提高音樂課堂活動(dòng)參與的有效性

1、提高音樂課堂活動(dòng)參與的有效性的課題研究報(bào)告一、實(shí)施方案1 1 課題提出的背景及意義音樂是人類最古老，最具普遍性和感染性的藝術(shù)之一，是人類文化的一種主要形式和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需要。音樂教育正是為了傳承和發(fā)展這一歷史任務(wù)而存在的。新課標(biāo)提出的基本教學(xué)理念、指導(dǎo)思想時(shí)常縈繞在我們的心上，一些嶄新的教學(xué)方式、 教學(xué)行為時(shí)刻伴隨著我們?nèi)粘９ぷ鞯狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，方方面面。新課程強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)要以人的發(fā)展為本，要遵循參與原則。貫徹參與原則進(jìn)行音樂教學(xué)，要求教師盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音 樂活動(dòng)，包括音樂鑒賞活動(dòng)、

2、音樂表現(xiàn)活動(dòng)、音樂創(chuàng)作活動(dòng)等，同時(shí)將有關(guān)的音樂基本文化I知識(shí)內(nèi)容融進(jìn)音樂活動(dòng)之中，讓學(xué)生順帶學(xué)習(xí)。音樂課程在中小學(xué)教育中是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。 無論是音樂創(chuàng)作， 還是音樂表演與音樂欣賞，均與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。在音樂教學(xué)中，開展靈活多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，可以改變傳統(tǒng)的那種以知識(shí)的記憶和能力的訓(xùn)練為主體的教學(xué)模式。新的教育觀告訴我們，教師是課程的建設(shè)者，通過活動(dòng)的開展，讓學(xué)生親身感受到音樂 最具有感染力和藝術(shù)魅力，而不是進(jìn)行枯燥、單一的技巧技能的訓(xùn)練，以整體的方式體驗(yàn)音 樂，單純的課堂教學(xué)壓抑了學(xué)生本身的藝術(shù)潛力，循規(guī)蹈矩，學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，潛能得不到挖掘發(fā)展。 廣泛開展音

3、樂實(shí)踐活動(dòng)， 充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣， 調(diào)動(dòng)他們自我探究 精神，不斷走進(jìn)新課程，使得音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展與學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提高相得益彰。幾年來，在新課程理念的指導(dǎo)下，音樂課堂出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象，尤其是參與”這一環(huán)節(jié)使我們的音樂課堂出現(xiàn)了勃勃生機(jī)，它極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也出現(xiàn)了一些表面 熱熱鬧鬧”，可是教學(xué)目標(biāo)不明確， 音樂主體性不強(qiáng)的現(xiàn)象， 學(xué)生一節(jié)課忙忙碌碌， 可是并未得到應(yīng)有的音樂情感體驗(yàn)，因此，如何提高音樂課堂活動(dòng)參與的有效性已成為目前重要的研究問題之一。2 2、理論依據(jù)及指導(dǎo)思想：（1 1）音樂教育從本質(zhì)上來說是一項(xiàng)塑“人”的工程，在長期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂教育

4、才會(huì)影響學(xué)生的情感狀態(tài)的意向，形成審美情操（2 2）藝術(shù)實(shí)踐的本質(zhì)在于讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn) 力的部分。學(xué)生的課堂參與是教學(xué)過程的一部分，是指課堂教學(xué)中的學(xué)生的活動(dòng)， 包括學(xué)生的行為和相應(yīng)的心理活動(dòng)。學(xué)生參與主要包括了三個(gè)基本方面：行為投 入、認(rèn)識(shí)投入和情感投入。音樂實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生獲得更多審美體驗(yàn)，激發(fā)和 培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，能引發(fā)學(xué)生自覺自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 全身心積極 參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)（啟發(fā)學(xué)生自主思維，提供未來學(xué)習(xí)空間）。（3 3）在音樂教學(xué)過程中，教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生 積極主動(dòng)地、全身心、全方位地參與音樂實(shí)踐

5、活動(dòng)，從而使他們獲得音樂審美體驗(yàn)。學(xué)生需要通過各種活動(dòng)的成功經(jīng)歷發(fā)展自信，學(xué)生在多彩的音樂活動(dòng)中， 開心地掌握基本的音樂文化，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生從做中學(xué)、從樂中學(xué)”，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。3 3、研究的內(nèi)容和目標(biāo)（1 1） 增強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)， 提高目標(biāo)設(shè)計(jì)的清晰具體化程度，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的可操作性。（2 2）課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，從生活體驗(yàn)為切入點(diǎn)，增強(qiáng)情感參與的積極 性。（3 3）課堂教學(xué)要建立在學(xué)生的認(rèn)知思維基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生認(rèn)知參與能 力。（4 4）針對典型學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，探索適合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐模式。（5 5）改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)思想，

6、樹立以人為本，以審美為核心的大音樂教學(xué) 觀。（6 6）探討音樂實(shí)踐活動(dòng)的操作模式，切實(shí)改變音樂課堂，提升學(xué)生音樂創(chuàng) 作創(chuàng)新素養(yǎng)。（7 7）促進(jìn)課題組成員的素質(zhì)提高，造就一支高水平的科研型師資隊(duì)伍。4 4、研究的方法本課題的研究主要以行動(dòng)研究法為主，輔以案例法、文獻(xiàn)研究法、觀察法、訪談法。研究中要特別注意所收集信息的真實(shí)性和全面性，對收集的有關(guān)信息和數(shù)據(jù)， 要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)提煉，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以驗(yàn)證假設(shè)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以猜測，不可臆想。本課題在研究過程中，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，通過調(diào)查、研究、上公開課、寫課后總 結(jié)、問卷等手段來積累較為科學(xué)的研究資料。5 5、研究的對象二年級（1 1）班、三、

7、四年級（2 2）班全體學(xué)生。6 6、研究的步驟本課題研究同期定為二年，即 20062006 學(xué)年下學(xué)期一一 20082008 學(xué)年上學(xué)期。（1 1）準(zhǔn)備階段（20062006 學(xué)年下學(xué)期）制訂研究方案；學(xué)習(xí)有關(guān)理論；探索教學(xué)形式；研究教學(xué)內(nèi)容。（2 2）研究階段（20072007 學(xué)年上學(xué)期一一 20072007 學(xué)年下學(xué)期）選擇研究班及對照班；進(jìn)行研究前測；探索教學(xué)模式；建立研究檔 案。（3 3）研究總結(jié)階段（20082008 學(xué)年上學(xué)期）通過問卷形式了解學(xué)生創(chuàng)編音樂活動(dòng)的興趣；撰寫研究報(bào)告；研究教 學(xué)成果匯報(bào)。7 7、預(yù)期成果通過“提高音樂課堂活動(dòng)參與的有效性”的課題研究，達(dá)到使學(xué)生通過參

8、與 音樂活動(dòng)，開心地掌握基本的音樂文化，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興 趣，讓學(xué)生“從做中學(xué)、從樂中學(xué)”，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。同時(shí), 提高教師的理論水平和教學(xué)水平& &課題成員的分工課題組職務(wù)姓名課題內(nèi)分工職務(wù)或職稱課題負(fù)責(zé)人陳欣方案設(shè)計(jì)、資料收集、結(jié)題報(bào)告辦公室主任小學(xué)一級教師主 要 成 員胡土亮理論指導(dǎo)校長小學(xué)高級教師李紅雨進(jìn)行專題研究， 撰寫 論文、經(jīng)驗(yàn)交流、資 料收集、整理。政教處主任小學(xué)一級教師鄭妍燕二、實(shí)施過程（一）創(chuàng)造情境，燃起參與欲望“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂”是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的 課程實(shí)施建議之一。教學(xué)情境對兒童而言具有較強(qiáng)的

9、情感吸引力， 高段學(xué)生也不 例外，生動(dòng)的教學(xué)情境容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，進(jìn)而促使其思維處于異 ?；钴S的狀態(tài)。因此在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮到兒童的這一心理特征， 創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及所要探究的知識(shí)密切聯(lián)系的情境， 增強(qiáng)他們參與探究活動(dòng) 的激情，關(guān)注參與音樂學(xué)習(xí)的真實(shí)性，促使其積極主動(dòng)有效的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。1 1 轉(zhuǎn)變觀念，走進(jìn)孩子們求知的心。首先教師要在課堂中牢固樹立學(xué)生為主體的思想，教師要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)平 等的、活潑的人來看待。教師要給學(xué)生一種信任，要全身心地愛學(xué)生，尊重學(xué)生 的人格，分擔(dān)他的憂愁，接納他們的想法，分享他們的喜悅，使得課堂成為學(xué)生 樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)造的樂園。通過教師

10、這一教育觀念的改變，保障學(xué)生“心理自 由與安全”的需要，以激發(fā)起學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)烈的求知欲望。2 2、優(yōu)化言語，粘住孩子們驛動(dòng)的心。語言是人類交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息、進(jìn)行溝通的重要工具。富有感 染力的課堂語言是進(jìn)入課堂情境的前提， 語言美更能突出音樂的美，因此，通過創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)性的教學(xué)語言和肢體語言情景能粘住所有孩子的心，是學(xué)生有欲望參與音樂活動(dòng)的靈丹妙藥。讓所有學(xué)生的身心都充滿參與的激情，使其在美的滋潤下，陶冶心靈，健全人格。3 3、營造氛圍，引領(lǐng)孩子們沉浸其中。音樂來源于生活，小學(xué)生擅長對形象事物的理解，因此設(shè)計(jì)生活化、形象化 的情境渲染代替強(qiáng)硬的說教，能勾起學(xué)生對音樂參與的欲

11、望和興趣，充分引領(lǐng)孩 子們參與音樂活動(dòng)。（二）主導(dǎo)發(fā)揮，提高參與質(zhì)量一切教學(xué)服務(wù)于學(xué)習(xí)的主體一一學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，去欣賞、感受、 討論、表現(xiàn)音樂，突出主體，重在欣賞，揚(yáng)長避短，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演 音樂活動(dòng)的共同參與者和引導(dǎo)者以及學(xué)生的合作伙伴。1 1 科學(xué)有效提問課堂提問是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分， 科學(xué)合理的提問有利于激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自主探 索的意識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)高段學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)， 科學(xué)地提出引 人入勝的問題，使學(xué)生保持旺盛的求知欲、好奇心，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間和時(shí)間， 使整個(gè)課堂充滿積極參與的氣氛。面向

12、全體。不論是過于簡單還是過于復(fù)雜的設(shè)計(jì)活動(dòng)，就必然使大部分學(xué) 生閑置，局限了參與活動(dòng)的學(xué)生范疇，不能使每個(gè)學(xué)生的潛力都得以發(fā)揮。 因此 在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意結(jié)合高段學(xué)生的智力水平、 要適合學(xué)生的特點(diǎn)；考慮 學(xué)生的承受能力，給予學(xué)生充分思考的空間；注意參考教材實(shí)際、符合教學(xué)規(guī)律； 注意難易程度的搭配、挖掘，爭取把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來； 有時(shí)還可以讓學(xué)生 參與提問、再參與回答，真正體現(xiàn)“生本”教育觀。選擇時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段，學(xué)生的思維 狀態(tài)是不的， 提問要注意時(shí)機(jī)， 要問在學(xué)生“欲發(fā)而未發(fā)”之前， 問在學(xué)生“似 懂而非懂”之處，問在學(xué)生“無疑與有疑”之際，這樣才能

13、引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。 要適時(shí)，即提問的時(shí)機(jī)要得當(dāng)。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！笨梢?，只有 當(dāng)學(xué)生具備了“憤、悱”狀態(tài)，即到了“心求通而未得”、“口欲言而未能”之 時(shí)，才是對學(xué)生進(jìn)行“開其心”和“達(dá)其辭”的最佳時(shí)機(jī)。 這就要求教師把握好 時(shí)機(jī)， 提出的問題讓學(xué)生能“跳一跳，摘得到”，并達(dá)到解惑的目的。體現(xiàn)量力性。要適量即設(shè)計(jì)要精簡數(shù)量，直入重點(diǎn)。一堂課4040 分鐘，不能都由提問占據(jù)，應(yīng)當(dāng)重視提問的密度、節(jié)奏以及與其他教學(xué)方式的配合。 要緊 扣教學(xué)目的和教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，力求提問設(shè)計(jì)少而精，力 戒平庸、繁瑣的“滿堂問”?？山梃b系統(tǒng)工程的方法，對問題進(jìn)行合并、簡化、 刪除，達(dá)

14、到精簡數(shù)量、加大容量和提高質(zhì)量的目的。2 2、積極正確引導(dǎo)。一節(jié)課中只有表面的熱熱鬧鬧，只看學(xué)生的“舉手率”，只看學(xué)生蹦著腳舉 手，只聽胳膊敲課桌震天響是不行的， 更為重要的是察言觀色，看看學(xué)生思維動(dòng) 得如何，創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力是否得到了培養(yǎng)。音樂活動(dòng)的開展需要在拓展學(xué)生 的思維的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，教師要正確把握參與的標(biāo)準(zhǔn)，把握“好”與 更好”之間的辨別尺度，對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行分析、開導(dǎo)、糾正。讓民主入課堂。教與學(xué)的活動(dòng)是師生之間的心靈互動(dòng)過程，教師以一個(gè)組 織者、引導(dǎo)者、乃至朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中，放下“師架子”，與學(xué)生一起 賞析、一起歌唱、一起舞蹈、一起討論、一起遨游知識(shí)的海洋，

15、對學(xué)生關(guān)懷備致， 促使學(xué)生自主求知、積極思維、勇于實(shí)踐，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成強(qiáng)烈的參與意識(shí)和“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習(xí) 氛圍，而且學(xué)生會(huì)把老師的關(guān)愛、關(guān)注，遷移到教師所教的課程上來，產(chǎn)生“親 其師而信其道”的心理效應(yīng)，使老師成為一個(gè)真正的引導(dǎo)者。平等和諧參與。教學(xué)過程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，更是師生共同交流、 創(chuàng)造、分享經(jīng)驗(yàn)、共同探求新知、共享認(rèn)識(shí)成果的全面活動(dòng)的過程。教學(xué)中教師 和學(xué)生的互動(dòng)，是增進(jìn)教師和學(xué)生感情的紐帶，到學(xué)生中間去，扮演“主持人” 并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，努力將自己融人課堂，融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中和學(xué)生一 起參與活動(dòng)，一起參與交流，和

16、他們一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍， 和他 們一起成長。3 3、真實(shí)有效合作。合作教學(xué)不是放任自流，不是不要教師的“導(dǎo)” 了，而是教師要“不牽著走， 不跟著跑”，要求教師的導(dǎo)更高了，教師要學(xué)會(huì)“四導(dǎo)”，即：會(huì)誘導(dǎo)想學(xué)、會(huì) 引導(dǎo)自學(xué)、會(huì)疏導(dǎo)講解、會(huì)指導(dǎo)運(yùn)用。教師要在課堂上當(dāng)好學(xué)生的參謀，當(dāng)好學(xué) 生的顧問，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的支柱，達(dá)到合作活動(dòng)的目的，即能讓 學(xué)生總結(jié)出本是教師要講的內(nèi)容?？茖W(xué)正確分組目前，課堂上的小組按座位次序就近搭配，隨意性很大，這 容易造成組員間的不公平參與。應(yīng)以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則進(jìn)行科學(xué)正確的 分組。注重在性別、興趣、能力等方面的搭配，還應(yīng)分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)

17、，體現(xiàn) 真正意義上人人參與的思想。把握合作時(shí)機(jī)不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)遇到 困難、學(xué)生思維受阻時(shí)，在得出規(guī)律性的結(jié)論前，在某一個(gè)問題可能有多種答案 或多種表現(xiàn)形式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)合其他教學(xué)形式合作學(xué)習(xí)要與班集體教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合，做到取 長補(bǔ)短。要把教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合， 把教師的提問與學(xué)生的疑問相結(jié) 合，把傳授知識(shí)與教給方法相結(jié)合。引進(jìn)競爭機(jī)制根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用不同的方法如：臉譜刺激法、掌 聲激勵(lì)法、星級評比法等等，使小組學(xué)習(xí)在輕松、略帶競爭的氣氛中，真正成為 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的有效途徑。（三）評價(jià)多樣，保持參與激情。教學(xué)評價(jià)是始

18、終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)行為， 對于提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí) 效性起著至關(guān)重要的作用。在開放性教學(xué)理念背景下，我們采用了以下評價(jià)方式， 以保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情。1 1、 “學(xué)習(xí)”評價(jià)。學(xué)習(xí)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過適時(shí)的學(xué)習(xí)評價(jià)，教師可以把握 學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，以便調(diào)控教學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)可以有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維。2 2、 “延時(shí)”評價(jià)。不要輕易、草率地評價(jià)學(xué)生的發(fā)言、表演、演唱、創(chuàng)作等，而應(yīng)適當(dāng)延時(shí)， 待信息一次反饋甚至多次反饋后再評價(jià)。這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生思維的觸角，有 利于學(xué)生更大膽、更有信心地參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。3 3、 “多值”評價(jià)。傳統(tǒng)課堂評價(jià)

19、經(jīng)常采用二值判斷，即只在“對”與“錯(cuò)”上評估，這樣容易 打亂學(xué)生的思維和削弱思維活動(dòng)，應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的思維和音樂的不確定性實(shí)情 作出多值評價(jià)，即不僅指出“對”與“錯(cuò)”，更要指出“好”與“更好”，是否 有創(chuàng)新的精神等，同時(shí)還要十分注意評價(jià)的“相對性”，有的想法雖有錯(cuò)誤，但給其他同學(xué)以警示。通過多值評價(jià)，充分挖掘全班同學(xué)的潛能，創(chuàng)設(shè)知識(shí)公享的 氛圍。4 4、 “激勵(lì)”評價(jià)。對于學(xué)生提出的各種問題，教師都應(yīng)認(rèn)真對待，認(rèn)真聽取，而且要鼓勵(lì)學(xué)生 善于和敢于提出問題，對離題的學(xué)生，教師應(yīng)做到適當(dāng)引導(dǎo)，不做生硬的打斷或 責(zé)怪學(xué)生；對于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，正確的要充分肯定，有個(gè)人獨(dú)特認(rèn)識(shí)的要大加鼓勵(lì)， 錯(cuò)誤的也不要直

20、接否定，更不要罰站，要在肯定學(xué)生自己積極思考的前提下， 引 導(dǎo)學(xué)生再想一想，或聽聽別人的意見；對于不主動(dòng)提出問題和回答問題的學(xué)生， 教師要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對自己作積極地評價(jià)，不斷培養(yǎng)他們的自信 心和主動(dòng)性，要使每一個(gè)學(xué)生在他的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展， 享受到成功的快樂。 總之，教學(xué)活動(dòng)中，我們既要注重評價(jià)的激勵(lì)功能，又要注重評價(jià)導(dǎo)向作用的發(fā) 揮，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性， 促進(jìn)學(xué)生思維的可持續(xù)發(fā)展發(fā)展。自我激勵(lì)。享受學(xué)習(xí)的樂趣成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，積極的自我激勵(lì)成為評 價(jià)的主流。開放性教學(xué)的一大特征就是使內(nèi)在激勵(lì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來 源。因?yàn)?，在開放性教學(xué)中，學(xué)生的主體地

21、位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生在自主活動(dòng) 中獲得了一種自由（如可以在教師面前隨意表達(dá)自己的想法， 與教師進(jìn)行必要的 溝通等），體會(huì)到了思考的快樂、交流的快樂，這種快樂使他們感受到音樂學(xué)習(xí) 的魅力，也使他們更樂于體驗(yàn)這種來自心靈的內(nèi)在激勵(lì)。他人激勵(lì)。人人都渴望成功，渴望得到別人的認(rèn)可和贊賞，讓別人看到自 己的閃光點(diǎn)，這對孩子來說顯得尤為重要。教師的鼓勵(lì)和贊賞是打開孩子們心靈 的金鑰匙，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，一個(gè)會(huì)意的微笑都會(huì)如一縷春風(fēng)， 吹拂著孩子們的求知心扉，因此讓學(xué)生處處都能感受到教師的溫暖， 體驗(yàn)到教師 的呵護(hù)，覺得教師不僅是良師益友、參與者，甚至是服務(wù)者，這樣學(xué)生才會(huì)積極 主動(dòng)的參與音

22、樂學(xué)習(xí)，樂于參與，課堂始終充滿著生命的活力。與此同時(shí)泛濫的、 武斷的給予，對于學(xué)生泛濫陳舊的見解，走音跑調(diào)的演唱，雜亂無章的演奏你既 要指出不足，也要抓住可喜之處給予鼓勵(lì)。以上只是我們在音樂教學(xué)中的一些探索與研究， 音樂課程的價(jià)值重在培養(yǎng)學(xué) 生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂 文化的素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，在這個(gè)基礎(chǔ)上，就需要作為音樂教 師的我們不斷的去反思我們的教學(xué)， 保留好的方法，改正不足的地方，我們才能 不斷地進(jìn)步，真正的提高小學(xué)音樂的教學(xué)效果，讓我們的小學(xué)音樂教學(xué)更加扎實(shí)、 有效，更加有深度、有情趣！三、效果分析1 1 提高了學(xué)生的音樂文化

23、素養(yǎng)（1 1）養(yǎng)成了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。有準(zhǔn)備的教學(xué)，教師的有效課堂調(diào)控， 要求學(xué)生關(guān)注老師，關(guān)注課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)氛圍顯得格外安靜。如在歌唱教 學(xué)中，通過教師的指揮，讓學(xué)生注意歌唱的起始、休止和結(jié)束，使學(xué)生的思想高 度集中，步調(diào)格外統(tǒng)一，在師生默契配合的過程中，良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣由此形 成。（2 2）提高了學(xué)生的音樂注意能力。學(xué)生的注意力直指音樂本身，對音樂的 注意能力會(huì)不斷增強(qiáng)，由此產(chǎn)生的音樂期待也將更主動(dòng)而強(qiáng)烈。我們在教學(xué)中， 通過體態(tài)律動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，將運(yùn)動(dòng)和聲音的感覺“內(nèi)化”，使學(xué)生注意 和記憶運(yùn)動(dòng)和聲音感覺，補(bǔ)充和完善已有的感覺，通過內(nèi)心聽覺讓學(xué)生迅速感知、 記憶音樂音響，

24、產(chǎn)生音樂共鳴。從而使學(xué)生的音樂注意力和記憶能力得到極大的（3 3）增強(qiáng)了學(xué)生的音樂感知能力。 多方位的音樂活動(dòng)， 多元化的教學(xué)形式，尤其是通過教師的指揮、開放的的教材觀、體態(tài)律動(dòng)等途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與一 身體的、心靈的，將再現(xiàn)音樂所必需的要素“融化”于兒童的身心，發(fā)展兒童 對音響節(jié)奏和身體節(jié)奏的通感，達(dá)到能用兒童的官能直接反映情感。 促進(jìn)了學(xué)生 對音樂語言的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對音樂表現(xiàn)要素的理解。 通過體態(tài)律動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生 全身心地投入音樂活動(dòng)，促使他們充分感受和熱愛音樂，體驗(yàn)音樂、體驗(yàn)情感。（4 4）培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。我們通過有意識(shí)、有計(jì)劃地不斷提供給 學(xué)生合適的多層次的音樂作品，讓和諧、

25、豐滿的聲音經(jīng)常不斷地回響在學(xué)生的耳 畔，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著興趣參加音樂活動(dòng)。如唱歌、跳舞、演 奏簡單的音樂并喚起他們的學(xué)習(xí)演奏樂器的愿望， 使學(xué)生意識(shí)到自己的創(chuàng)造力并 能發(fā)展它。通過畫畫表達(dá)自己的想象，用圖畫將音樂的結(jié)構(gòu)和元素表現(xiàn)出來。 用 身體律動(dòng)、用語言表達(dá)對音樂的感受，發(fā)展了學(xué)生音樂感覺和體驗(yàn)?zāi)芰Γ?提高了 學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。（5 5）提升了學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。我們通過建立音樂資料庫，選擇美的音樂材料，選擇音響效果好，表現(xiàn)力豐富的音樂，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙善于聆聽音樂 的耳朵，給他們提供一個(gè)長期的、具有美感的音樂環(huán)境。讓學(xué)生有目的地聆聽； 使學(xué)生時(shí)刻置身于音樂的環(huán)境中。 使學(xué)生

26、對優(yōu)秀的音樂有越來越多的積累。 通過 開放的教材觀，拓展了學(xué)生的音樂視野，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂文化內(nèi)涵。達(dá)到了培 養(yǎng)具有豐富體驗(yàn)、感情細(xì)膩、品德高尚、具有高度人文精神和人文涵養(yǎng)的人的目 的。其中，有多位學(xué)生參加縉云縣中小學(xué)生唱歌、舞蹈、器樂比賽獲一、二、三 等獎(jiǎng)。（見附件八）2 2、提高了音樂教師的理論水平通過研究，我校音樂教師課堂教學(xué)水平和理論水平都不斷提高。幾位青年教 師迅速成長。從 20062006 年 1212 月到 20082008 年 3 3 月，課題組陳欣老師撰寫的論文活 躍音樂課堂激發(fā)欣賞興趣、自然和諧互動(dòng)分獲浙江省教育學(xué)會(huì)活動(dòng)課程分會(huì)論文評比二、三等獎(jiǎng)，挖掘德育因素鑄造音樂之魂獲

27、縉云縣中小學(xué)音樂教學(xué)論文評比二等獎(jiǎng)；鄭妍燕老師撰寫的論文淺談新課程背景下的 小學(xué)音樂教學(xué)評價(jià)獲縉云縣中小學(xué)音樂教學(xué)論文評比三等獎(jiǎng)。（見附件八）四、實(shí)踐反思1 1、音樂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與，要“四思”而后行！游戲性活動(dòng)參與，要明確教學(xué)目標(biāo)。音樂教學(xué)中的游戲不同于一般的“兒 戲”，它有著較深的含義和目標(biāo)，并非簡陋、粗糙、膚淺，它是精心設(shè)計(jì)的將教 學(xué)內(nèi)容融于其中而不被兒童所發(fā)現(xiàn)的， 使他們在玩游戲的過程中，無意識(shí)地受到 音樂教育。筆者看過這樣一堂參賽課，教學(xué)內(nèi)容是新歌小白船，施教者考慮 到這是首韓國歌曲，結(jié)合當(dāng)時(shí)世界杯正在韓國舉行，設(shè)計(jì)了 “坐飛機(jī)去韓國”及 “看球賽”等游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生參與非常積極，

28、課堂氣氛非常熱烈，可是引起很大 的爭議，原因是離教學(xué)內(nèi)容太遠(yuǎn)了。其實(shí)，問題就出在游戲的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明 確，學(xué)生參與體驗(yàn)的過程沒有獲取與音樂課有關(guān)的信息與技能。當(dāng)然成功精彩的音樂游戲有很多，如“尋寶”游戲：學(xué)生圍坐一圈，將“寶物”（小禮品）藏于 一位同學(xué)身邊，然后讓尋寶者走入圈內(nèi)。所有學(xué)生按要求拍手，如尋寶者離寶物 越來越遠(yuǎn)，掌聲便漸弱漸慢，反之，則漸強(qiáng)漸快。尋寶者根據(jù)掌聲的力度與速度 的變化判斷寶物在何處。在整個(gè)游戲過程中，學(xué)生關(guān)注的是力度和速度的變化， 表現(xiàn)的是力度和速度的變化，用這樣的游戲來感受力度和速度，學(xué)生自然樂此不 疲，參與行為也是積極有效的。多次游戲后，聽辨力大大增強(qiáng)，也達(dá)到了游

29、戲的 目的。體驗(yàn)實(shí)踐性活動(dòng)參與，要強(qiáng)調(diào)要求。新課標(biāo)指出：音樂教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng) 遵循音樂教育所物有的審美規(guī)律，堅(jiān)持以審美體驗(yàn)和實(shí)踐為核心。審美體驗(yàn)和實(shí) 踐的形式有很多，如欣賞、自由演唱歌曲，用打擊樂為歌曲伴奏等。經(jīng)常看到這樣的案例，教師在新授歌曲結(jié)束后，為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生用樂器給歌曲伴 奏。為了體現(xiàn)全員參與，給每位學(xué)生分發(fā)了打擊樂器，讓其自由練習(xí)，最后大結(jié) 局。從表面上看，所有學(xué)生都參與了，課堂氣氛也很“活躍”，但這種沒有要求、 沒有分工的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的參與是盲目和混亂的。假設(shè)教師在分發(fā)樂器后，對每一種樂器如何演奏都有明確的要求，自由練習(xí)時(shí)按要求分工、練習(xí)，其最后的效 果必然會(huì)理想許多，提

30、高了學(xué)生參與的有效性，其成就感就會(huì)大大增強(qiáng)。創(chuàng)造性活動(dòng)參與，過程設(shè)計(jì)要縝密。音樂的本質(zhì)與價(jià)值就在于激發(fā)人的創(chuàng) 造性，在音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。創(chuàng)造性活動(dòng)包含了演奏、 律動(dòng)、創(chuàng)作、創(chuàng)編等活動(dòng)，要讓學(xué)生主動(dòng)有效地參加到這些活動(dòng)中來，需要教師 在課前縝密地設(shè)計(jì)每個(gè)過程。我在“創(chuàng)編蒙古舞”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，安排了這樣的 教學(xué)過程：1 1、播放剪輯合成的短片，將牧民生活的畫面再現(xiàn)給學(xué)生。（短片精 選了大草原美景、牧民騎馬、套馬、擠奶、摔跤等場景）2 2、啟發(fā)學(xué)生通過觀察、了解，說一說看到些什么（此時(shí)學(xué)生都在思考，即使沒有任何舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生， 都會(huì)說出一二來）3 3、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)一學(xué)騎馬、擠奶、摔跤等動(dòng)作，教師做相應(yīng)的 美化和添加。（將生產(chǎn)活動(dòng)變成舞蹈語匯，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的難度降低）4 4、分組互助學(xué)習(xí)，對所學(xué)動(dòng)作進(jìn)行鞏固。通過以上環(huán)節(jié)的鋪墊和積累，學(xué)生不同程度地 掌握了一些蒙古舞的舞蹈語匯，最后分句匯編的過程順利而圓滿，課堂氣氛很活 躍，教學(xué)效果也很理想，最主要的是不同層次的學(xué)生都積極地參與到了創(chuàng)編活動(dòng) 中，從“看”至廠說”，從“說”至廠做”，從“做”到“學(xué)”，從“學(xué)”到“編”