陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)

1、陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、借助拼音會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)并通過查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及觀察字形等方法理解“荒涼、奚落 、傲慢 、輕蔑、惱怒 、懦弱”等詞的意思。 2、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部分一部分地細(xì)讀課文，結(jié)合表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)氣的詞句把每部分的內(nèi)容讀懂，體會(huì)鐵罐語(yǔ)氣的變化。 3、分角色，有感情地朗讀課文。4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物對(duì)話，分角色朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn) 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

2、多媒體課件學(xué)習(xí)時(shí)間一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程一、直接導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是陶罐和鐵罐。請(qǐng)大家看我板書課題，注意“陶”字的寫法。左邊是雙耳旁，右邊先寫包字頭，注意里邊的“缶”字，第一橫短，第二橫長(zhǎng)，最后是個(gè)點(diǎn)。 “陶”是用土燒成器物。陶罐就是用土燒成的罐子）。2、指名誰(shuí)來(lái)讀一下課題？3、齊讀課題。4、揭示目標(biāo)。二、自主學(xué)習(xí)，獲取新知。過渡語(yǔ)：課前預(yù)習(xí)過課文了，是嗎？看大屏幕，那課文里的生詞誰(shuí)會(huì)讀？（出示課件）1、 指名讀。2、 齊讀。3、 課件出示“荒涼”的畫面，學(xué)生結(jié)合畫面理解“荒涼”的意思。4、 指導(dǎo)書寫“荒”字。過渡語(yǔ)：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著

3、這個(gè)問題自由讀課文。 從剛才的發(fā)言中，老師注意到大家都提到一個(gè)詞“奚落”，那“奚落”是什么意思呢？三、交流展示，點(diǎn)撥歸納。在國(guó)王的御廚里，鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文里有精彩的描寫，請(qǐng)同學(xué)們自由讀29自然段，把鐵罐奚落陶罐的話畫出來(lái)，并試著讀一讀。（課件出示）“你敢碰我嗎？陶罐子!”鐵罐傲慢地問。 “不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。 “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東 西的， 并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差。再說(shuō)”）師：自己讀讀第一句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？生讀后說(shuō)：我體會(huì)到了鐵罐很傲

4、慢。師：你是從提示語(yǔ)中知道的，是嗎？真聰明！傲慢是什么意思？（師板書：傲慢）生：驕傲。師：你能讀讀這句話，讀出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣嗎？生：“你敢碰我嗎？陶罐子!”鐵罐傲慢地問。師：我注意到你特別強(qiáng)調(diào)了“碰”字，讓我一下就感到了鐵罐的傲慢，真會(huì)讀書。誰(shuí)能加上動(dòng)作讀讀這句話？一生昂著頭，雙手卡腰讀。師：多么傲慢的鐵罐?。∫黄鹣袼@樣加上動(dòng)作讀一讀。生一起加上動(dòng)作讀。師：誰(shuí)來(lái)讀讀陶罐說(shuō)的話？生：“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。師：多么謙虛的陶罐?。。◣煱鍟褐t虛）鐵罐接著奚落陶罐。誰(shuí)來(lái)讀這句話？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。師：你聽出了他什么樣的語(yǔ)氣？生：輕蔑的語(yǔ)氣。

5、師：輕蔑是什么意思呢？生：看不起。師：是啊。看這個(gè)蔑字中間是個(gè)扁目，就像瞇著眼看人，會(huì)把人看得很小，就是小瞧別人。誰(shuí)能帶上這種表情讀讀這句話？一生帶表情讀。一起帶表情讀這句話。師：在這句話里，鐵罐奚落陶罐的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？生：懦弱。師：什么是懦弱？如果身體弱，力量小，再加上膽子也小，就是懦弱。同學(xué)們，陶罐懦弱嗎？生：不懦弱。師：你從哪里看出來(lái)的？生：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差。再說(shuō)”師：我聽出來(lái)了，你是從陶罐爭(zhēng)辯的話里知道的，是嗎？就盛東西這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，陶罐認(rèn)為自己和鐵罐是（生：平等的）。誰(shuí)來(lái)當(dāng)陶罐為自己

6、爭(zhēng)辯一下？生讀這句話。師：多么謙虛而不懦弱的陶罐??！下面我請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀鐵罐和陶罐的話，誰(shuí)讀鐵罐？誰(shuí)讀陶罐？老師來(lái)讀旁白。如果加上表情和動(dòng)作就更好了。兩生分角色讀2到5自然段。師：剛才我們通過品讀語(yǔ)言，抓表現(xiàn)鐵罐和陶罐神態(tài)和語(yǔ)氣的詞語(yǔ)讀好了人物對(duì)話，請(qǐng)你們用這種方法接著往下讀，試著讀好六、七自然段。（課件出示）“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”師：誰(shuí)來(lái)讀鐵罐的話？學(xué)生沒有讀出鐵罐惱怒的語(yǔ)氣。師：打斷一下，同學(xué)們，此時(shí)鐵罐是什么樣的語(yǔ)氣??？生齊：惱

7、怒。師：這位同學(xué)，你讀得太溫柔了。能不能讀的怒氣大一點(diǎn)？生再讀，還是不夠惱怒。師：請(qǐng)你看看“住嘴”后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？應(yīng)該語(yǔ)氣強(qiáng)烈一些。再讀讀試試。生讀出了鐵罐惱怒的語(yǔ)氣，師給予表?yè)P(yáng)。一起讀。師：而陶罐只是和氣地說(shuō)-一生讀第七自然段。師：同學(xué)們看鐵罐的語(yǔ)氣開始是傲慢，接著是輕蔑，進(jìn)而是惱怒，后來(lái)呢？請(qǐng)你自己讀讀鐵罐的話，看看此時(shí)此刻鐵罐是帶著什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的這句話，在老師的括號(hào)里填上合適的詞。（大屏幕出示“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（ ）說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）師：你填什么詞？生：傲慢。師：同學(xué)們看鐵罐的話，“你算什么東西！”已經(jīng)是罵人了。你想想這個(gè)

8、時(shí)候是什么語(yǔ)氣？不是惱怒，而是氣憤。能不能填個(gè)四字詞語(yǔ)？生：火冒三丈。師：你把這個(gè)詞填上讀讀這個(gè)句子。生讀。一起讀。分角色讀人物對(duì)話。師：看，人物的語(yǔ)氣在不斷變化，如果把2到9自然段連起來(lái)，你能讀出不同的語(yǔ)氣嗎？同桌先分角色練習(xí)一下。如果加上表情和動(dòng)作就更好了。同桌練習(xí)分角色讀對(duì)話。師：同學(xué)們剛才讀得真帶勁啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀？?jī)缮纸巧x對(duì)話。師評(píng)價(jià)。四、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。（見課件） 1、師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固，并會(huì)永遠(yuǎn)這樣，事實(shí)上是這樣嗎？默讀1017自然段，看看鐵罐和陶罐的命運(yùn)如何？ 生匯報(bào)，師隨機(jī)板書：無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你有什么想對(duì)鐵罐說(shuō)的嗎？ 生1：我們不能像鐵罐一

9、樣那么驕傲，驕傲沒有好下場(chǎng)。生2：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們不能光看別人的短處就笑話別人，要尊重別人。師：這也是這個(gè)寓言故事告訴我們的道理?。∥?、作業(yè)：1、把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)氣的詞語(yǔ)抄寫下來(lái)。2、推薦閱讀： 蚊子和獅子牧童和狼 農(nóng)夫和蛇 狼、狐貍和猴子 師：最后，祝愿所有的同學(xué)都能相互尊重，和睦相處，成為永遠(yuǎn)的朋友。板書設(shè)計(jì)： 陶 罐 和 鐵 罐 奚落 謙虛 傲慢 無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤教學(xué)反思： “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”,這是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求，也是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)主旨。整節(jié)課緊扣“讀、思、練”三字進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡最大可能追求語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，做到生本高效

10、。 1、  研讀文本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，尋找教學(xué)的突破口。陶罐和鐵罐是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。我在研讀教材時(shí)，根據(jù)李家棟老師提出的五點(diǎn)思考，即“教材、課標(biāo)規(guī)定了什么教學(xué)內(nèi)容？學(xué)生已經(jīng)掌握的有哪些？哪些內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)就可掌握？什么學(xué)習(xí)內(nèi)容需要教師的幫助？哪些內(nèi)容無(wú)能力學(xué)習(xí)？”，明確了學(xué)生一讀課文就能知道鐵罐是傲慢的，陶罐是謙虛的，而要讀好人物不同的語(yǔ)氣則需要老師的指導(dǎo)，明白寓言的道理是需要老師幫助的。因此在制定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我確定了學(xué)習(xí)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物對(duì)話，分角色朗讀課

11、文。學(xué)習(xí)難點(diǎn) 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。那么，以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢？我復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：陶罐和鐵罐所有的對(duì)話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是怎么奚落陶罐的？”這個(gè)問題直奔主題，導(dǎo)入新課。2、以生為本，以讀為本，以讀帶講。我讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來(lái)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一

12、個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)就根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)分成三部分，有層次地展開，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)：第一部分的對(duì)話指導(dǎo)有層次地進(jìn)行，通過老師的指導(dǎo)，讓孩子們理解“傲慢”的意思后，加動(dòng)作讀出鐵罐的傲慢。接著通過加表情讀出鐵罐輕蔑的語(yǔ)氣。第二部分的對(duì)話，以“惱怒”為切入點(diǎn)，讓孩子們運(yùn)用學(xué)到的方法自主讀書，自由練讀，把自己的理解讀出來(lái)。第三部分的對(duì)話指導(dǎo)，讓孩子們自己讀書，在括號(hào)里填上合適的詞并讀一讀。接著，在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀人物對(duì)話?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，我先讓他們同桌練習(xí)，給他們準(zhǔn)備的時(shí)間，然后再請(qǐng)兩名學(xué)生展示，激發(fā)孩子們的朗讀興趣，把所有對(duì)話連起來(lái)練讀，這是在前面充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸，也是孩子們對(duì)課文理解的升華，還是內(nèi)化語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的訓(xùn)練。課文的10-17自然段，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，所以我請(qǐng)孩子們先自讀課文，再把自己讀懂的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，了解兩個(gè)罐子各自不同的結(jié)局。其余的不再做更多的講解。三、注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段時(shí)，我放手讓學(xué)生自己讀鐵罐的話，然后在括號(hào)里填上表現(xiàn)鐵罐語(yǔ)氣的合適的詞語(yǔ)，并提高了要求，讓學(xué)生填個(gè)四字詞語(yǔ)。通過這個(gè)練習(xí)，不但訓(xùn)練了學(xué)生恰當(dāng)使用詞語(yǔ)的能力，也讓學(xué)生積累了語(yǔ)言