什么是語(yǔ)文素養(yǎng)

1、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培育同學(xué)基本的語(yǔ)文素養(yǎng)什么是語(yǔ)文素養(yǎng)?在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，它是一個(gè)核心的概念。語(yǔ)文素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，它以語(yǔ)文力量為核心，其中包含了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、語(yǔ)言力量、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法和習(xí)慣，還包括思維力量、人文素養(yǎng)等方面，其內(nèi)涵是工具性與人文性的高度統(tǒng)一。語(yǔ)文課程要在同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展上下功夫。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅是語(yǔ)文課程需重點(diǎn)培育的目標(biāo)，還是同學(xué)學(xué)好其它各科課程的基礎(chǔ)，也是讓同學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展和全面進(jìn)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程要著重培育同學(xué)的道德情操、愛(ài)國(guó)品質(zhì)，以及對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用力量，想方設(shè)法增加同學(xué)的語(yǔ)言積累，培育他們良好的語(yǔ)感，進(jìn)展他們的思維力量，使同學(xué)具備肯定的識(shí)字力量、閱讀力量、口語(yǔ)交際力量和

2、基本的寫作力量。語(yǔ)文課程還要留意培育同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美素養(yǎng)，掛念同學(xué)逐步形成健全的人格、正確的人生觀和價(jià)值觀，有效促進(jìn)德、智、體、美等方面的和諧進(jìn)展。那么，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中怎樣才能培育同學(xué)基本的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？下面，我談?wù)勛约旱捏w會(huì)和做法。一、留意“趣”字，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的愛(ài)好愛(ài)好是最好的老師。在閱讀教學(xué)中亦是如此。如何讓同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)是每位老師的首要目標(biāo)和任務(wù)。失去了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，也就無(wú)從談起學(xué)好語(yǔ)文或是培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)了。沒(méi)有愛(ài)好，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文勢(shì)必會(huì)感到乏味，甚至感到厭倦，對(duì)今后連續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文都會(huì)產(chǎn)生不利影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師就要

3、想方設(shè)法，激發(fā)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們學(xué)而有所趣，學(xué)而有所樂(lè)。如，教學(xué)聰慧的猴子一課后，我讓同學(xué)嘗試排演這個(gè)課本劇。同學(xué)學(xué)習(xí)課文后，弄清了文章的主要內(nèi)容，對(duì)人物的性格品質(zhì)也有了肯定的把握，于是，我組織同學(xué)預(yù)備一些簡(jiǎn)潔的道具，布置了簡(jiǎn)潔的舞臺(tái)，便指導(dǎo)他們把這個(gè)歷史故事演一演，以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)劇中人物性格品質(zhì)的把握。這樣，通過(guò)表演小話劇，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極大樂(lè)趣。二、凸現(xiàn)“讀”字，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗老師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視指導(dǎo)同學(xué)把書讀好，讀準(zhǔn)字音，把句子讀順，把課文讀通，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中想象，在讀中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗。（一）切實(shí)指導(dǎo)同學(xué)把課文

4、讀得更正確，更流利每當(dāng)遇到一篇新課文時(shí)，朗讀就是同學(xué)首要做的事情。俗話說(shuō)得好，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。只有通過(guò)讀，才能讓同學(xué)真實(shí)地體會(huì)到語(yǔ)文的“味道”。老師要從哪些方面指導(dǎo)同學(xué)把書讀好呢？最基本的要求就是要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音，能把句子讀通順，進(jìn)而能把整篇課文讀流利。在同學(xué)朗讀課文的過(guò)程中，老師要準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)錯(cuò)誤的讀音，引導(dǎo)同學(xué)留意朗讀細(xì)節(jié)，指導(dǎo)同學(xué)把書讀好。比如教學(xué)荷花第一課時(shí)，我給了同學(xué)充分的時(shí)間，讓同學(xué)學(xué)習(xí)了生字新詞后，便認(rèn)真地指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文。老師先讓同學(xué)自由朗讀課文，可借助工具書解決課文中的生字詞，力爭(zhēng)讀準(zhǔn)字音。然后老師范讀或者利用多媒體設(shè)備進(jìn)行范讀，讓同學(xué)理解課文朗讀的節(jié)奏。再讓同學(xué)分段

5、指名讀，師生共同訂正一些照舊出錯(cuò)的讀音，指導(dǎo)和掛念同學(xué)把書讀正確。通過(guò)急躁地指導(dǎo)，讓同學(xué)達(dá)到能正確流利地朗讀的程度。這樣，通過(guò)多種方式讓同學(xué)把課文多讀幾遍，做到能夠把課文讀正確、流利，再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的整體感受和體會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)初步把握文本的主要內(nèi)容。（二）指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文譬如在教學(xué)長(zhǎng)城和水道這篇課文時(shí)，為扎實(shí)開(kāi)展好閱讀指導(dǎo)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了以下四讀：初讀課文，要求同學(xué)能正確流利地誦讀課文，我相機(jī)指導(dǎo)；泛讀課文，說(shuō)說(shuō)文章描寫了哪些美景；精讀課文，找出文章美麗的句段，認(rèn)真體會(huì)其語(yǔ)言表達(dá)美；品讀課文，在老師設(shè)置的樂(lè)曲聲中或高聲或默讀，體會(huì)以靜寫動(dòng)手法的精妙，體會(huì)和想象“宏偉壯麗”的景象。通過(guò)這

6、樣的朗讀指導(dǎo)，同學(xué)不僅深刻地理解了課文內(nèi)容，還積累了祖國(guó)美麗的語(yǔ)言文字，培育了良好的語(yǔ)感。三、重視“訓(xùn)”字，強(qiáng)化語(yǔ)文語(yǔ)言文字的訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！崩蠋熢谄饺盏慕虒W(xué)工作中，就應(yīng)當(dāng)特殊重視同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫力量的培育與訓(xùn)練。（一）重視對(duì)字詞句的理解在日常教學(xué)活動(dòng)中，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，理解重點(diǎn)詞句的含義。如教學(xué)草原一課時(shí)，有這么一句話：“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！痹鯓永斫膺@句話里的“回味”呢？我要求同學(xué)把這一自然段認(rèn)真地朗讀了一下，讓他們漸漸感受草原的秀麗，然后讓同

7、學(xué)聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“回味”是什么意思？這樣一來(lái)，同學(xué)感悟到了，這是說(shuō)草原的景色太美了，連駿馬和大牛都沉醉了。（二）重視在“讀”中訓(xùn)練同學(xué)的表達(dá)力量在閱讀教學(xué)中培育同學(xué)良好的口語(yǔ)表達(dá)力量，也是培育同學(xué)基本語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。師生要重視口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，深刻生疏其重要性。故老師在閱讀教學(xué)中，要留意培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量。如教學(xué)草原一文后，我問(wèn)：“假如你們有機(jī)會(huì)來(lái)到了草原，你們最想做什么？”同學(xué)有的說(shuō)想看看草原的美景；有的說(shuō)想騎一騎蒙古馬；有的說(shuō)想去吃手抓羊肉；也有的說(shuō)想去喝蒙古奶茶；還有的說(shuō)想和鄂溫克姑娘們一起唱歌和跳舞；還有的想看小伙子們表演套馬和摔跤（三）重視同學(xué)想象力量的培育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能?！痹陂喿x教學(xué)中，老師要在引導(dǎo)同學(xué)飛翔文本之中的同時(shí)，進(jìn)展同學(xué)的思維力量，激發(fā)同學(xué)的想