怎樣激起小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣

1、怎樣激發(fā)小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣                    【摘  要】興趣是最好的老師。如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣：巧用語(yǔ)言，把話說(shuō)“甜”些，說(shuō)“新”些。利用情景再現(xiàn)激活課堂，創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我。【關(guān)鍵字】興趣； 學(xué)生； 課堂；語(yǔ)言； 情景； 感受；   學(xué)習(xí)【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A &#

2、160;               【文章編碼】學(xué)習(xí)興趣就像一根繩子，經(jīng)常牽引著一個(gè)人的注意力，使之集中深入事物的內(nèi)核，在頭腦中產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“只有興趣，才是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是內(nèi)外因最自覺(jué)的溝通者，它是能夠引導(dǎo)一個(gè)人循序漸進(jìn)地不懈追求，加強(qiáng)記憶的重要因素。學(xué)習(xí)興趣是誕生靈感的催產(chǎn)劑，是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，是打開(kāi)創(chuàng)造思維閘門的鑰匙，可使創(chuàng)造性思維的閘門會(huì)突然打開(kāi)，將潛在的智慧挖掘出來(lái)，為靈感的誕生催促助力。怎樣調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)

3、生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣？為此，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)研究和實(shí)踐中，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動(dòng)，努力創(chuàng)立適合小學(xué)教育的新課堂。一、話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙由于大多數(shù)學(xué)生家在農(nóng)村，家長(zhǎng)受教育少，因此，教其子女時(shí)，語(yǔ)言生硬，同樣的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，從他們的口中，就變得“沒(méi)有人情味”，使孩子難以感到溫暖。再加之，兒童受心理發(fā)展和思維定勢(shì)的局限，自制差，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)你講你的，他說(shuō)他的現(xiàn)象。所以，教師如能改變課堂語(yǔ)言，使之吸引學(xué)生。將會(huì)增強(qiáng)課堂效果。1、把話說(shuō)得“甜”些教師對(duì)兒童說(shuō)話，只有具有“甜”味才能適合兒童，嚴(yán)格的要求與枯燥的說(shuō)教是學(xué)生不能體味的。尤其是小孩子，他們從“甜”中會(huì)感到老師比媽媽還親切。如：一年級(jí)新生初上語(yǔ)文課

4、，我就這樣對(duì)他們說(shuō)：“小朋友，歡迎你們，媽媽送你們來(lái)學(xué)校讀書(shū)，看你們學(xué)得這么認(rèn)真，增長(zhǎng)了本領(lǐng)，媽媽一定會(huì)很高興，很喜歡你們，是嗎？”一個(gè)個(gè)天真的孩子，聽(tīng)著我用母親般的語(yǔ)氣跟他們說(shuō)話，個(gè)個(gè)臉上的表情很怪異，但都露出了甜蜜的微笑。他們從語(yǔ)言中體味出老師的愛(ài)，自然地愛(ài)老師、愛(ài)課堂，學(xué)習(xí)興趣自然高漲，那么，這樣的教學(xué)效果會(huì)不理想嗎？2、把話說(shuō)得“新”些農(nóng)村孩子接觸外界事物少，交流機(jī)會(huì)少。父母的嘮叨早使孩子厭煩，也聽(tīng)不進(jìn)去。作為教師在課堂上、在每節(jié)課中，應(yīng)變化自己的語(yǔ)言，滿足兒童的好奇心。如：“每當(dāng)上課老師總是說(shuō)：上課了，請(qǐng)坐好?！疤焯爝@樣說(shuō)，兒童就會(huì)不在乎甚至不當(dāng)一回事。我就經(jīng)常變換說(shuō)話方式，如今天說(shuō)

5、：“某某同學(xué)坐的精神，大家也和他一樣就好了?！泵魈煺f(shuō)：“坐得最好的同學(xué)可以上來(lái)表演一個(gè)節(jié)目。”后天說(shuō)：“看誰(shuí)坐得最好，老師會(huì)給他發(fā)朵小紅花?！辈粌H如此，在講課時(shí)、表?yè)P(yáng)時(shí)我都會(huì)抓住兒童喜歡新鮮活潑這一點(diǎn)，使自己的說(shuō)話形式多樣化。我感到：剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)一臉漠然，不說(shuō)話的孩子變了，他們的表情豐富了，話語(yǔ)多了，重要的是語(yǔ)言豐富多彩了。二、情景再現(xiàn)，激活課堂由于我們所處的地方偏僻，信息跟不上，課本中許多東西，孩子都未見(jiàn)過(guò)，更難想象到。這不僅阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，也很容易使得課堂成為枯燥無(wú)味的說(shuō)教。因此，在課堂中，我們要結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)生活情景，利用生活情景。如：在教學(xué)烏鴉喝水時(shí)，為了驗(yàn)證烏鴉的辦法正確與否，我

6、先讓學(xué)生自己回家動(dòng)手做一做，把觀察的結(jié)果記下。第二天上課，有些同學(xué)爭(zhēng)著搶著說(shuō)自己看到的情況。為了避免有些懶惰的學(xué)生鉆空子，也為了使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解得更深一些。我親自拿出口小、身高、裝著少量水的瓶子，把手放在嘴邊，兩個(gè)只手指學(xué)著烏鴉的樣子，一顆一顆把石子夾進(jìn)瓶子。此時(shí)，同學(xué)們聚精會(huì)神地觀察，當(dāng)我做完時(shí)，同學(xué)們開(kāi)始說(shuō)了：“烏鴉的辦法真棒！”“烏鴉喝著水了，它再也不渴了?！薄盀貘f愛(ài)動(dòng)腦筋，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要向他學(xué)習(xí)?！薄盀貘f為了喝到水，真是累壞了。你看他一顆一顆夾石子，多辛苦呀！”這位同學(xué)的回答，引來(lái)同學(xué)一片笑聲，我也笑了。孩子說(shuō)得多好！再如：教學(xué)雪地里的小畫(huà)家，好多孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)：梅花、楓葉、竹子。加

7、之，平時(shí)少觀察，沒(méi)人引導(dǎo)，對(duì)這些與自己生活聯(lián)系很密切的事物，很少注意到。在下雪的時(shí)候，我及時(shí)調(diào)整課文，讓學(xué)生回家 把小雞、小鴨、小狗趕出來(lái)，在雪地里玩，畫(huà)下它們的“腳印”。這樣學(xué)生對(duì)梅花、楓葉、竹葉有了一定的認(rèn)知，且印象很深刻。這不僅使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也感受到生活中有許多語(yǔ)文知識(shí)。相信他們會(huì)有一種感覺(jué)“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。三、創(chuàng)造舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我心理學(xué)認(rèn)為：人與生俱來(lái)就有一種積極的自我表現(xiàn)欲望，把自己的成績(jī)、智慧展示眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。然而，由于受環(huán)境影響，大部分孩子木訥、膽小、不善表現(xiàn)。那么，作為教師，在新教育形式下，學(xué)生是學(xué)

8、習(xí)的主人，教學(xué)要以學(xué)生為主體，我們要為每位學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們借助自己的“腦、嘴、手”表現(xiàn)自我，感受自我價(jià)值。如：教學(xué)池塘邊的叫聲，在學(xué)生分角色等充分閱讀后，讓學(xué)生扮演青蛙、小魚(yú)，是其對(duì)課文內(nèi)容理解加深，提高學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)同學(xué)間的合作，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著演，我讓他們各自選擇搭檔，輪流表演，教室里氣氛熱烈，學(xué)生興奮不已。他們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)活動(dòng)中，從而也獲得自我的發(fā)展。在教完以“朋友”為主題的課文后，我說(shuō)：“你們找到有關(guān)朋友的文章或歌曲嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“沒(méi)有?！边@時(shí)，一位小女孩說(shuō)：“老師，我可以編嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然可以，請(qǐng)吧！”“我記得，有一句歌詞：朋友啊朋友，你可曾想起我？我可以這樣唱，朋友啊朋友啊，你有困難來(lái)找我。”這一唱如一石激