《畫楊桃》課件1

1、同學們見過楊桃嗎？它是什么樣子的呢？同學們見過楊桃嗎？它是什么樣子的呢？導入新課導入新課 這里有一這里有一堆橙子，大家堆橙子，大家可以從不同的可以從不同的角度看，它們角度看，它們都是圓形的都是圓形的 大家看到的這個楊桃是什么形狀的呢？大家看到的這個楊桃是什么形狀的呢？如果有一堆楊桃隨意的放在你的面前，它們如果有一堆楊桃隨意的放在你的面前，它們會呈現(xiàn)出多少形狀呢？會呈現(xiàn)出多少形狀呢？ 楊桃的外形色澤：楊桃外觀五菱型，楊桃的外形色澤：楊桃外觀五菱型，未熟時綠色或淡綠色，熟時黃綠色至鮮未熟時綠色或淡綠色，熟時黃綠色至鮮黃色，皮薄如膜、纖維少、果脆汁多、黃色，皮薄如膜、纖維少、果脆汁多、甜酸可口、芳香

2、清甜。甜酸可口、芳香清甜。這節(jié)課我們學習這節(jié)課我們學習 1.認識認識6個生字，會寫個生字，會寫12個生字。正確讀個生字。正確讀寫寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。等詞語。 2.有感情地朗讀課文。背誦課文中老師有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。說的那段話。 3.抓住重點詞句，理解課文內容，懂得抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。無論做什么事或看問題，都應該實事求是。 教學目標教學目標叮囑、想當然、前排、叮囑、想當然、前排、靠邊、一

3、幅畫、審視、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨熟悉、教誨 我讀小學四年紀的時候，父親開始教我我讀小學四年紀的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：畫畫。他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。不要想當然，畫走了樣?！?作者先略寫父親教導我畫畫要實事求是。作者先略寫父親教導我畫畫要實事求是。內容解析內容解析 有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠

4、邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。看到的那樣，而像是五個角的什么東西。 楊桃怎么會跟平時看到的不一樣呢？楊桃怎么會跟平時看到的不一樣呢？楊桃怎么是五角的東西呢？楊桃怎么是五角的東西呢？ 我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。得畫得很準確。 當我把這幅畫交出去的時候，當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。 “ “我我認認真真認認真真地看，地看，老老實實老老

5、實實地畫，覺得自己畫地畫，覺得自己畫的很的很準確準確?！弊髡咭呀?jīng)這么作者已經(jīng)這么一絲不茍，這么用心的畫了，一絲不茍，這么用心的畫了，但是同學們?yōu)槭裁磿ψ髡叩峭瑢W們?yōu)槭裁磿ψ髡吣?？呢?“楊桃是這個樣子的嗎？楊桃是這個樣子的嗎？” “倒不如說是五角星吧！倒不如說是五角星吧！” 原來同學們在笑作者把原來同學們在笑作者把楊桃畫成五角星了，呵呵，楊桃畫成五角星了，呵呵，楊桃怎么就成五角星了呢？楊桃怎么就成五角星了呢？怪不得同學們要笑呢！怪不得同學們要笑呢！ 老師看了看這幅畫，走老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回一下講桌上的楊桃，然后回到講

6、臺，舉起我的畫問大家：到講臺，舉起我的畫問大家： “這幅畫畫得像不像？這幅畫畫得像不像？” “不像！不像！” “它像什么？它像什么？” “像五角星！像五角星！” 老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：道： “畫楊桃畫成了五角星，好笑么？畫楊桃畫成了五角星，好笑么？” “好好笑！笑！”有幾個同學搶著答道，同有幾個同學搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。時發(fā)出嘻嘻的笑聲。 “老師的神情變得嚴肅了。老師的神情變得嚴肅了。” 老師的神情為什么變得嚴肅了呢？老師的神情為什么變得嚴肅了呢？ 于是，老師請這幾個同學輪流坐于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同

7、到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？時看到的楊桃嗎？” “不不像。像?！?“那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。” “好，下一個。好，下一個?！?這時同學們與剛才嘲笑的態(tài)度對這時同學們與剛才嘲笑的態(tài)度對比，剛才是好笑，現(xiàn)在是說話吞吞吐比，剛才是好笑，現(xiàn)在是說話吞吞吐吐，不好意思，表明同學們已經(jīng)知錯。吐，不好意思，表明同學們已經(jīng)知錯。 老師為什么讓同學們輪流的坐在作老師為什么讓同學們輪流的坐在作者的位置上看楊桃呢？者的位置上看楊桃呢？ 老師讓這幾個同學回到自己的座位上，老師讓這幾個同學回到自己的座

8、位上，然后和顏悅色地說：然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。是什么樣的就畫成什么樣。” 老師的表情從一開始的老師的表情從一開始的“嚴肅嚴肅”變成現(xiàn)變成現(xiàn)在的在的“和顏悅色和顏悅

9、色”是因為老師發(fā)現(xiàn)是因為老師發(fā)現(xiàn)“我我”明明明畫得很準確，但同學們卻說明畫得很準確，但同學們卻說“不像不像”，引，引起了他的沉思；老師在教育同學們之后神情起了他的沉思；老師在教育同學們之后神情變得變得“和顏悅色和顏悅色”，是因為他發(fā)現(xiàn)同學們已，是因為他發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)認識到自己錯在哪里了。經(jīng)認識到自己錯在哪里了。 “我我”把楊桃畫成五角星時同學們采取的把楊桃畫成五角星時同學們采取的是嘲笑的態(tài)度，而老師則通過：看、走、坐、是嘲笑的態(tài)度，而老師則通過：看、走、坐、審視一系列動作，從審視一系列動作，從“我我”的角度去觀察實物。的角度去觀察實物。 原來老師想讓我們感受下在作者的座位上看到原來老師想讓我們

10、感受下在作者的座位上看到的楊桃是什么樣子。的楊桃是什么樣子。 這位老師的話同我父親講的是那這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。么相似。他們的教誨使我一生受用。 父親：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?老師：”當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣“。 父親和老師的話給我的啟示：一是講看楊父親和老師的話給我的啟示：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應該實事求是。三是講應該實事求是。 這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔椅摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想時候，不能憑空想象，要堅持科學的