教學(xué)一致性分析

1、教學(xué)一致性分析一致性學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生自己探索問題的學(xué)習(xí)方式，是指在教學(xué)過程中以問題為主線，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分析、處理信息，感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力，其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而課堂探究性學(xué)習(xí)，就是以探究為主的學(xué)習(xí)。具體說它是指教學(xué)過程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。課堂

2、探究性學(xué)習(xí)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。我們教師作為探究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題;與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立合作探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。在實際語文教學(xué)中，許多語文老師沒有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學(xué)生實際的教學(xué)手段，沒有找準(zhǔn)啟發(fā)探究的切入點，更可能所設(shè)計的問題太難等等。受應(yīng)試教育下填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生總是被動地坐等知識，重知識記

3、憶而輕問題思考，習(xí)慣于聽老師講解，習(xí)慣于背誦書本知識，忽略了語文這門課程的特殊性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生開展“探究性學(xué)習(xí)”呢? 創(chuàng)設(shè)情境，確定探究方向認知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學(xué)習(xí)一個新的知識點時，教師可以有針對性地設(shè)計問題的情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要。產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。如在教學(xué)鯨一課時，為了讓學(xué)生更好地理解“鯨是哺乳動物，不是魚”這個問題，一位教師就設(shè)計了這

4、樣的情境:“海洋里召開一次魚類運動會，小鯨魚興沖沖地跑動參加，誰知被守門的大鯊魚拒之門外，小鯨魚難過極了，為什么大鯊魚不讓自己參加魚類運動會呢?我們在座的各位今天就當(dāng)一次海洋動物學(xué)家，告訴小鯨魚究竟是怎么回事，“同學(xué)們首先以海洋動物學(xué)家的身份在小組中探究、討論、交流一下?！边@位教師的話還沒說完，孩子們就紛紛投入熱烈地探究、討論之中。小組交流過后，教師當(dāng)小鯨魚，請各位“海洋動物學(xué)家”給小鯨魚解答，大家都非常熱心地告訴小鯨魚:“因為你是哺乳動物，不是魚，所以不能參加魚類運動會?！苯又e出了“用肺呼吸”“胎生”等證據(jù)，還細心地講了鯨的演化過程，他們說的頭頭是道，看來真正讀懂課文了。通過問題情境的設(shè)置

5、，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們以前所未有的熱情投入到探究中去，時而討論，時而深思，時而疾筆如飛，使整個課堂呈現(xiàn)出一派出生機盎然的景象。自主選擇，激發(fā)探究興趣探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求解決問題的方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生裝獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。1、學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容一篇課文值得探究的內(nèi)容很多，教師可以讓學(xué)生自主選擇一個內(nèi)容進行探究。在學(xué)習(xí)每一篇課文時，每位同學(xué)的興趣著眼點均不同。有的同學(xué)喜歡朗讀

6、，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出情，讀出神;有的同學(xué)喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解;有的同學(xué)不明白課文某些情節(jié)，就會帶著疑問去找答案，等等?？傊瑧?yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行學(xué)習(xí)，提高閱讀水平。如曾經(jīng)有位教師在教學(xué)景陽岡一課時，當(dāng)學(xué)生已概括出武松有:“豪爽、倔強、沉著機智、英勇無畏”的性格特點后，教師不失時機地問:“你們最欣賞武松的什么性格特點?”這下教室里炸開了鍋，各執(zhí)己見，于是教師就來了個順?biāo)浦?，讓學(xué)生選擇自己最欣賞的性格特點去探究。由于這是學(xué)生感興趣的、自主選擇的內(nèi)容，因而探究的效果也就不言而喻了。 2、讓學(xué)生自主選擇

7、合作學(xué)習(xí)伙伴。雖然現(xiàn)在教師們基本上都比較注重合作探究，但通常都是按前后座位編排的，這種合作內(nèi)容的同學(xué)可以自由組成臨時探究小組，共同合作。給予支持，重視探究過程探究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過程，教師要努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿無限激情，拓寬思路，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定豐富多彩的探究方式。在學(xué)生探究過程中，教師要適時的、必要的、有效的進行指導(dǎo)，確保探究過程井然有序地開展，不能讓學(xué)生處于無政府狀態(tài)，感到漫無目的，手足無措，應(yīng)該讓學(xué)生在探究中有所收獲。如有位教師在教學(xué)草船借箭一文時，當(dāng)學(xué)生通過探究討論，對諸葛亮的神機妙算津津樂道時，他

8、又不適電動地提出問題，把探究進一步引向深入:“如果三天之內(nèi)江面上沒有大霧，諸葛亮的草船借箭計劃落空了，事情的結(jié)果會怎樣呢?”問題一提出，即引起了學(xué)生濃厚的興趣，各人根據(jù)自己對問題的看法和對課文人物的理解，紛紛發(fā)表意見:有的學(xué)生說，這樣一來，諸葛亮肯定會大難臨頭，栽在周瑜手上;有的學(xué)生說，諸葛亮足智多謀，肯定會有化險為夷的計策;有的學(xué)生說，諸葛亮雖然神機妙算，但也有失算的時候，例如他晚年的幾次北伐都以失敗告終，所以，這一回他是兇多吉少圍繞著對諸葛亮這個特定人物命運的預(yù)測，學(xué)生的看法雖然不一致，但都言之有據(jù)，對此教師沒有簡單地下結(jié)論，而是熱情地肯定了學(xué)生這種善于思考、勇于探索的學(xué)習(xí)精神，并鼓勵學(xué)生

9、課后結(jié)合課外閱讀，對這一假設(shè)結(jié)局繼續(xù)探討。由于教師時機把握得恰到好處，因此引起了學(xué)生極大的好奇心，都關(guān)心一向料事如神的諸葛亮在此情境下命運會怎樣。并由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，在思維發(fā)散中，主動去探究，去尋找答案。就這樣在探究過程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r間、用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰灾С?，予以引?dǎo)，使探究越來為越廣泛，越來越深入，知識在探究中被獲得，思維在探究中被發(fā)展，素質(zhì)在探究中被提高。進行展示，享受探究樂趣探究式學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的思想，它把學(xué)生置于一種開放的、和諧的、互動的、多元的、綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可能會產(chǎn)生不同的感受的體驗，對問題也會出現(xiàn)獨特的理解，即便是有缺漏的，失之偏頗的，教師也應(yīng)該肯定。因為這些都是學(xué)生積極探究的成果，教師并且應(yīng)該提供一個展示的平臺，或認真傾聽學(xué)生的理解，或相互交流探究的結(jié)果，或激勵獨特的視角等等，總之，就是為了讓學(xué)生充分