北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊《可愛的小青蛙》教案

1、.北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊?得意的小青蛙?教案北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教案，根據(jù)教材文章選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計及優(yōu)質(zhì)教案，為你提供全方位的優(yōu)秀教案。 教學(xué)目的 1進(jìn)一步穩(wěn)固2，3，5的乘法口訣，進(jìn)步計算速度和正確率。 2運用2，3，5的乘法口訣解決實際問題，增強應(yīng)用意識和才能。 教材分析 得意的小青蛙是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容第18頁至第19頁。它是學(xué)習(xí)了2，3，5的乘法口訣之后安排的一節(jié)綜合練習(xí)課。教材設(shè)計了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生饒有興趣地純熟應(yīng)用已學(xué)過的乘法口訣，并解決生活中一些簡單的實際問題。 學(xué)校及學(xué)生狀況分析 本班學(xué)生經(jīng)過一年的新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的學(xué)習(xí)，已具備

2、一定的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。他們能從老師出示的圖畫中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并有條理地用語言表達(dá)出來，也具有一定的互評意識。全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍感覺輕松、愉快，上課思維活潑，勇于答復(fù)以下問題。在一年的小組、同桌討論學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言才能都有所進(jìn)步。 課堂實錄 一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課 師：小朋友，你們說世上誰最好？ 生：媽媽。 師：老師知道你們都很愛媽媽。有一群小蝌蚪出示許多帶有算式的小蝌蚪圖片也很愛它們的媽媽，但是媽媽去捉害蟲了，它們找不著，怎么辦？出示貼有6，18，12的青蛙圖片的小黑板 生：紛紛說我去送它，我去送它。 師將算式卡片發(fā)給學(xué)生，大家按座位的順序?qū)懹兴闶降男◎蝌剿偷綃寢屔磉?。這

3、時錄音機播放世上只有媽媽好的音樂貼完卡片，學(xué)生爭著發(fā)表意見。 師：咱們一起檢查吧。要求看算式，說口訣。 在39這張卡片處，學(xué)生互相對視，流露出不知所措的神情，都說找不對，卻不知怎么辦，這時老師從課桌里抽出一張寫有數(shù)字27的青蛙圖片，學(xué)生快樂地說：就是它，就是它。 師：指著算式請全體學(xué)生把三九二十七的口訣說出來媽媽找到了，你們知道在找的過程中，我們用了什么方法來幫助這些小蝌蚪嗎？生爭先恐后發(fā)表意見。 師板書：乘法口訣 二接力賽教材第19頁練一練第1題 師：下面我們用乘法口訣來進(jìn)展接力賽。出示三塊小黑板，上面各有幾道用白紙蓋著的算式。同時宣布比賽規(guī)那么。全班分成三組，用紅、黃、藍(lán)三色粉筆作為各組的

4、接力棒。各組的第一位同學(xué)撕下算式上的白紙并寫出得數(shù)后，將接力棒傳給第二位同學(xué)，依次順延直至所有 的算式全部算完。以速度和正確率決出優(yōu)勝組。 隨著一聲開場，各組學(xué)生都投入到緊張的比賽中。 比賽在熱烈的氣氛中完畢了。師生共同檢查每組所寫的算式，同時說出口訣。老師給優(yōu)勝組同學(xué)每人獎勵一顆小星星貼在頭上。 三應(yīng)用乘法口訣解決生活中的問題 師：你們會用口訣做算式?？粗@幅圖，課件出示教材第19頁練一練第2題的教學(xué)樓你想知道什么？ 生1：我想知道有多少扇窗戶。 生2：我想知道這座樓有多高。 生3：我想知道樓里有多少學(xué)生。 師：大家提的問題可真不少，誰能用口訣幫助同學(xué)們解決這些問題？ 我能，我能，許多小手舉

5、起來。 生1：我看到圖上畫了五層樓房，每層有8扇窗戶，五八四十，就知道有40扇窗戶。 老師進(jìn)展引導(dǎo)，用手指大門。 生1：大聲說三十九扇窗戶。老師對他翹起大拇指，獎勵他一顆大星星，全班同學(xué)一起夸他。 生2：我覺得有多少同學(xué)這個問題好似不能用口訣來解決。 師：假如每班的人數(shù)都一樣時。拖長調(diào) 生：可以用乘法。 師：怎樣用乘法？ 生：還要數(shù)數(shù)有幾個班。 師：每班人數(shù)都一樣嗎？ 生：每班人數(shù)不一樣時要用加法計算。 師：如今我們不知道每班的人數(shù)指著黑板旁的問題庫，怎么辦？ 生：放在問題庫里。 生3：你假如告訴我每層樓有幾米，我可以用乘法口訣計算出樓房的高度。 師點擊課件，出示每層樓房高約3米。生齊呼：三五

6、十五，樓房高15米。師指著約，學(xué)生們又說樓高約15米。 師：你能把這道題的計算過程寫在課堂練習(xí)本上嗎？學(xué)生們拿出本子來做，老師巡視并個別指導(dǎo)。 師：出示課件，教材第19頁第3題請仔細(xì)觀察這幅圖，誰在干什么？ 生1：小熊買玩具汽車。 生2：小象是售貨員。 課件顯示小熊和小象的對話。小熊：3張5元，1張10元。小象：正好。 師：你們仔細(xì)觀察圖以后，同桌分別扮演小象、小熊進(jìn)展對話。 師：從對話中你知道了什么？ 生1：我知道小熊買一輛玩具汽車花了25元。 生2：我知道這輛車的價錢是25元。 生3：小象不用給小熊找錢。 生4：每輛這樣的玩具汽車價錢都是25元。 師：同學(xué)們知道的還真不少。在這次購物活動中

7、，我們又一次用到了乘法口訣。如今快快把這個過程寫在本子上吧。 師進(jìn)展個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題：35151025元，隨即把它寫在黑板上。 師：這個算式有什么問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：325。應(yīng)分步列式：3515，1510=25。 這時，讓學(xué)生趴在課桌上稍作休息。老師將寫有教材第24頁練習(xí)一第1題的卡片貼在黑板上。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能從中提出哪些乘法問題？能解決嗎？先獨立考慮，然后進(jìn)展小組討論交流。 師：剛剛我參與了幾個小組的討論，同學(xué)們提的問題還真不少。老師這也有幾個問題，看看和你們的問題一樣嗎？ 課件出示問題： 1買體育用品花了多少錢？ 2買學(xué)慣用品花了多少錢？ 3買玩具花了多少錢？ 師：把你的計算

8、口訣告訴同桌。同桌交流后，用課件顯示計算過程和口訣。 四師生共同總結(jié) 師：這節(jié)課你們有什么收獲？ 生1：我能用乘法口訣算出我家住的樓有多高。 生2：我買東西能用乘法口訣算賬了。 生3：我能很快地算題了。 師：這節(jié)課你們學(xué)的東西真多，把2，3，5的乘法口訣運用得又快又對，希望你們繼續(xù)努力，應(yīng)用乘法口訣解決生活中更多的實際問題。 五布置作業(yè)：教材第19頁第4題 教學(xué)反思 1從生活引入，親密聯(lián)絡(luò)實際。 本節(jié)課可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵循學(xué)生的年齡特點及認(rèn)識規(guī)律，留意身邊的事，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決很多生活中的問題。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、

9、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 2鼓勵求異

10、思維，激發(fā)創(chuàng)新潛能。 在教學(xué)過程中，盡量鼓勵學(xué)生提出不同的問題，看了這幅圖，你有什么要問，有什么不同的問題呢？你能解決嗎？你怎樣列式？學(xué)生受到鼓勵和鼓舞，每個人都爭著說出自己的想法。這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥的計算與解決問題相結(jié)合，融入到有趣的數(shù)學(xué)活動之中，使智慧的火花越燃越旺。 案例點評觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看

11、得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀

12、自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 執(zhí)教老師能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況精心備課、設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。老師重視在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和潛能，也尊重、關(guān)注學(xué)生的個性差異；注重創(chuàng)設(shè)出寬松、愉快、自由的學(xué)習(xí)空間，讓每個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，各抒己見、集思廣益，進(jìn)展積極主動的探究、合作交流，得出解決問題的方法；嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實際生活，將數(shù)學(xué)問題復(fù)原為生活問題，使枯燥的數(shù)學(xué)變得親切、生動、有趣，也使學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動的主人，不僅進(jìn)步了課堂教學(xué)效率，也使學(xué)生的思維得到開展。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)