杠桿第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、課題：一、杠桿一、教材分析杠桿是發(fā)明最早、應(yīng)用最廣泛的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，是其他簡(jiǎn)單機(jī)械的重要基礎(chǔ)?；喓洼嗇S實(shí)質(zhì)上都是杠桿的變形。因此，杠桿這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有重要意義。本節(jié)課的內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)中可以創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境通過“做”來體驗(yàn)杠桿、認(rèn)識(shí)杠桿，如做個(gè)拔釘子的小實(shí)驗(yàn)?？蓚湫┿Q子、羊角錘之類的工具，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)杠桿知識(shí)。另外，本節(jié)課中涉及到了概念的建立，規(guī)律的認(rèn)識(shí)，以及概念、規(guī)律的應(yīng)用這樣三個(gè)學(xué)習(xí)過程，貫穿著從特殊到一般，從一般到特殊，再?gòu)奶厥獾揭话愕倪壿嬐评怼Ｒ虼?，在本?jié)課的教學(xué)中還要突出科學(xué)方法的教育和思維能力的發(fā)展。二、學(xué)情分析初中學(xué)生在日常生活中對(duì)杠桿現(xiàn)象都非常熟悉，已經(jīng)有了一定的

2、掌握工具的能力。通過有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí)；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的，但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺、片面，甚至錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、知識(shí)與技能（1）能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的位置。能在實(shí)際生活中的一個(gè)裝置或一幅圖中辨認(rèn)出杠桿。（2）理解力臂的概念，能在一幅給出杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力的圖上準(zhǔn)確畫出杠桿的動(dòng)力臂與阻力臂。（3）通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出

3、驗(yàn)證方案，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。（4）能應(yīng)用杠桿平衡條件去分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。（5）能從杠桿的平衡條件出發(fā)，根據(jù)杠桿的特點(diǎn)以及作用效果等對(duì)杠桿進(jìn)行分類，知道人們?yōu)槭裁匆褂酶軛U。2、過程與方法（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知杠桿，培養(yǎng)觀察能力。（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)歸納出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)初步的分析概括能力、信息收集和處理能力。（3）在對(duì)實(shí)例的調(diào)研、分析和解釋中進(jìn)一步理解和應(yīng)用杠桿平衡條件，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）感受到杠桿在生活中有廣泛的應(yīng)用，提高探究的樂趣。（2）運(yùn)用學(xué)過的科學(xué)知識(shí)解釋生活中的杠桿，進(jìn)一步感受到生活和科學(xué)的

4、關(guān)系。（3）結(jié)合介紹我國(guó)古代在杠桿上的應(yīng)用，進(jìn)行愛國(guó)主義的教育，增強(qiáng)民族自豪感。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)杠桿，能將生活中實(shí)物轉(zhuǎn)化為杠桿模型；力臂的概念及畫法；杠桿的平衡條件2、難點(diǎn)：力臂概念及畫法，應(yīng)用杠桿知識(shí)熟練解決實(shí)際問題。五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)通過自我探究概念歸納猜想假設(shè)實(shí)際驗(yàn)證等方式進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)概念學(xué)習(xí)的理念，又體現(xiàn)科學(xué)猜想、驗(yàn)證的理念。六、教學(xué)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、鐵絲等；實(shí)驗(yàn)室、多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀等。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析第一課時(shí)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課題引入（講）古希臘哲學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說過：“

5、給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球?！彼暮姥詨颜Z能實(shí)現(xiàn)嗎？讓我們帶著這個(gè)問題開始今天的物理學(xué)習(xí)。板書課題思考、猜想創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)1、杠桿概念（出示）釘有圖釘?shù)哪緣K。問：（問題1）你有哪些方法能將圖釘拔出來？說說看。（問題2）試一試：用什么方法可以將圖釘拔出？你從以下工具中選擇了什么幫助你完成的？（提供工具有：螺絲刀、墊木、老虎鉗、羊角錘。）（問題3）螺絲刀撬螺絲時(shí)做什么運(yùn)動(dòng)？生活中還有類似的工具嗎？（PPT演示）用起子起瓶蓋、蹺蹺板、剪刀剪東西、撬棒撬石頭等?？偨Y(jié)出杠桿概念2、杠桿五要素（問題4）作用在杠桿上的力使杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，這種效果可能跟那些因素有關(guān)呢？動(dòng)手做一做：用直尺

6、撬書本 讓學(xué)生感受、總結(jié)學(xué)生自學(xué)課文P31-5自然段內(nèi)容討論回答：動(dòng)力、阻力方向相同嗎？相對(duì)于支點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向一致嗎？你對(duì)“力的作用線”是如何認(rèn)識(shí)的？“力臂”與數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)過的“點(diǎn)到直線的距離”有何關(guān)系？你能畫出以下杠桿的動(dòng)力臂與阻力臂嗎？試試看。（講）生活處處皆學(xué)問，生活中很多用具是杠桿，如撬釘錘、瓶起子、扳手、筷子等等，你還能能列舉出一些嗎？能不能作出它們的杠桿示意圖？（示例）試作出撬石頭時(shí)的杠桿示意圖（黑板上畫或PPT展示）F2F1動(dòng)力臂L1阻力臂L2O（強(qiáng)調(diào)）作圖時(shí)突出三點(diǎn)： 虛線、垂足、大括號(hào)。學(xué)生思考交流用螺絲刀將圖釘“撬”出。參與分析并討論。學(xué)生猜想并說出理由自學(xué)、思考、領(lǐng)悟練習(xí)畫力

7、臂思考、列舉觀察、學(xué)習(xí)如何從實(shí)物中抽象出杠桿并畫出杠桿示意圖引發(fā)學(xué)生思考，手腦并用培養(yǎng)能力通過列舉實(shí)物構(gòu)建認(rèn)知圖式，逐步構(gòu)建杠桿模型。認(rèn)識(shí)影響杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的因素理解力臂概念教給方法培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力鞏固提高（練習(xí)1）請(qǐng)畫出起瓶蓋和釘錘撬鐵釘力臂的示意圖（練習(xí)2）請(qǐng)作出課本P5圖11-6中（b）、（c）杠桿力臂的示意圖學(xué)生作圖通過作圖練習(xí)，提高學(xué)生的畫圖能力，突破難點(diǎn)本課小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了什么？學(xué)到了什么？你還能提出哪些想解決的問題？學(xué)生思考交流使學(xué)生能理清知識(shí)脈絡(luò)，增強(qiáng)探究新知的學(xué)習(xí)動(dòng)力作業(yè)設(shè)計(jì)A組：作出課本P5圖11-6中（c）、（d）、（e）杠桿力臂的示意圖。B組：作出課本P5圖11-6中（c）、（d）、（e）杠桿力臂的示意圖。C組：作出課本P5圖11-6中（c）、（d）杠桿力臂的示意圖。ABC組預(yù)習(xí)思考：利用杠桿時(shí)動(dòng)力的大小可能與哪些因素有關(guān)？杠桿平衡是什么意思？試設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)探究方案。分層要求異步達(dá)標(biāo)板書設(shè)計(jì)第十一章 簡(jiǎn)單機(jī)械和功一、杠桿一、什么是杠桿在力