七年級語文下冊第4單元16短文兩篇說課稿新人教版

1、愛蓮說   我說課的題目是愛蓮說，現(xiàn)就該課的教學(xué)設(shè)計從以下七個方面進(jìn)行說課一、說教材地位及作用：愛蓮說，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語文課本第二冊第六單元短文兩篇的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承陋室銘，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論等表達(dá)方式；在語句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用。在單元教學(xué)中，又要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系，理解作者怎樣由一物寫到另一物，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)這對提高學(xué)生的寫作能力也有重要作用，因而地位非常重要。二、說教材背景（一）、

2、學(xué)情分析：我所擔(dān)任的兩個班的語文教學(xué)，同學(xué)們對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點學(xué)習(xí)文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運(yùn)用。（二）、教法選擇根據(jù)本文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。（三）、學(xué)法引導(dǎo)我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；理論與實際相聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

3、，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。三、說理念設(shè)計根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動起來的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐能力，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。四、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合該課內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，制定以下目標(biāo)：（一） 知識與技能1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法；3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力；（二）、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法（三）、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)健康高尚的審美情操。五、說教學(xué)

4、重點：采用“托物言志”的寫法六、說教學(xué)難點：襯托手法的運(yùn)用七、說教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生借助工具書掃清字音，詞義障礙；熟讀課文疏通文意；教師制作教具、投影儀、掛圖、錄音機(jī)。本課的教學(xué)流程，針對本課的教學(xué)共設(shè)計了五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。（一）、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣1、出示掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，接著提出問題：這幅圖畫的是什么？學(xué)生能夠答出是蓮花，讓學(xué)生展開豐富的想象力，接著問，你們想到了什么？有的學(xué)生會想到：（1）蓮花的特點是什么？（2）課文為什么要寫蓮花？學(xué)生可能會提出很多問題，老師要給以鼓勵，借此契機(jī)教師導(dǎo)入，本文寫蓮花的什么？同學(xué)們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時我板書課題愛蓮說。設(shè)計意圖：通過直接

5、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。2、釋題教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白“說”是一種文體。（二）、賞析課文，整體感知首選教師播放原文配樂錄音，然后利用投影儀出示三個思考題，讓學(xué)生邊聽、邊想、邊看。1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個短句回答）2、在文中找出你喜歡的句子3、本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？意圖：初步了解文章內(nèi)容剛才老師提出的問題，大家是否明確了呢？讓我們再讀課文。（三）、再讀課文，理清思路讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學(xué)生讀生點評；齊讀接著指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個問

6、題，并進(jìn)行板書。由于教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方法朗讀課文，使學(xué)生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行了重點部分重點講解。意圖：在閱讀課文當(dāng)中體會短文的語感和情感，掌握駢散結(jié)合的句式特點。（四）、精讀課文，深化明理分別回答以上三個思考題通過學(xué)生的小組討論、匯報，他們之間對問題的補(bǔ)充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過回答讓同學(xué)們領(lǐng)會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖

7、，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。質(zhì)疑：（略）意圖：學(xué)生提出問題，通過生生問答，生師問答，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長，面向全體。（五）、知識遷移，拓展思考教師利用投影儀顯示三個思考問題：1、“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨(dú)愛菊？2、“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”，文中為什么要寫牡丹？3、試比較愛蓮說和陋室銘在寫法上有何相同之外并具體說明意圖：通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過前兩道題，掌握襯托的兩種方法，第3道題掌握本文的寫法特點：即托物言志的寫法駢句句式特點；比喻修辭手法的運(yùn)用，并會運(yùn)用?？偨Y(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會了

8、什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫法？”意圖：一方面是對文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對學(xué)生而言，同時也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強(qiáng)的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。隨堂練筆：仿本文特色你喜歡什么花？你覺得它有什么可愛之處？運(yùn)用托物言志的手法以花喻人，寫一篇200字左右的短文。意圖：讓學(xué)生動筆加深理解：（六）、板書設(shè)計：   愛  蓮  說周敦頤                  托物                言志      菊 隱逸者（正襯）