創(chuàng)造適合留守兒童的校園文化

1、創(chuàng)造適合學生的校園文化（對留守兒童的特色教育）隨著我國城市化進程的加速，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力入城打工。由于諸多條件的限制，絕大多數(shù)外出打工人員的子女不能隨父母入城生活。他們被父母托付給祖輩或親戚朋友監(jiān)護，形成了一個特殊的群體“留守兒童”。由于他們長時間缺少父母的關(guān)愛和保護，遇事無助，自卑心理嚴重，一遇到不順,便出現(xiàn)消沉情緒,容易喪失生活的信心和勇氣。較多的留守兒童自控力差，遇事偏激，容易導致行為過激，有的更容易引發(fā)犯罪。多數(shù)留守兒童因為委托監(jiān)護人文化太低或責任心偏差，在學習上得不到應有的家庭監(jiān)督評價，缺乏學習的興趣和責任感，產(chǎn)生厭學情緒。影響兒童的自信和進取，又由于自卑心理的形成，許多留守

2、兒童性情孤僻，不愿合群，喪失正常的人際交往能力。 由此可見，留守兒童作為一個不容忽視的特殊群體，教育狀況不容樂觀。為解決日益突出的留守兒童教育難題，對留守兒童的教育就成了學校創(chuàng)建人民滿意教育的重要課題，也是成為當下農(nóng)村學校教育的盲點。 一、切實關(guān)注留守兒童的衣食住行，讓留守兒童享受到家的溫暖，體味到獨立生活的樂趣，從小培養(yǎng)兒童養(yǎng)成自己動手的習慣和動手能力，讓學生懂的自己的事情自己做，衣食住行是生活中的四大要素，對未成年學生來講，這些方面大都由父母打理。而對進入校園的留守兒童來講，這四大生活要素則基本由老師來負責，教師對留守兒童就負有了傳授知識和照料生活的雙重義務，課堂上是知識的傳播者，生活中是

3、媽媽，是朋友。二、創(chuàng)造良好的校園環(huán)境文化，讓學生感受到美的熏陶，汲取到校園文化的甘露。學校環(huán)境文化是一所學校的象征和靈魂。校園環(huán)境文化是學校文化的重要組成部分是學校精神風貌的具體體現(xiàn)，是學生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。優(yōu)質(zhì)的學校環(huán)境文化讓生活于其中的人都能得到成長，能感受一種暢悅。使每一個人如火種一般引燃周圍的人，校園環(huán)境以豐富的校園文化為內(nèi)容。校園里綠蔭成行，花團錦簇，讓學生感覺到書香飄在墻壁，笑語撒向花草，讓情感留駐校園。生動活潑的花木簡介、個性張揚的師生作品在校園俯拾即是，親切自然的文明用語、溫馨動人的環(huán)保標語讓人如沐春風，學生浸浴在美的環(huán)境中，感受美，體驗美，傳播美。同學們時時處處不

4、知不覺地受到校園里各種環(huán)境文化的感染和教育，就能不斷豐富知識，陶冶情操，激發(fā)生活熱情和對美好事物的追求。學校要致力營造一個教育生態(tài)校園，以建筑的布局造型美、環(huán)境的清新典雅美、師生的言行舉止美為主體，挖掘“菊花”傲然風霜、自強不息的人文精神。并從菊花的人文精神中提煉出“生命”的主題思想，通過“設計個性化、環(huán)境育人化、行為規(guī)范化、活動序列化、校風優(yōu)良化”，形成校園環(huán)境文化特色。讓校園里的一切都充滿生命的律動和活力，讓學生感覺到校園里的一磚一瓦、一草一木都會說話、都能育人。 三、營造濃厚的人文關(guān)愛氣氛，讓學生感受身邊的父母關(guān)愛，體味姊妹親情，營造人文關(guān)愛氣氛。要通過一系列教學行為和互動方式來培養(yǎng)教師

5、和學生的愛心情感。（1）培養(yǎng)老師的愛。學校以班為單位，建立留守兒童檔案，班主任隨時負責關(guān)注和記載每個留守兒童的成長情況，并設置親情電話，定期對留守兒童及其父母和委托監(jiān)護人進行問卷調(diào)查，做到多問候，多了解，多溝通，多關(guān)心，要求每一位教師把溫馨帶進教室，把微笑帶進課堂，把愛心帶給學生。課余時間，老師要轉(zhuǎn)換角色，成為慈祥的父母，對每個學生的學習、生活和勞動提供愛護和幫助，使學生隨時能感受到父母親情就在身邊。（2）培養(yǎng)兒童的愛。學校要不失時機地聯(lián)系社會各界人士對困難留守兒童舉辦捐贈活動；教師要多為留守兒童提供與老師、父母溝通的平臺。教育學生懂得飲水思源的道理，教會學生唱感恩歌曲，定期舉辦各種形式的感恩

6、教育活動，讓學生懂得感謝父母、感謝老師、感謝學校、感謝社會，從而形成愛父母、愛老師、愛學校、愛社會的健康心理。（3）培養(yǎng)學生間的互愛。組建大手拉小手分隊，開展學生與學生間的手拉手活動，為學生搭建相互學習、相互幫助、相互關(guān)心、相互促進的平臺。班主任要多鼓勵學生的互助行為。學校要定期舉辦以“我與我的好同學”為主題的習作和演講活動，讓學生真心體會“不是兄弟姐妹，勝似兄弟姐妹”的同窗親情。（4）學校注重美育特色教育，主動挖掘?qū)W科教學內(nèi)容的美育價值，創(chuàng)建校園藝術(shù)長廊，開設民俗工藝、靈風聽音心理課、合唱、國畫等多門學生喜愛的校本課程，開闊學生視野，促進學生特長發(fā)展。（5）學校秉承“以人為本，尊重差異，讓學

7、生發(fā)現(xiàn)自己，綻放生命光彩”的辦學理念，努力提供一些家庭無法提供的教育資源和發(fā)展機會，展現(xiàn)孩子的興趣和特長，讓每個孩子都看到希望，激發(fā)每個人發(fā)展的積極性。堅持立德樹人，啟迪人生智慧，培育人文精神，發(fā)展每個學生的個性，努力做最好的自己。堅持“人文化理念、班級精細化管理、體驗式教育、開放式辦學”，引導師生樹立“學校因我們而精彩”的核心價值觀，堅持做到包容、寬容、融合、融洽、光榮，在事業(yè)上自強不息，在人際上寬容友善，從而實現(xiàn)和諧發(fā)展。（6）依照整體性原則，把校園環(huán)境文化分解成十個子文化：場地文化、道路文化、班級文化、園地文化、教室文化、辦公室文化、生活區(qū)文化、食堂文化、洗手間文化、陣容文化。體現(xiàn)“道路

8、文化”：展示校園風采的；“班級文化”：明確培養(yǎng)目標的“墻壁文化”；強調(diào)師德規(guī)范的“辦公室文化”；突出師生創(chuàng)新的“教室文化”；反映童真童趣的“生活區(qū)文化”；警示學生珍惜的“食堂文化”等，無一不充滿著校園的勃勃生機與活力。依照本土性原則，他們從地方文化中延伸出校園特色文化“菊花文化”“菊花”?；眨河沙?、黃、綠學校建筑三主體色組成，紅色“J”為“菊”的“J”的字母，代表對教育執(zhí)著追求的教師；黃色滾動的菊花代表生動發(fā)展的學生；綠色“C”字母代表充滿蓬勃發(fā)展充滿生命活力的學校?！熬栈ā卑啵好堪嘁跃栈轭}，由學生設計班名、班徽、班旗、班歌、班訓和班規(guī)?！熬栈ā眻螅好堪嘁粔K創(chuàng)作園地，圍繞“菊花”，根據(jù)各年級

9、特點制作黑板報?！熬栈ā奥罚盒@四條道路分別以春菊、夏菊、秋菊、冬菊命名?！熬栈ā眻@：生態(tài)樂園里開辟菊花種植園，讓學生了解菊花的生長過程。“菊花”書：開發(fā)以菊花為主題的教材，讓學生對菊花形成系統(tǒng)的認識，把菊花“自強不息”的人文精神作為?；辍！熬栈ā闭梗阂荒暌欢鹊木栈ㄋ囆g(shù)節(jié)，展示師生的繪畫、攝影、書法、手工調(diào)查報告、電腦報告等系列作品。依照創(chuàng)造性原則，為留守兒童提供了廣闊的舞臺與空間。圖書館、溫馨屋突出“以人為本”的人性化設計。讓“圖書館成為學生尋求快樂的地方”，讓“溫馨屋成為學生尋求放松的地方”。緊張了一天，放松一下，這里的交流不再拘謹，這里的氛圍十分和諧，這里是學生松弛的好去處。（7）物質(zhì)、

10、制度文化：沒有規(guī)矩，不成方圓。學校要充分考慮到孩子們的身心特點，把小學生日常行為規(guī)范編成“十有十無”順口溜，讓學生時時謹記：指導行為有標識，室內(nèi)布置有格調(diào)，垃圾處理有規(guī)定，上學離校有秩序，集合進餐有隊列，按時作息有規(guī)律，待人處事有禮貌，團結(jié)互助有愛心，課間娛樂有情趣，影視書報有選擇；升降國旗無輕慢，尊師愛生無失禮，團結(jié)互助無打罵，遵守紀律無遲到，完成作業(yè)無抄襲，積極鍛煉無散漫，清潔衛(wèi)生無死角，公共設施無損壞，衣著大方無怪裝，誠實謙虛無謊話。學校還設立了“規(guī)范章”、“環(huán)保章”、“特長章”、“智慧章”、“體能章”五個集體章，讓榮譽真正向每一位學生招手，也使更多學生品嘗到成功的甘醇。（8）精神文化：

11、“國旗下的講話”，“小風鈴廣播站”的聲音，“小雷鋒”、“小天使”、“小明星”的評選，在學生之中營造了公正健康的輿論氛圍。鋼琴、書法、美術(shù)、陶藝、揚琴、國際象棋、民間工藝等十多個興趣小組的開設，使全校每個學生都能選到自己理想的活動項目，滿足了學生的不同需求；而“金秋體育節(jié)”、“仲夏藝術(shù)節(jié)”，又給“特長生”提供了一顯身手的舞臺。競賽、游覽、讀書、征集、影評等活動，不但豐富了學生的課余休閑空間，也用高雅文化占領(lǐng)了學生的精神世界。開展獻愛心“手拉手”活動，實施一天兩掃制度、花木領(lǐng)養(yǎng)制度、值周班文明崗制度等，不僅開發(fā)了周邊資源，也培養(yǎng)了學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的美德。四、舉辦豐富多彩的課外文體活動，讓

12、學生享受豐富的課余文化生活，發(fā)展業(yè)余愛好。學校對留守兒童而言，既是校園，更是家園，不能讓以校為家的留守兒童上完幾節(jié)課后無所事事，必須為學生創(chuàng)設課余活動平臺，豐富學生的文化生活，使這些留守兒童進得來，學得好，玩得樂。為豐富學生的第二課堂，學校應從以下兩方面著手：（1）完善活動設施，提供活動條件。學校要想方設法加大活動硬件設施的投入，設置各種體育活動場所，提供各項體育活動器材；開設文體俱樂部，添置各類音、體、美設備；完善學生閱覽室，添置圖書，定期對學生開放；完善信息教育設施，裝備語音室、電子閱覽室，連通互聯(lián)網(wǎng)。（2）組織各種活動，發(fā)展業(yè)余愛好。學?？筛鶕?jù)學生興趣，組建各種興趣小組，利用課余時間，開

13、設第二課堂。例如乒乓球、象棋、圍棋、舞蹈、合唱、樂器、跳繩等活動深受學生歡迎。通過活動，學生的課余生活大大豐富，業(yè)余愛好得到培養(yǎng)，特長、潛力得以挖掘。校園文化氛圍活潑生動、豐富多彩，留守兒童的身心均能健康成長。 五、營造濃厚的趕先氛圍，培養(yǎng)學生的競爭意識和奮發(fā)精神。 趨善爭先是每個人的心理特點。留守兒童作為有思想、有情感的人，自然也不例外。學校應為學生創(chuàng)設各種競爭機會，營造人人趕先的競爭氛圍，促使學生在競爭中提高學習成績，在競爭中培養(yǎng)良好習慣，在競爭中體驗成功失敗，在競爭中實現(xiàn)自身價值。要以班為單位，開展每周一次的“校園文明小主人”評選活動；定期舉辦 “爭做文明小主人”學生演講比賽；利用升旗儀

14、式表彰“校園文明小主人”，激勵學生向榜樣學習；利用“六一”、元旦等重大節(jié)日開展班與班之間、人與人之間的活動競賽。各類活動要求班班見行動，人人齊參與，做到有競爭，有評比，有獎勵，有記載?；顒蛹饶茇S富學生的校園生活，也能陶冶學生的道德情操，激發(fā)學生的競爭意識和奮發(fā)精神，培養(yǎng)學生愛學習、守紀律、講衛(wèi)生、懂禮貌、重誠信、愛勞動等良好的行為習慣，增強了伙伴間的合作意識和團隊精神，提高學生的綜合能力，使整個校園呈現(xiàn)爭先保先、力爭上游的濃厚氛圍。 六、對留守兒童心理教育。留守兒童心理教育是學校當前一項重要的心理健康教育的主要任務，（1）通過全方位地借助學?；A教育的功能和平臺，對留守兒童的心理健康問題給予關(guān)

15、注、疏導和矯正。對于留守兒童來說，它是眾多心理教育中的一個重要途徑。首先，這種有效性是通過有組織、有控制的外界刺激來實現(xiàn)的；這種有效性則是通過調(diào)動社會及學校資源長期綜合作用的結(jié)果；這種心理教育是遵循兒童身心發(fā)育的規(guī)律來實現(xiàn)的。長期以來，學校以教學工作為主要任務，教育資源配置等均圍繞著課堂教學工作展開，特別是圍繞著學生的學業(yè)成績而展開。如此單調(diào)的學校教育結(jié)構(gòu)和功能，已不能適應國家當前教育的發(fā)展戰(zhàn)略，更不能解決目前困擾著留守兒童心理健康的問題。（2）在全體教師中大力提倡愛心教育。留守兒童成長中存在問題的根本原因是父母外出導致家庭監(jiān)護不利，從而造成兒童與父母間親情缺失，因此，在學校中全面貫徹和滲透愛

16、心教育，全面樹立教育服務社會、服務留守兒童的思想，徹底改變傳統(tǒng)的“教書匠”形象，逐步向教育服務型和人性型轉(zhuǎn)變。(3) 建立模擬家庭。由老師和留守兒童在學校課余時間組成，主要通過承擔一般家庭的情感表達與釋放、家庭倫理教育及家務工作的分配與完成等來體現(xiàn)。教師主要扮演“父母”的角色。(4) 充分發(fā)揮學校少先隊組織的作用，動員學校教師、家庭條件好的學生、社會力量以及與留守兒童結(jié)對子。(5) 定期開設親情課及心理健康輔導課。利用學科教材中的人文因素對留守兒童進行親情教育;通過通信媒介和網(wǎng)絡適時地開展與父母的直接對話，實現(xiàn)親情溝通;召開主題班會。（6） 建立涵蓋留守兒童心理健康的專用檔案。建立專門心理健康檔案，教師可隨時利用檔案逐一分析他們的性格、特長以及心理特征，以便因材施教，要針對留守兒童的人口學資料、家庭成員狀況、個人的生理及心理狀況、監(jiān)護人的情況等建立了較為詳細的檔案庫。（7） 設置專門的心理輔導站。除在學校課程體系中開設心理健康課以外，學校還設立了心理咨詢室，針對留守兒童建立心理健康檔案，設立知心姐姐信箱，開展心理素質(zhì)拓展訓練，（8）建立監(jiān)護人培訓體系。由于大多數(shù)留守兒童長期與隔代或上代代理監(jiān)護人生活在一起，而這些監(jiān)護人的監(jiān)護能力普遍弱化，因此，發(fā)揮學校的組織及教育功能，對留守兒童的監(jiān)護人實施定期培訓十分必要。由于長期脫離父母及家庭的束縛