蘇教版《了解千米》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版?了解千米?教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版?了解千米?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版?了解千米?教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)理念數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí) ,而是應(yīng)該幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) ,經(jīng)過自主探索和合作交流 ,解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) ,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展的教學(xué)目標(biāo)。本次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) ,是在三年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了千米的根底上 ,引導(dǎo)學(xué)生借助生活中熟悉的事物 ,進(jìn)一步了解千米 ,感受千米。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的具體問題 ,并從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。活動(dòng)目

2、標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用長度單位解決問題的過程 ,進(jìn)一步加深對長度單位千米的認(rèn)識(shí) ,并能正確地使用它。2、在實(shí)踐活動(dòng)中 ,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3、學(xué)會(huì)與人合作 ,獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn) ,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。活動(dòng)過程一、情境導(dǎo)入師：上課前 ,老師搜集了一些關(guān)于千米方面的信息。請大家看看 ,你知道了什么？課件出示1、馬拉松長跑比賽全程大約42千米。2、磁懸浮列車每小時(shí)行駛400千米。3、小轎車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過160千米。4、地球繞太陽每秒運(yùn)行29千米。師：看到這些信息 ,你想到了什么？師：其實(shí) ,在我們?nèi)粘Ｉ钪?,有許多以千米為

3、單位的信息。那么 ,你了解千米嗎？今天 ,就讓我們走進(jìn)千米的世界吧！興趣是最好的老師 ,在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中 ,教師通過一些有趣的數(shù)學(xué)信息 ,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,又讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)源于生活 ,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、活動(dòng)1：算一算 ,感受千米有多高。1、小組合作測量數(shù)學(xué)書的高度。師：同學(xué)們知道一本數(shù)學(xué)有多厚嗎？我們能用什么方法得到一本數(shù)學(xué)書的厚度呢？生：一本數(shù)學(xué)書大約厚5毫米 ,我是用直尺測量出來的。師：如果我們想知道 ,堆成一千米的高度需要多少本數(shù)學(xué)書？該怎么辦？請大家先想想 ,再討論 ,最后把你們的想法告訴大家 ,好嗎？小組討論并相互交流。小結(jié)：我們可以先測量出一局部數(shù)學(xué)書的高度

4、 ,再由這一局部數(shù)學(xué)書的高度 ,推算出堆一千米的高度 ,需要多少本數(shù)學(xué)書。2、列表推算堆一千米的高度 ,需要數(shù)學(xué)書的本數(shù)。學(xué)生以小組為單位 ,測量出2本數(shù)學(xué)書的高度 ,并作好記錄。師：如果按照同學(xué)們測量出來的結(jié)果 ,也就是2本數(shù)學(xué)書大約高1厘米 ,那么 ,20本數(shù)學(xué)書高多少？200本數(shù)學(xué)書高多少？2019本呢？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？生：高度每多一個(gè)0 ,本數(shù)也就跟著多一個(gè)0。3、學(xué)生根據(jù)規(guī)律填下表：高度1厘米1分米1米10米100米1000米本數(shù)2本20本200本4、各小組內(nèi)交流后由組長匯報(bào)：堆一千米的高度 ,需要數(shù)學(xué)書 本數(shù)。5、問題延伸師：我們學(xué)校有一千名學(xué)生 ,用它們的數(shù)學(xué)書能堆成一千米嗎

5、？師：一千米的高度比我們的教室高嗎？比教學(xué)樓呢？師：看到些信息 ,你有什么想法呢？生：一千米真高呀！教師通過量一量 ,算一算 ,列表推理 ,問題延伸探究等數(shù)學(xué)活動(dòng) ,使學(xué)生從高度上感受到了一千米的距離 ,開展了數(shù)感 ,促進(jìn)了情感體驗(yàn)。同時(shí) ,在探究方法的運(yùn)用過程中 ,既強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略原那么 ,又提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法觀察、解決實(shí)際問題的能力二、活動(dòng)2、走一走 ,感受千米有多遠(yuǎn)。師：剛剛 ,我們已經(jīng)感受到了千米的高度 ,現(xiàn)在 ,就讓我們來感受一下千米的遠(yuǎn) ,好嗎？師：請大家想一想：怎么才能知道 ,我們走一千米需要走多少步？走一千米需要多少時(shí)間呢？請大家先分組討論、商議 ,再把你們的想法

6、告訴大家 ,好嗎？生：我們商議后決定采用和剛剛測量數(shù)學(xué)書高度相類似的方法。也就是先數(shù)出自己走100米需要多少步 ,再以此類推出走一千米需要多少步？走一千米需要多少時(shí)間 ,也可以用同樣的方法進(jìn)行計(jì)算。您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版?了解千米?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版?了解千米?教學(xué)設(shè)計(jì)1、教師與同學(xué)們一起來到操場上 ,分小組活動(dòng)。師：我們的操場長33米 ,寬25米 ,繞它跑一圈 ,正好是100米。現(xiàn)在 ,大家每小組分工合作 ,在100米的跑道上走一圈 ,數(shù)一數(shù)大約走了多少步？看看大約需要多少時(shí)間？并完成一表。走的路程走的步數(shù)所用的時(shí)間100米2、推算出走一千米需要

7、走的步數(shù)與時(shí)間。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了走100米大約需要的步數(shù) ,走100米大約需要的時(shí)間。那么 ,我們能據(jù)此推算出走一千米大約需要的步數(shù) ,走一千米大約需要的時(shí)間嗎？請同學(xué)們小組合作完成下表。走的路程走的步數(shù)所用的時(shí)間100米1千米3、各小組完成后 ,匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。4、問題延伸師：同學(xué)們 ,我們能估計(jì)一下 ,從校門口到附近什么地方大約是100米 ,到什么地方大約是一千米嗎？你的家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)嗎？生：能！我們在放學(xué)回家的時(shí)候 ,只要記住自己回家走了多少步數(shù) ,那么 ,就能計(jì)算出學(xué)校到家有多遠(yuǎn)。師：呵 ,真聰明。那么就請同學(xué)們放學(xué)回家的時(shí)候 ,數(shù)數(shù)自己走的步數(shù) ,然后再算出家距離學(xué)校有多遠(yuǎn)

8、,明天告訴老師 ,好嗎？在走一走中 ,教師通過實(shí)際行走 ,表格推理 ,合理估算等活動(dòng) ,使學(xué)生借助路程進(jìn)一步感受到了千米的實(shí)際大小。同時(shí) ,在研究方法上 ,教師進(jìn)一步強(qiáng)化了表格推理 ,合理估算的研究方法 ,提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。三、活動(dòng)3：查一查 ,感受千米就在自己身邊。師： 其實(shí)千米是我們生活中經(jīng)常用到的一個(gè)長度單位 ,它與我們的日常生活密不可分。同學(xué)們想一想 ,在我們身邊 ,有哪些關(guān)于千米的信息？生：上海到南京的鐵路長約280千米。摩托車每小時(shí)行45千米。南京長江大橋長約7千米。師：這些知識(shí)信息 ,你們是怎么查到呀？生：我們是在網(wǎng)站上或書刊雜志上查到的。師：呵。同學(xué)生真不錯(cuò) ,老師也找

9、到了一些關(guān)于千米方面的知識(shí)信息 ,并把它們制成了知識(shí)卡 ,你們看。教師出示做好的知識(shí)卡師：漂亮嗎？生：真漂亮！師：那么 ,也請你們把自己收集到的關(guān)于千米方面的知識(shí)信息 ,制成這成漂亮的知識(shí)卡 ,然后再一起交流學(xué)習(xí) ,好嗎？教師通過談話的形式 ,拓寬了學(xué)生的視野與思路 ,引導(dǎo)學(xué)生將研究活動(dòng)從課內(nèi)延伸到了課外。同時(shí) ,利用知識(shí)卡的形式 ,把日常生活中的數(shù)學(xué)信息巧妙地引入了數(shù)學(xué)課堂 ,讓學(xué)生學(xué)到了有價(jià)值的數(shù)學(xué) ,學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去看待與處理生活中的信息。四、全課小結(jié)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種

10、社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。語文課本中的文章都是精

11、選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。通過今天的實(shí)踐活動(dòng) ,你有什么收獲