的應用題？這樣設計為學生提供自主探究的空間。所以在教學中可以靈敏地根據提出的方法調換教學順序，并引導學生掌握兩種不同的解題方法。安排學生的小組討論方式能使學生一開場就暢所欲言，把幾種不同思路比較和聯(lián)絡起來，在理解的根底上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學生

6、的檢驗才能。第三個環(huán)節(jié)：多層訓練，形成技能。練習是數學課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，我設計的練習題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識交融恰當，形成技能技巧，開拓思維，開展才能，到達練習的預期目的。1、根底練習2、提升練習單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。數學源于生活，用于生活。所以我

7、設計了?營養(yǎng)搭配?這么一道題用以拓展延伸。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的才能。同時也使學生明白，數學來源于生活，生活也離不開數學。并及時的進展思想教育。讓學生都有一個安康的身體。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。第四個環(huán)節(jié)：回憶整理，反思提升。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首