青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊《玩滑梯的啟示》教學(xué)實(shí)錄

1、玩滑梯的啟示教學(xué)實(shí)錄 （青島版）科學(xué)三年級(jí)下冊（一）導(dǎo)入：播放微視頻：玩滑梯、冰雪滑梯和滑梯比賽。師：你喜歡玩滑梯嗎？生：喜歡！師：你在玩滑梯時(shí)有什么感受？發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？生1：我在玩滑梯時(shí)，有時(shí)滑的快，有時(shí)滑的慢。生2：坐著滑的快，蹲著滑的慢。生3：如果你是蹲著玩，鞋底就會(huì)和滑梯的面接觸，就好像是在磨鞋底，滑的很慢，長時(shí)間的滑，鞋上的一些花紋就會(huì)磨掉一些的，甚至?xí)テ?，這樣滑起來就快了。師：你肯定是玩滑梯的高手，這么有經(jīng)驗(yàn)。誰想補(bǔ)充？生4：有時(shí)候，我不知道為什么會(huì)滑得很慢，還能聽見衣服和滑梯摩檫的聲音，這時(shí)你感覺很不舒服。師：這位同學(xué)很了不起，玩的時(shí)候很細(xì)心把自己聽到的和感受到的

2、都表達(dá)了出來。師：那么滑的速度和什么有關(guān)系呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想）（二）探究什么是摩擦力師：我們在滑梯上滑，為什么有時(shí)滑的速度快、有時(shí)滑得速度慢呢？到什么因素有關(guān)呢？大家想不想弄清楚？   生：想！ 師：那我們試著猜想一下好嗎？   生1：我覺得可能與滑梯的表面有關(guān)。   生2：可能與人穿的衣服有關(guān)吧？。   生3：可能與人穿的鞋子有關(guān)？   （教師隨時(shí)把學(xué)生的猜想板書在黑板上。） （鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想、充分發(fā)揮學(xué)生的豐富想

3、象力）     師：同學(xué)們的這些猜想到底有沒有道理呢？必須靠什么來驗(yàn)證呢？   生（齊答）：實(shí)驗(yàn)。師：讓我們一起來試一試，摩擦自己的兩只手掌，有什么感覺？（學(xué)生邊看視頻邊跟著做）生1：我的手磨得很熱。生2：我感覺摩擦兩只手掌很費(fèi)勁。生3：我摩擦了很長時(shí)間，感覺好累?。。ㄕn件出示接觸面的概念：兩只手掌相互接觸、相互運(yùn)動(dòng)，就是摩擦。兩只手掌接觸到的地方叫做接觸面。）師：下面我們來玩?zhèn)€小游戲：拉動(dòng)蹲在地上的同學(xué)，這個(gè)游戲你玩過嗎？（看視頻，學(xué)生回憶自己曾經(jīng)玩過的游戲）生齊答：玩過。師：游戲規(guī)則是每排出兩名同學(xué)，一個(gè)同學(xué)蹲

4、著，另一名同學(xué)用手用力拉，每次兩排，兩人一組同時(shí)進(jìn)行，看誰先拉到終點(diǎn)?？梢詣?dòng)腦筋，想辦法利用身邊的材料取勝。（投影儀出示游戲規(guī)則。）   在一片吶喊聲中，比賽結(jié)束了。 師：首先祝賀這兩位同學(xué)取勝了，成為了今天的冠軍。   師生鼓掌祝賀 師：沒有取勝的兩排不要?dú)怵H，以后肯定還有機(jī)會(huì)的。下面請兩位冠軍交流一下感受好不好？   師生再次鼓掌歡迎。冠軍1：我很高興，就是太累了！   冠軍2：我也覺得累！ 師：先讓兩位冠軍回到座位上休息一下。對剛才的比賽，

5、哪位同學(xué)愿意交流一下自己的看法？   生1：老師我發(fā)現(xiàn)一組參加比賽的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)個(gè)兒大，一個(gè)個(gè)兒小，拉的時(shí)候是大的拉小的，雖然也費(fèi)勁但跑得卻挺快。   師：如果是小的拉大的呢？ 生1：不用說，肯定慢，重的在后邊贅著，拉不動(dòng)，想快也快不了。   師：誰有不同看法？ 生2：那不一定，如果在重的那個(gè)同學(xué)腳底下加兩個(gè)輪子那肯定是快多了。師：這位同學(xué)的想法挺新奇的，真是別出心裁，他的方法可行嗎？   生：行！ 誰：誰還看出別的門道了？ 生3：老師

6、我覺得比賽也是要?jiǎng)幽X筋。   師：為什么呢？ 生3：我發(fā)現(xiàn)二組的秘密了！他們在被拉的同學(xué)腳下墊上了兩塊木條。   師：墊上木條跑得就快了？為什么呢？ 生3：我想木條平，肯定比鞋底光滑，拉起來速度肯定會(huì)快的。   生：原來是這樣，老師這太不公平了！ 師：為什么？游規(guī)則是明明白白寫著：可以利用身邊的材料嗎！相反這種活學(xué)活用的精神應(yīng)該大大的表揚(yáng)才對！ 師總結(jié)：同學(xué)們，剛才當(dāng)我們在桌面上或地面上推或拉一個(gè)物體時(shí)就會(huì)感到費(fèi)力，這時(shí)候因?yàn)槭裁茨兀?#160;生：物體和地面之間有

7、摩擦。師：讓我們再來試一試：用手在桌面上摩擦，你有什么感覺？然后在桌上放一張紙，手按住這張紙，再次與桌面摩擦，感覺怎么樣？學(xué)生看視頻一起跟著做。師：誰愿意把自己的感受同大家一起交流一下。 生1：老師我發(fā)現(xiàn)在桌面上摩擦比在桌面上鋪上白紙摩擦要費(fèi)很多勁。   師：還有不同意見嗎？ 生2：手在桌面上向前的摩擦速度要比鋪在上白紙摩擦的速度慢一些。 生3：單純用手在桌面上摩擦不僅費(fèi)勁兒而且還能發(fā)出響聲，在紙上摩擦幾乎是沒有聲音。師：剛才你感受到了一種什么樣的力？你能描述一下嗎？生1：兩個(gè)物體的接觸面一起摩擦，感到很費(fèi)勁。生2：推和拉都能產(chǎn)生力，

8、難道這也是一種力？師：這位同學(xué)能把以前掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，真是太棒了！其實(shí)不管是物體的表面光滑還是粗糙，只要兩個(gè)物體一接觸一運(yùn)動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，當(dāng)我們在地面上推或拉一個(gè)物體的時(shí)候，會(huì)感到費(fèi)力，這是因?yàn)槲矬w和地面之間有摩擦力。（板書摩擦力）（課件出示出示“摩擦力”的概念。）師：摩擦力我們科學(xué)課上的一個(gè)新朋友，快想想你還在哪兒感受到過摩擦力？除了剛才的活動(dòng)，你還能想到哪里有摩擦力？生1：跑步時(shí)有摩擦力。生2：天冷的時(shí)候我們搓手就能感到摩擦力。生3：滑冰時(shí)有摩擦力。生4：汽車剎車時(shí)。生5：穿脫衣服是也有摩擦力。（通過學(xué)生的舉例，使學(xué)生意識(shí)到摩擦力無處不在）（三）研究影響摩擦力大小的因素

9、 師：摩擦力無處不在，但里面的知識(shí)也不少。你還想研究與它有關(guān)的哪些問題？生1：我想研究什么時(shí)候摩擦力會(huì)增大。生2：我想研究為什么會(huì)有摩擦力。生3：我想研究在光滑的地方摩擦，為什么會(huì)感到很輕松、很省勁？師：好像很多的同學(xué)都對摩擦力的大小感興趣啊。那通過剛才的游戲和實(shí)驗(yàn)，你的認(rèn)為摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)系呢？生1：我認(rèn)為和這個(gè)物體的重量有關(guān)系。師：還有補(bǔ)充的嗎？生2：我想可能是物體越重摩擦力就大，物體越輕摩擦力就小。生3：光滑的物體摩擦力就小。師：還有別的意見嗎？看來大家都同意這兩位同學(xué)的想法羅。   生：同意！ 師：同意歸同意，但是，研究科學(xué)光

10、靠猜行嗎？生：不行！   師：那還要怎樣？   生 ：親手驗(yàn)證。 師：說得太好了。那么怎樣來設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？我們再來設(shè)想一下。 生1：我想利用剛才的游戲，我們在桌面上放兩個(gè)物體一個(gè)輕的，一個(gè)重的，我們用手分別去拉它們，他們用的力肯定不一樣，我通過感覺來估計(jì)一下，他們用勁的大小，結(jié)果大體就明白了。   師：你通過感覺估計(jì)用多少力這樣的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確嗎？   生2 ：誰的感覺那么準(zhǔn)！   （生齊笑） 師：這

11、種方法從理論上講，對不對？   生：對！ 師：那你能想個(gè)周密的辦法，讓我們更直觀地看到物體被拉動(dòng)時(shí)我們用力大小的變化嗎？   生：搖頭 師：其他學(xué)能想出辦法嗎？生：老師我的辦法和他的差不多，我先把木塊放在光滑的木板上拉，然后再放在粗糙的木板上拉，用的力我覺得也不一樣，但到底用了多少力我也沒有辦法測出來，可是它能證明我的猜測?，F(xiàn)在我們就缺少一種能測量用力大小的工具。師：這位同學(xué)真有鉆研精神居然想到了我們?nèi)鄙俚牟皇欠椒?，而是工具。先為這位同學(xué)的鉆研精神喝彩！   生：鼓掌。(師出示測力計(jì))

12、師：這是測力器，它可以測量用力的大小，大家看他有什么特點(diǎn)？生1：它是個(gè)圓筒形的中間有彈簧，上、下兩邊各有一個(gè)鉤子。   師：你能猜想一下鉤子有什么用嗎？ 生1：它上邊的鉤子肯定是用來鉤手的，下邊的鉤子是為了鉤物體的。   師：真聰明！還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生2：我發(fā)現(xiàn)測力器上有指針，還有很多的刻度，大格上面還標(biāo)出了數(shù)。師：你觀察得真仔細(xì)，誰知道力的單位是什么？   學(xué)生搖頭 師介紹：力的單位是“牛頓”，簡稱“?！狈?hào)是“N”大家知道牛頓是誰嗎？   生

13、：是一個(gè)大科學(xué)家。 師：對！這個(gè)名稱就是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家牛頓而命名的。我們拉動(dòng)物時(shí)，必是勻速拉動(dòng)，當(dāng)指針正好指向大格2，我們就應(yīng)該讀作多少？   學(xué)生齊答：二牛頓。 師：非常正確！如果指針不是停在大格上而是隨便指向了任意的一個(gè)小格上那怎么呢？   生：先算一算一個(gè)小格是幾牛頓再把大格的數(shù)合在一起就行了。這和溫度計(jì)的讀法相似的。   師：你很善于積累學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，并能正確運(yùn)用，同學(xué)們可要向你學(xué)習(xí)啦！另外老師還要提醒大家一定要記?。豪瓌?dòng)物體時(shí)速度要一樣，邊拉動(dòng)邊讀數(shù)，如果停來讀數(shù)會(huì)發(fā)

14、生什么情況？生：老師測力器上的彈簧肯定要縮回去的，這樣數(shù)就不準(zhǔn)了！ 師：你很善于觀察，真棒！工具有了，現(xiàn)在大家可以動(dòng)手操作了。不過老師還是想給大家兩建議：其一同學(xué)們要分工協(xié)作，記錄員要及時(shí)把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。其二每個(gè)實(shí)驗(yàn)最好做兩次,確保誤差小一些?，F(xiàn)在開始！生分組實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。(大屏幕出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng))   師：來我們一起聽一聽其他組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看誰最善于傾聽。   （大屏幕出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單） 生1 ：我們組第一次將木塊的光滑面朝下，用測力器鉤住它，在桌面上勻速拉動(dòng)，用的力是1.5牛頓；用同樣的方法

15、第二次用的力是1.6牛頓。第三次我們還把木塊的光滑面朝下，只是在上面加了兩個(gè)砝碼再在桌面上勻速拉動(dòng)，我們用的力是3牛頓；最后一次用了2.8牛頓。實(shí)驗(yàn)證明摩擦與物體的輕重有關(guān)，物體越重摩擦力越大，物體越輕摩擦力越小。 生2：我們組第一次也是將木塊的光滑面朝下，用測力器鉤住再桌面上勻速拉動(dòng)，用的力是1.3牛頓，第二次同樣的方法用了1.2牛頓。第三次是把木塊的粗糙面朝下，用測力器鉤住在桌面上與勻速拉動(dòng)，了2.3牛頓，用同樣的方，第四次用了2.4牛頓。實(shí)驗(yàn)證明摩擦力與物體的接觸面有關(guān)，接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大。   生3：我們組第一次第二次

16、第三次  生4：我們組播放視頻：搭兩個(gè)一樣高、一樣長的小滑梯，其中一個(gè)滑梯鋪上砂紙或毛巾，表面粗糙，另一個(gè)滑梯表面光滑。用2個(gè)一樣的物體同時(shí)從滑梯的頂端滑下，學(xué)生觀看。師：看來同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的，物體的輕重、接觸面的光滑程度都能影響摩擦力。也就是說摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān)系，與接觸面的光滑程度也有關(guān)系。 師生齊說：如果被拉動(dòng)的物體越（輕）摩擦力就越（?。?，如果被拉動(dòng)的物體越（重），摩擦力就越（大）；如果兩個(gè)物體的接觸面越（光滑），摩擦力就越（?。┤绻麅蓚€(gè)物體的接觸面越粗糙摩擦力就越（大）。（四） 聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸 師：在我們?nèi)粘Ｉ?/p>

17、中有很多與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，讓我們一起來回想一下，看誰想得多，回答得積極。 生1 ：為了增大摩擦力，人們故意在鞋底上弄一些花紋，這樣走起路來很方便，不信大家可以看看自己的鞋底。   師：他說的對嗎？   生：對！ 生2 ：滑運(yùn)動(dòng)員的鞋底裝有冰刀，這樣可以減小摩擦力，滑冰的時(shí)候速度就會(huì)快很多。   師：你從那兒知道的？   生2：電視上看的。 師：你很善于從生活中積累知識(shí)，太棒了！你還知道些什么？ 生2：老師我還知道旱

18、冰鞋的底下有輪子，也可以減小摩擦力，這樣在旱冰場上也會(huì)滑得很快的。 師：你知道的真多，真了不起。還有嗎？ 生3：我曾經(jīng)看見爸爸在軸承上滴潤滑油，可能是為了減小摩擦力吧？   師：事實(shí)正是如此！還有嗎？ 生4：汽車輪胎上的花紋也是為了增大摩擦力的。   生5：下雪天為了防滑，人們在陡坡上撒一些煤渣。   師：關(guān)于摩擦力在生活中的應(yīng)用，老師也查閱了許多資料，這里有一組精美的圖片，大家想看嗎？   生：想！   （大屏幕播放一組關(guān)于摩擦力應(yīng)用的圖片，師生共同欣賞）（五）課堂評價(jià)：   師：時(shí)間過得真快，不知不覺時(shí)間在我們身邊悄悄的溜走了，許多同學(xué)還意猶未盡，課后我們還可以繼續(xù)觀察