小學(xué)科學(xué)高效小組建立探索與實(shí)踐.docx

1、小學(xué)科學(xué)高效小學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與探究湘西州永順縣溪州芙蓉學(xué)校 彭國(guó)輝摘要：關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn) 指出，要強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方 式，強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)， 注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，探索基于學(xué)科的課程綜合化 教學(xué)，開(kāi)展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中， 高效的小組合作學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的重要方式。關(guān)鍵詞：高效 小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)施小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué) 生主動(dòng)探究。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多自主選擇的學(xué)習(xí)空間和 充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)和學(xué)

2、中思，通過(guò)合作探究，培養(yǎng) 學(xué)生能力。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)組內(nèi)成員的研討、協(xié)作、交流完成學(xué)習(xí)， 是小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，對(duì)于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)良 好學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展個(gè)性具有重要的意義。小組合作學(xué)習(xí)一般分為在常 規(guī)課堂小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室中小組合作學(xué)習(xí)、小學(xué)科學(xué)課外活動(dòng)小 組合作學(xué)習(xí)等情況，以湘西自治州為例，各小學(xué)均只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室， 學(xué)生能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)，在教室進(jìn)行科學(xué)教學(xué)任然 占據(jù)絕大多數(shù)時(shí)間，因此，探索與實(shí)踐常規(guī)課堂教學(xué)中高效小組合作 學(xué)習(xí)顯得很有必要。一、小組的組建：1. 合理搭建小組常規(guī)課堂，有其獨(dú)特的特點(diǎn)，在小組組建上分為兩種情況：一是 常規(guī)課堂教學(xué)小組人員人數(shù)不易

3、過(guò)多，學(xué)生討論也不易下座位，應(yīng)以 相鄰兩組的前后4人為一組比較科學(xué)，便于在教師分配任務(wù)后迅速討 論，也有利于學(xué)習(xí)時(shí)控制教室的紀(jì)律；二是在常規(guī)教室進(jìn)行探究性學(xué) 習(xí)，要考慮到快速的進(jìn)入到小組合作學(xué)習(xí)，小組成員以相鄰兩組的前 后4-6人為一組比較科學(xué)，教師對(duì)個(gè)別的小組成員考慮其性格、學(xué)習(xí) 等情況可進(jìn)行微調(diào)整，這樣的調(diào)整應(yīng)該是在相鄰的小組間進(jìn)行，不能 出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)跑到各自小組亂穿的情況。在教室組織小組合作學(xué) 習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小組人數(shù)越多，超過(guò)8人時(shí)，看似討論、活動(dòng)熱烈，實(shí) 則很多學(xué)生在做其它事情，紀(jì)律很亂，學(xué)習(xí)效果很差。小組成員根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)''的原則，應(yīng)該充分考慮性 格互補(bǔ)

4、，內(nèi)向和外向的均勻；男女同學(xué)分配均勻，學(xué)習(xí)成績(jī)好差有別。 不能出現(xiàn)潛能生一組、中等生一組、優(yōu)生一組這種情況，每一組都需 要都一到兩個(gè)樂(lè)于助人、勤于關(guān)心他人的同學(xué)。學(xué)生成員要以教師的 直接分配為主，盡量不出現(xiàn)學(xué)生間的自愿分組。2.分工明確。每一個(gè)學(xué)生都是小學(xué)合作學(xué)習(xí)的主人，成功的基礎(chǔ)依靠每一個(gè)學(xué) 習(xí)的積極參與，學(xué)生地位平等、分工明確、職責(zé)分明。為了確保每一 個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)中，每一個(gè)小組可設(shè)立小組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)員、材料 員、觀察員、記錄員等職責(zé)，學(xué)生輪流擔(dān)任，把學(xué)習(xí)任務(wù)分為幾塊， 每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一塊，避免出現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)期擔(dān)任某一職位現(xiàn)象和不積極 參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候，我常采用組長(zhǎng)組織討論

5、，記 錄員負(fù)責(zé)記錄，記錄員一般由中等生輪流擔(dān)任，潛中生代表小組進(jìn)行 成果展示及發(fā)言，優(yōu)等生在討論階段要進(jìn)行質(zhì)疑和梳理總結(jié)歸納小組 的討論結(jié)果。二、充分時(shí)間思考義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體, 教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。小組合 作學(xué)習(xí)中，教師在創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，應(yīng)該給學(xué) 生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，理順自己的想法：我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么想法、 我認(rèn)為應(yīng)該怎么做？后面的討論我應(yīng)該怎么說(shuō)、怎樣發(fā)言？學(xué)生才會(huì) 開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考；避免出現(xiàn)優(yōu)生自顧自說(shuō)，中等生盲從，后進(jìn)生 走過(guò)場(chǎng)、人云亦云的現(xiàn)象。三、規(guī)范學(xué)習(xí)方法1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確在關(guān)于深化教育教

6、學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)中強(qiáng) 調(diào)，要提升智育水平。著力培養(yǎng)認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新 意識(shí)，突出學(xué)生主體地位，注重保護(hù)學(xué)生好奇心、想象力、求知欲， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)科學(xué)教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在2017 版的教科版教材中就突出探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容占據(jù)著小學(xué)科 學(xué)教學(xué)內(nèi)容的絕大多數(shù)。探究性學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集和處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)， 獲得知識(shí)，促進(jìn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn) 行探究式學(xué)習(xí)的重要坊室，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的小組合作學(xué)習(xí)氛 圍，基于學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的前概念，學(xué)生可能知道什 么

7、，懂得什么，會(huì)做什么。探究目標(biāo)很明確，這一目標(biāo)可由學(xué)生提出， 也可以是教師提出，但都必須與學(xué)生的探究能力的水平向符，以“是 什么"“怎么樣”“為什么"為主，把學(xué)生的目光聚焦到一個(gè)點(diǎn)上， 引發(fā)思維的碰撞，避免問(wèn)題不聚焦學(xué)生不知所措和“滿堂問(wèn)”：螞蟻 為什么喜歡吃甜食？蝸牛為什么喜歡爬到同伴身上等問(wèn)題。比如：在 課上出示一個(gè)雞卵，常有老師這樣拋問(wèn)題，看到這個(gè)雞蛋，你有什么 想法？這樣的問(wèn)題就沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生可以想：雞蛋熟了嗎 各種各樣千奇百怪的想法都會(huì)產(chǎn)生，不能聚焦。若是這樣一個(gè)問(wèn)題， 看到這個(gè)雞蛋，你想研究什么？這樣把學(xué)生的思維就聚焦到他想研究 的問(wèn)題上了，聚焦了主題，目標(biāo)也

8、明確了。2, 學(xué)習(xí)方法有效討論前，給予學(xué)生一定的時(shí)間思考；討論時(shí)，學(xué)生按照一定的順 序分別說(shuō)出自己的想法，在這一環(huán)節(jié)，其余的學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，不能 發(fā)表自己的意見(jiàn)；再小組成員都說(shuō)出自己的想法后，把共性的部分可 作為小組所得的結(jié)論，對(duì)不同的看法進(jìn)行討論，綜合后形成小組集體 的意見(jiàn)。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生應(yīng)以“我們小組的認(rèn)為”這樣來(lái)表達(dá)。小組匯 報(bào)過(guò)程中，其余小組成員需要認(rèn)真傾聽(tīng)和思考，他們小組與我們小組 想法或?qū)嶒?yàn)結(jié)論是否相同，對(duì)不同的意見(jiàn)需要當(dāng)堂提出，再對(duì)差異進(jìn) 行討論，以思維碰撞的形式加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。四、評(píng)價(jià)合理義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在于了解學(xué)生在 學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及其存在的問(wèn)題，鑒定學(xué)習(xí)水平，必須做到主體多 元和形式，需要有過(guò)程性評(píng)價(jià)。把診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性 評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)中可把學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度作為自我評(píng)價(jià)和互評(píng)的重 要方法，在評(píng)價(jià)時(shí)，常常一句你對(duì)自己在本次學(xué)習(xí)中是否滿意和你的 小組成員是否積極參與了活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)起到事半功 倍的效果。教學(xué)評(píng)價(jià)要客觀、公正、及時(shí)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的問(wèn)題不能粗 暴直接予以否定，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及 時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，給予積極的評(píng)價(jià)。1. 彭小虎主編兒童與發(fā)展心理學(xué)M湖南教育出版社20052. 劉恩山主編義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)解讀M高等教育出版社2