24給予是快樂的(3)

1、21給予是快樂的課堂實錄【課前交流】師：同學們，今天我們來到這樣的一個大教室， 和這么多老師一起學習，你們高興嗎？生：高興。師：同學們想一想，一個人高興經常會有怎樣的表現(xiàn)呢？生：笑。師：你們會笑嗎？生齊：會！師：那么我們來做一個小游戲， 看看你們究竟會不會笑？我來說，你們來表現(xiàn)，請同學們面向臺下的老師們，讓他們來做個裁判！師：微笑笑瞇瞇哈哈大笑冷笑，冷笑可不代表高興呀！【上課】師：剛才同學們非常高興， 那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢？生：興奮。生：激動。生：快樂。師：（板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的， 得到一件禮物時是快樂， 受到表揚時是快樂的

2、可是今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。生：給予是快樂的師：有誰知道“給予”是什么意思嗎？生：就是給別人什么。生：是付出的意思。師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？生：想。師：請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文， 看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。生：（讀書。）師：大家讀得非常認真，看來是被故事吸引住了。現(xiàn)在我還想告訴大家一個秘密， （在課題左上方畫上略讀符號），你們知道這個星號表示什么嗎？生：這個星號表示，這篇課文是略讀課文。師：有誰知

3、道略讀是什么意思？生：簡略地讀。生：這樣的文章只要了解故事的大致內容就行了。師：同學們說得很對。另外還有一點很得要， 那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？生：有。師：光有信心還不行， 還應該有好的讀書方法。 （投影：讀、思、圈、注），這是我們平時經常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的是（投影：問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學能力如何吧！生：（讀、思、圈、注，自學課文。教師巡視，了解學生自學情況，隨機指導學生學習。約五分鐘。）師：通過剛才的自學， 我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學讀書的本領真強。許多同學

4、都掌握了自學的方法， 而且運用自如，讀得很深入，也提出了自己的問題。 可是作為四年級的同學， 光會提出問題還不夠，我們還應該提出有價值的問題， 并且能夠嘗試著自己解決問題。 下面我們就以小組為單位，進行學習，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，我們在全班進行匯報。生：（分組討論，解決簡單的問題，對提出問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學生學習，指導學生學習交流。）師：同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題， 對課文又有了進一步的理解。 那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報， 交流

5、一下各組的想法。同時，告訴大家，我在讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣？生：我們小組經過討論，認為這個問題最有價值：保羅的眼睛為什么濕潤了？師：是個不錯的問題，誰能解答這個問題？生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。 從這個細節(jié)中我們能夠從另一個側面更深地體會到小男孩的優(yōu)秀品質。師：問題提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯。其他小組的有什么想法呢？生：我們小組認為“保羅為什么一錯再錯？” 這個問題最有價值。因為課文中只有三個人物， 而保羅和小男孩是最重要的人物， 保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男

6、孩一心為弟弟著想的好品質。師：分析得非常精彩?？墒俏乙獑枺罕Ａ_真錯了嗎？生：（紛紛舉手。）師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯了，還是對了？”（投影）讓我們來共同討論一下。生：我認為保羅有錯的地方，也有對的地方。因為剛開始，當他見到保羅在看車的時候， 認為小男孩是羨慕自己的車， 也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車。 可是小男孩卻說 “希望自己也能當這樣的哥哥！”完全出乎了保羅的意料之外，這時候他想錯了。生：老師我來補充，保羅還有錯的地方，比如：當小男孩請求保羅把車子開到自己家門口的時候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車前欣賞這輛車， 并給弟弟許

7、下了一個承諾。這也是保羅想錯的地方。師：同學們理解得非常好， 是保羅的判斷一錯再錯。那保羅有沒有對的表現(xiàn)呢？希望大家再發(fā)表一下自己的見解。生：我認為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對的。比如：當知道小男孩想當這樣哥哥的時候， 他主動邀請小男孩坐車兜風。當聽到小男孩當著弟弟的面許下諾言的時候， 他又再次把兄弟兩個讓進車里，去欣賞美麗的夜色， 并陪他們共同度過了一個難忘的夜晚。這樣的做法都是對的。師：我真佩服你們， 你們的回答太精彩了。由這個小組的一個問題，我們聯(lián)系到了上下文的內容，對課文進行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內容，進行大膽的提問，會對理解文章很

8、大的幫助。 下面我們找同學來讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧！分一下角色來朗讀課文。生：（分角色朗讀課文，學生聲情并茂，十分感人。）師：感謝你們三個人的出色表現(xiàn)， 用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進了感人的故事當中。 謝謝你們！讓我們再來看一看其他小組的想法吧！生：我們小組認為“為什么保羅認為給予是快樂的？”師：是個不錯的問題，誰來談一談自己的看法？生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質，看到了小弟弟在實現(xiàn)心愿時的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個給予的。 一次次的思想活動， 讓保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己好像更成熟了。生：幫助

9、別人，助人為樂是一個人優(yōu)秀品質的表現(xiàn)。具有這樣品質的人是無私的的人， 心里裝著別人的人。 他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！師：理解得很好，請繼續(xù)匯報。生：我們認為這個問題應該在讀書的過程中注意到： 為什么說他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚？師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個問題確實非常有感覺的價值。讓我們來共同研究一下。投影：保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？生：我想，小弟弟在這個夜晚里看見了他從來都沒有看到過的美好的景色和圣誕節(jié)的禮物，所以他感到難忘的。生：小男孩因為為小弟弟許下了一個美好的諾言感到難忘。生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見了這么漂亮的汽

10、車， 并能坐在上面過一個快樂的夜晚。師：保羅呢？這個夜晚對于他來說又為什么那樣難忘？生：保羅懂得了給予是快樂的這個深刻的道理。 所以認為這個夜晚是難忘的。生：保羅因為讓小男孩和小弟弟坐著自己的車去兜風， 讓他們看見了美好的夜色而感到難忘？師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！投影：保羅的哥哥因為（）而感到快樂，保羅因為（）而感到快樂，小男孩因為（）而感到快樂。生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。生：小男孩

11、因為幫助弟弟實現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。生：保羅因為幫助了兩個窮兄弟而感到快樂。師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？投影：我也曾因為（）而感到快樂！生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂。生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂。生：我曾因為幫助媽媽做家務活而感到快樂。師：同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多， 發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關的文章， 課后我們來共同閱讀體會。（投影）推薦篇目： .給，永遠比拿愉快蔣風（中國）.感恩之心林潤翰（中國）.乞丐俄屠格涅夫

12、生：（抄寫文題。）師：投影：幫助別人快樂自己！愛的奉獻音樂起同學們， 今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價值的問題， 表現(xiàn)得非常出色。實際在我們的生活當中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心它也許是物質的， 也許是精神的。 只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！這是市教師進修學院的教研員（王迪、 路放）對我執(zhí)教的一節(jié)研討課（教學實錄在該文集中）的評析意見！留在這里做個紀念吧！【簡要說明】這篇課文是四年級上冊的一篇略讀課文，語文課程標準在第二學段的課程目

13、標中指出：學習略讀，粗知文章大意。指導略讀課文的學習，重點應著眼于讓學生運用學過的學習方法粗知文章大意，在詞句的學習上不必多做要求。這篇課文內容淺顯易懂， 應以學生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現(xiàn)為激發(fā)學生的閱讀興趣， 點燃學生的思維火花及引導學生正確的情感、態(tài)度、價值觀。【評析】一、抓住語文教學的特點，落實語文實踐活動縱觀這節(jié)課的教學， 學生的語文實踐活動貫穿教學始終； 學生在教師的指導下綜合運用已掌握的學習方法的自讀自悟； 在讀書過程中學生能提出不懂的問題， 通過組內的交流、 梳理達到會提有價值的問題并通過討論解決這些問題； 能夠在充分讀書、 思考的基礎上把握文章大意；不同層面的學生都能

14、在“討論保羅的哥哥、保羅、小男孩之所以感到快樂” 等環(huán)節(jié)中不斷提升自己的認識； 通過分角色讀文等方式表達自己對文本的理解和內心體驗等等。 學生在種種語文實踐活動當中學習語文，積累語言，積淀語感，提高語文能力，實現(xiàn)了語文課的要務。教學中，教者準確在把握住了語文學習實踐性與學生反應多元性的特點，既注重學生對課文的整體感知， 又注重引導學生對課文重點部分進行深入研讀；既關注了個體的讀書、思考，又關注了群體的討論交流；在討論交流中既有生生思維的交鋒， 也有師生認識的碰撞，是一節(jié)充分落實語文實踐活動的課堂教學。二、充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一教材選編該篇課文意在引導學生憑借課文的具體語言材料獲得“給予是快樂的”這種真切的感受，激發(fā)學生無私奉獻的思想感情。教學中，在教師恰當?shù)囊龑е?，學生走進了文體，理解了文本，較好地完成了本課作為略讀課文的教學任務。 與些同時，學生內心受到震撼，深刻地體會到給予的崇高與快樂，這是學生心底的共鳴，這種共鳴來源于學生課上多次深入扎實的讀書， 來源于對文中重點詞句的理解與品析，來源于對課文語言及語言形式的感知和體味， 正所謂“水到渠成”，不牽強，不空洞，既達到了人文教育的目的，又沒有旁落語文教學的目標，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。三、新型師生關系有所體現(xiàn)語文課程標準 把倡導自主、合作、 探究的學習方式列為語文課程的基本理念。 在這節(jié)課上， 教師給了學生