大明總校課堂教學(xué)改革方案

1、大明鎮(zhèn)總校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題 1、只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以“灌輸”為主，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計(jì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主體性逐漸喪失，學(xué)生能力、思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能得到有效的提高。 2、只注重知識(shí)傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)三維性，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)與技能上，忽視了過(guò)程與方法的探究，學(xué)生的能力沒(méi)有得到有效的提高，對(duì)學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考慮很少，教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，目中無(wú)人，普遍缺乏對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)。3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢(shì)和方向。教師的備課重點(diǎn)就是選題，教案就是“習(xí)題集”，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)“感知概括應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了能力。4、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮集體的智慧。研究的僅限于教什么。而沒(méi)有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問(wèn)題。更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特

3、別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來(lái)，錯(cuò)誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學(xué)改革，就必然要降低教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌教得苦，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)得樂(lè)。二、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想以新課程理論為指導(dǎo)，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，引導(dǎo)教師運(yùn)用新的教育理念，逐步改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，增強(qiáng)研究意識(shí)，提高教師的科研水平，以“學(xué)習(xí)借鑒、融合創(chuàng)新、典型引路、活動(dòng)推進(jìn)”為基本策略，以“加強(qiáng)研究、落實(shí)責(zé)任，強(qiáng)化指導(dǎo)、科學(xué)評(píng)價(jià)”為保障，結(jié)合我鎮(zhèn)教育實(shí)際，完善教學(xué)管理，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。從構(gòu)建運(yùn)用教學(xué)模式入手，解決影響課堂教

4、學(xué)效益提高的主要問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高，努力打造高效課堂，促進(jìn)師生共同發(fā)展。三、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo) 重點(diǎn)在大明小學(xué)和八肯中聯(lián)合小學(xué)三至五年級(jí)先行改革?？傮w目標(biāo)是以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。落實(shí)自主、合作、探究型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實(shí)施。四、課堂教學(xué)改革的總體模式1、總體模式：“預(yù)習(xí)、展示、反饋”的“三段”導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式。（1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)的主要任務(wù)：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確重難點(diǎn) ；初步達(dá)

5、成學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)的主要形式：小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥（三四年級(jí)在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，五年級(jí)獨(dú)立預(yù)習(xí)）。預(yù)習(xí)的主要方法：、教師在備課時(shí)根據(jù)自己對(duì)課標(biāo)的要求和教材文本的理解，以及學(xué)生情況的了解，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)；、向?qū)W生提示預(yù)習(xí)內(nèi)容，提供導(dǎo)學(xué)案；、由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生自學(xué)教材、相關(guān)學(xué)習(xí)資料，收集相關(guān)教學(xué)信息，開(kāi)始討論交流；、教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，和學(xué)生共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)；、發(fā)揮小組作用，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，完成預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記包括學(xué)習(xí)題目、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、主要內(nèi)容。、老師檢查、了解學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，掌握預(yù)習(xí)情況；H、師生共同確定各小組展示內(nèi)容

6、，作好展示準(zhǔn)備。（2）展示環(huán)節(jié)：展示的主要任務(wù)：展示交流預(yù)習(xí)初步成果，鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，共享學(xué)習(xí)成果。展示的主要形式：教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生板演、講解展示的主要方法：設(shè)定情境，激發(fā)興趣，時(shí)間是1-3分鐘。各小組開(kāi)始進(jìn)行展示，分組進(jìn)行板演、講解。展示中教師予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥；師生共同對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。（3）反饋環(huán)節(jié)：反饋的主要任務(wù)：對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行知識(shí)拓展。反饋的主要形式：課堂練習(xí)，試卷測(cè)試，輔導(dǎo)答疑，互學(xué)互教反饋的主要方法：鞏固練習(xí)?？刹扇√釂?wèn)、測(cè)試等方法組織實(shí)施；查缺補(bǔ)漏。對(duì)學(xué)困生可以進(jìn)行互學(xué)互教、生生互動(dòng)、分層訓(xùn)

7、練等手段進(jìn)行組織；知識(shí)拓展。對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行知識(shí)拓展、深化。預(yù)習(xí)課的基本操作步驟：（1）學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)題卡，教師相機(jī)指導(dǎo)。（2）生生、師生互動(dòng)交流預(yù)習(xí)收獲。（3）反饋質(zhì)疑，師生共同解決。（4）組長(zhǎng)布置匯報(bào)任務(wù)，完善預(yù)習(xí)題卡。五、課堂教學(xué)改革的具體措施1、成立組織（1）成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)改革方案的落實(shí)。組 長(zhǎng)：方炳林副組長(zhǎng)：孟凡合 李 芳成 員：陶夢(mèng)環(huán) 齊寶龍 姜宏偉 陳 曦 姜樹(shù)新 劉占軍 鄒德柱（2）成立課堂教學(xué)改革指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)方案的指導(dǎo)實(shí)施。組長(zhǎng)：孟凡和 李 芳組員：陶夢(mèng)環(huán) 齊寶龍 姜宏偉 陳 曦 姜樹(shù)新 邱成民 單永峰 涂海嬌 于海東 范玉蕊 趙光輝 石永良 楊躍國(guó)

8、2、轉(zhuǎn)變觀念 推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。為了幫助教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要組織總校人員和廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒杜郎口、洋思和五化課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂解密，使廣大教師深刻認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)改革要著眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。還要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法。組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，活躍思維，更新觀念。邀請(qǐng)鎮(zhèn)內(nèi)外課堂教學(xué)改革能手來(lái)做專題報(bào)告、上示范課。通過(guò)上述一系列活動(dòng)，使廣大教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。3、自覺(jué)實(shí)踐 課堂教

9、學(xué)改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺(jué)實(shí)踐是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。廣大教師要做改革的先鋒，不等、不靠，自覺(jué)實(shí)踐。以學(xué)科組為單位，對(duì)照名校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思本學(xué)科的課堂教學(xué)存在那些主要問(wèn)題，應(yīng)怎樣進(jìn)行改進(jìn)，制定出具體的改進(jìn)措施，實(shí)施攻堅(jiān)戰(zhàn)，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)有較大的突破。4、示范引領(lǐng) 在自覺(jué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行示范引領(lǐng)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的捷徑?？傂Ｒ朴诎l(fā)現(xiàn)和培育典型，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)上示范課、研討課，對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行典型引路。5、活動(dòng)推動(dòng) 活動(dòng)推動(dòng)是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器和催化劑。總校將面對(duì)全體教師，分層次開(kāi)展課堂教學(xué)展示系列活動(dòng)，上好展示課；舉行教研組系列研

10、討活動(dòng)；廣泛開(kāi)展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)。每次課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)，學(xué)校組織各個(gè)層面的教師參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，并進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，以此推動(dòng)我鎮(zhèn)的課堂教學(xué)改革。6、保障機(jī)制 為保證課堂教學(xué)改革落實(shí)到每個(gè)課堂并取得實(shí)效，實(shí)行以下保障措施： （1）扎實(shí)開(kāi)展校本教研。每周一次集體教研，時(shí)間是2小時(shí)/學(xué)科，學(xué)校學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。主要形式有 “集體備課”、“集體聽(tīng)課”、“集體討論”、“集體反思”等。集體備課核心是研究新課標(biāo)和新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學(xué)生，不僅備教法，更要備學(xué)法；集體備課要做到“五個(gè)基本統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定統(tǒng)一、課型與方法統(tǒng)一、課堂教學(xué)提綱統(tǒng)一、例題和習(xí)題統(tǒng)一，克服學(xué)校教學(xué)無(wú)政府

11、狀態(tài)。每月舉行一次大教研，學(xué)校教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)大賽；大明小學(xué)和八肯中聯(lián)合小學(xué)每月開(kāi)展一次同課異構(gòu)活動(dòng)或賽課活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。校本教研實(shí)行簽到考核制度。對(duì)教研組長(zhǎng)的考核以組織能力為主，過(guò)程看“活動(dòng)記錄卡”，結(jié)果看教研效果。對(duì)主備教師的考核以撰寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”為主，一看數(shù)量，二看質(zhì)量。對(duì)教研組的考核以督導(dǎo)檢查為主，每月搞一次抽查督導(dǎo)，每學(xué)期搞一次檢查評(píng)比。對(duì)開(kāi)展活動(dòng)認(rèn)真的備課組，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。（2）探究學(xué)科教學(xué)模式。在總校“三段”導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，各教研組要分析本學(xué)科特點(diǎn)，分清教學(xué)的不同課型（如講讀課、閱讀課、作文課、試卷評(píng)講課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課）研究一定的教學(xué)模式

12、（包括教學(xué)程序、時(shí)間分配、師生活動(dòng)等），既留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。研討活動(dòng)既要有研討課，又要在評(píng)課基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，形成一致意見(jiàn)和相對(duì)成熟的模式，然后全組統(tǒng)一實(shí)行。對(duì)組織不力，實(shí)施效果不好的組，教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)受到批評(píng)，扣除津貼；對(duì)活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)有效的組，總校在期末將給予集體和組長(zhǎng)個(gè)人以表獎(jiǎng) 。3、制定相關(guān)制度和新的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。主要從研究與反思、集體備課、課堂教學(xué)改革情況、教學(xué)質(zhì)量等幾方面評(píng)價(jià)教師并以此發(fā)放績(jī)效工資。附：實(shí)驗(yàn)教師名單大明鎮(zhèn)總校 2011年9月10日各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師及責(zé)任人實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師責(zé)任人語(yǔ) 文大明小學(xué)：付秀艷 秦向華 錢亞麗 張彩霞 劉 和 于輔艷聯(lián)合小學(xué)：王曉麗 董秀梅 劉偉軍 胡曉慧 李亞琴 于學(xué)會(huì)孟凡合 齊寶龍于海東（大小）石永良 （聯(lián)?。?數(shù) 學(xué)大明小學(xué)：曹振宇 楮淑芬 于桂芳 付麗萍 齊紅麗 劉興起聯(lián)合小學(xué)：都立君 李海波 趙光輝 賈云海 楮秀云 史