中小學信息技術學習中的思維訓練

1、中小學信息技術學習中的思維訓練    摘要：目的：呆板的教學模式已經難以滿足學生的需求，尤其是思維的拓展訓練、實踐訓練更是促進中小學生智力發(fā)展的黃金階段，在信息技術學習中以學生智力挖掘、思維訓練為出發(fā)點，把思維培養(yǎng)作為開啟智慧大門的鑰匙，充分考慮信息技術學習的創(chuàng)新性，依托思發(fā)散訓練、科學訓練、設疑訓練、隨機訓練、日常訓練等注入到中小學信息技術課程之中。    關鍵詞：中小學信息技術，學習運用，思維訓練     中小學信息技術課程，以培養(yǎng)學生的信息技術能力、開發(fā)學生思維能力、動

2、手操作能力、動腦實踐能力為最終目標，讓學生從基本的計算機信息處理知識中跳出來，教師充分考慮思維訓練在信息技術學習中的運用，可以有目的、有意識、科學、巧妙、機智的對中小學生進行思維訓練，全面發(fā)揮信息技術學習對學生思維訓練的獨特作用。一、淺析信息技術課程整合的思維訓練背景1、活潑教學氣氛。盡管信息技術學習在很大程度上是以學生掌握計算機基本技能或基本操作能力為目標的，呆板的放羊式的教學太枯燥，信息技術學習的運用，多媒體信息技術為教學輔助工具，提高學生豐富的感性材料，激發(fā)學生學習的幸福和思維，營造課堂活潑的教學氣氛，提高學生學習的興趣和主動性。2、盤活思維能力。呆板的教學模式已經難以滿足學生的需求，尤

3、其是思維的拓展訓練、實踐訓練更是促進中小學生智力發(fā)展的黃金階段，在信息技術學習中以學生的智力挖掘、思維訓練為出發(fā)點，把思維培養(yǎng)作為開啟智慧大門的鑰匙，更好的盤活學生思維能力。 二、簡讀思維訓練在信息技術學習中的表現(xiàn)形式1、巧設疑問激活思維。疑問是學生階段最大的基點要求。尤其是在信息技術學習過程中，思維的開啟往往都是從疑問開始的，可以說，疑是學習過程中啟動思維的起點。巧妙設疑，常常可以打開學生思維的大門，收到舉一反三的效果。比如在教學“獲取網(wǎng)絡信息的策略與技巧”這一課時，就提出了一個問題：每個搜索引擎網(wǎng)站都會介紹相關的搜索技巧，為了達到信息查詢的目的，我們應該不斷地總結經驗，找出一套適合自己的方

4、法，同學們談談自己已經積累的經驗和方法。通過一番討論，學生們這樣回答：直接訪問要找的網(wǎng)頁；查詢在線數(shù)據(jù)庫；盡量少用通配符與含糊的詞語；用進義詞代替關鍵詞；改變關鍵詞。這樣就能更好的啟發(fā)學生自我思考的思維能力，培養(yǎng)自我思考的方法和習慣。2、勤于實踐突破思維。動手操作能力是信息技術學習的思維發(fā)動機,許多思維的開啟都是從勞動與實際操作中發(fā)展而來的。在信息技術學習中，充分讓學生自己動手，上機操作，熟練對鍵盤、鼠標等操作基本技能。適當培養(yǎng)信息技術上左右操作能力，讓左右腦共同發(fā)展。同時強調雙手協(xié)同配合，增強大腦與雙手協(xié)調動作有關的神經聯(lián)系，加大思維的訓練。舉個例子來說，在信息技術學習中，關于畫筆圓和橢圓的

5、工具教學，可以在操作的同時加入思維訓練，要求學生在畫一些簡單的圓或橢圓圖形諸如太陽、氣球、五環(huán)旗等同時，引導學生進行實物的相關性聯(lián)想和表述，培養(yǎng)發(fā)散思維和語言表達能力3。 3、目標訓練方法思維。在信息技術學習中，對思維訓練采取通過課例教學的形式，展開對探索思考訓練再探索提高的訓練過程，教師只充當理論指導員的角色。譬如在教學“集合畫板”時，利用幾何畫板軟件具有強大的圖形、圖象、計算、圖形變換等功能，教師在教橢圓定義時，先用幾何畫板形象生動地表現(xiàn)橢圓形成的過程，然后教會學生畫橢圓，并要求學生自己通過操作描述橢圓定義的教學策略。學生在計算機環(huán)境下的操作實踐及學生與學生，教師與學生間的討論，學生根據(jù)所

6、感知到的現(xiàn)象，抽象概括上升提煉出一個完整準確的橢圓的定義，進而再利用發(fā)散思維來來研究橢圓的幾何性質，離心率概念等，學生掌握知識效果明顯地提高。這里，幾何畫板起到“搭腳手架”作用，用“支架式教學法”將學生的概念理解從一個水平提高到另一個新水平，幫助學生順利地來突破知識重點和難點，提高了課堂教學效率和質量。三、探討信息技術環(huán)境下的思維訓練模式1、過程細化。信息和思維密不可分，信息技術學習更是建立在思維訓練的基礎之上，適當?shù)陌阉季S當作一種對知識進行吸收、分類的工具。比起思維來說知識要容易教得多，知識可以通過考試客觀地進行測驗。教材上的問題通常是封閉的，也就是說，都有一個確定的已知答案，而且給出了所有

7、必須的信息（像數(shù)學中的已知求解）。實際生活中的問題卻往往是開放型的，沒有確定的解答，還會缺少很多相關信息。比如在新課程標準里面有關軟件應用的模塊有不少，而多數(shù)應用軟件在軟件標題上已經有了軟件的工具特征，從軟件的安裝教學中的思維訓練例子經驗的取得，就需要一個過程，即，思考需求、實踐探索、效果、歸納簡單學習、探索學習、總結提高，這就是思維訓練的最佳步伐。2、啟智訓練。信息技術學習是培養(yǎng)思維的溫床，信息教學過程就是思維活動的過程，因此，這就要求在傳授知識的同時，把培養(yǎng)和發(fā)展學生思維放在重要位置，可以針對具體的教學內容，通過課件創(chuàng)設相應的教學情境啟發(fā)學生去想象，去體驗，讓學生在學習中發(fā)展思維，達到教學

8、目標，在教學中，不僅要讓學生明確概念的內涵和外延，還應該讓學生盡可能參與并弄清概念產生的思維過程，幫助學生抽象和概括出概念的本質屬性。在教學時，把握好信息技術學習的優(yōu)勢，提供各種情景教學模式，讓學生通過想象、觀察、比較、概括等多種手段和學習方式達到啟智的理想效果1。3、以練促思。中小學生學習電腦的一半以上時間應該是操作，這是中小學生學習電腦關鍵的實踐活動，也是訓練學生思維、尤其是創(chuàng)造性思維的最好途徑。在課堂教學中，尤其是在上機操作時，更要給學生提供機會，給他們足夠的時間，讓他們動手操作，讓學生在動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，品嘗到學習的艱辛與樂趣，不斷地思考。例如：在LOGO語言中，介紹畫正多邊形這

9、一類圖形的方法時，有的同學上來就套用公式：REPEAT 邊數(shù) FD 邊長RT360/邊數(shù).這樣，雖然他們也能畫出正多邊形，但是如果問一問他們：重復次數(shù)為什么是邊數(shù)？轉角為什么用360/邊數(shù)？不少學生還是說不清楚，還是不理解，獨立運用時就會錯誤百出2。因此，在介紹這部分知識時，學生用重復命令畫等邊三角形、正     方形、正五邊形、正六邊形，引導他們觀察所畫圖形的邊數(shù)與重復次數(shù)及轉角度數(shù)之間的關系，在討論分析之后，得出畫正多邊形的公式。結論中小學信息技術學習是一種培養(yǎng)思維，加強思維訓練的重要課題，也是提升創(chuàng)造能力的關鍵所在，是創(chuàng)新能力的核心，加大思維能力的提高，提升發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，并把這些思維能力廣泛地遷移到學習新知識的過程中?！緟⒖嘉墨I】1楊崗.羅維亮.中小學信息技術教育中