選項(xiàng)教學(xué)中主體間性合作學(xué)習(xí)的研究資料

1、選項(xiàng)教學(xué)中主體間性合作學(xué)習(xí)的研究黃福堅(jiān)（韶關(guān)市曲江中學(xué)）摘 要 堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，采用單組自身對(duì)照。通過單組研究前后的變化情況，進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，探索高中選項(xiàng)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，尋求選項(xiàng)教學(xué)中主體間性合作學(xué)習(xí)形式的有效方法。關(guān)鍵詞 主體間性 合作學(xué)習(xí) 選項(xiàng)教學(xué)1 前言:進(jìn)入21世紀(jì)，體育教育出現(xiàn)新一輪的變革，并取得重大的突破。為了取得更大的成果，在全國范圍內(nèi)進(jìn)行一場(chǎng)旨在產(chǎn)生有質(zhì)的變化的體育基礎(chǔ)教育研究，就是提倡主體間自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的新課程改革。相對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以體育的競技技術(shù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)而構(gòu)成教材的主要內(nèi)容；教學(xué)方法基本上是“填鴨式”、“訓(xùn)練式”、和“強(qiáng)

2、迫式”，忽視了學(xué)生的主體性，忽視了教與學(xué)，忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)。而新課標(biāo)即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性；通過學(xué)生的自主性合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。但是，隨著主體教育實(shí)驗(yàn)研究從宏觀層面的理論概括向中層面、微觀面的理論總結(jié)過度，在主體性合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用中，發(fā)現(xiàn)許多研究對(duì)主體合作能力、品質(zhì)的培養(yǎng)和合作學(xué)習(xí)方式的利用，簡單地理解成對(duì)體育教學(xué)方法、方式改變的層面上的追求；把講解變成小組討論，把提問變成小組總結(jié)匯報(bào)，把“隊(duì)列式”變成“散點(diǎn)式”等等只講究形式的改變和簡單的理解、應(yīng)用，缺乏對(duì)質(zhì)的變化追求，有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

3、。而主體間性合作學(xué)習(xí)正是因應(yīng)前面所提的林林總總而設(shè)計(jì)的新型合作學(xué)習(xí)方式，它是指兩個(gè)或多個(gè)主體在合作交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的以“共主體（交互主體）”為中心的和諧一致性等集體特征。正是這種集體特征把主體教育的理念轉(zhuǎn)變成學(xué)生主體人格的一種有效機(jī)制，并通過此機(jī)制對(duì)相互間關(guān)系的塑造而達(dá)成主體間性合作的共識(shí)、理解、融洽。影響主體對(duì)體育與健康課程理念的轉(zhuǎn)變與了解，使主體間性合作學(xué)習(xí)不僅有助于發(fā)揮群體的積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展良好的人際關(guān)系具有獨(dú)特的作用，它所蘊(yùn)涵的教育與發(fā)展價(jià)值值得我們深入探討。2 研究對(duì)象與方法2.1 研究對(duì)象：選取高二在校學(xué)生共399人，男生141人，女生2

4、58人作為研究對(duì)象。2.2 研究時(shí)間： 2006年9月2008年1月2.3 研究方法： 采用單組自身對(duì)照。通過單組研究前后的變化情況，進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，探索高中選項(xiàng)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，尋求選項(xiàng)教學(xué)中主體間性合作學(xué)習(xí)形式的有效方法。2.3.1 文獻(xiàn)資料法：根據(jù)研究需要參閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)其進(jìn)行分類整理與分析，為本研究提供數(shù)據(jù)和理論依據(jù)。2.3.2 問卷調(diào)查法： 向研究對(duì)象發(fā)放399份問卷調(diào)查表，共回收399份，回收率達(dá)100%。搜集心理、生理、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)意向、評(píng)價(jià)、效果等研究指標(biāo)。2.3.3 觀察法： 在教學(xué)過程中，觀察研究對(duì)象心理、生理的變化，參與學(xué)習(xí)的積極性，主體間性合作交往的效果

5、，自我控制、自我評(píng)價(jià)、情感投入的程度等典型案例，進(jìn)行分析研究，不斷修正研究方向。2.3.4 體育測(cè)量法： 對(duì)研究對(duì)象的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)，以了解新學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果。測(cè)試內(nèi)容：身高、體重、肺活量、臺(tái)階指數(shù)、50M、跳遠(yuǎn)、一分鐘立臥撐、仰臥起坐（女）、引體向上（男）。2.3.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法： 對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查資料進(jìn)行計(jì)算機(jī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析處理，r=0.95以上，可信度極高，為研究工作提供科學(xué)可信數(shù)據(jù)。3 構(gòu)建和實(shí)施主體間性合作學(xué)習(xí)模式遵循認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)“三論”（系統(tǒng)論、控制論、信息論）的基本原理和方法，研究、探討和制定主體間性合作學(xué)習(xí)在高中選項(xiàng)學(xué)習(xí)過程運(yùn)用的可行性和科學(xué)性。3.1 依據(jù)系統(tǒng)論

6、原理，主體間在參與體育運(yùn)動(dòng)中，通過相互間的交流、協(xié)作和競爭；形成共性的、明確的和包容的認(rèn)知目標(biāo)；升華至共識(shí)、理解和融洽的集體特征，塑造和諧、共存的學(xué)習(xí)氛圍；最后通過民主評(píng)價(jià)，共享學(xué)習(xí)成果。3.2 依據(jù)控制論原理，在教育交往中，教師與學(xué)生是一種互動(dòng)的平等關(guān)系，是通過相互對(duì)話形成默契，基于相互理解達(dá)成共識(shí)，在共享中相互促進(jìn)發(fā)展，保持共識(shí)，容忍差異的一對(duì)共主體。3.3 依據(jù)信息論原理，對(duì)主體間參與的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)知目標(biāo)的形成，期望的集體特征，達(dá)至成果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、信息反饋，并實(shí)施及時(shí)調(diào)節(jié)、掌控的教學(xué)和教育管理最優(yōu)化決策。4 研究結(jié)果與分析4.1 選項(xiàng)學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)與效果4.1.1 根據(jù)學(xué)校的規(guī)模，共開

7、設(shè)籃球、乒乓球、羽毛球等三大項(xiàng)目供學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛好選擇項(xiàng)目，實(shí)行專項(xiàng)與副項(xiàng)搭配，采用按年級(jí)四個(gè)班組合授課，各選項(xiàng)學(xué)習(xí)模塊以小單元學(xué)習(xí)為主，每位教師擔(dān)任一個(gè)選項(xiàng)的教學(xué)工作。4.1.2 選項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究過程對(duì)傳統(tǒng)教育沖擊很大，完全打破學(xué)校原有的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)研究得到順利實(shí)施，有賴于學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，以及通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論培訓(xùn)與正面的誘導(dǎo)，更新觀念，使學(xué)生欣然接受新的學(xué)習(xí)理念。在實(shí)驗(yàn)中期，向399名研究對(duì)象發(fā)放問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有23人占5。76%學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式認(rèn)同，而對(duì)新的選項(xiàng)學(xué)習(xí)方式認(rèn)同271人占67.91%，不認(rèn)同的只有18人占4.51%，極具顯著性，足以說明廣大學(xué)生長期受

8、到灌輸式教學(xué)的壓抑，急于尋求突破限制，追求自主、參與、合作的主體間性學(xué)習(xí)方式（見表1）。表1 對(duì)我喜愛的學(xué)習(xí)模式問卷調(diào)查表 %很好 一般 不好 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式 5.76 65.9 28.3選項(xiàng)學(xué)習(xí)方式 67.91 27.56 4.514.1.3 遵循認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)“三論”（系統(tǒng)論、控制論、信息論）的基本原理和方法，研究制定的主體間性合作學(xué)習(xí)方式，區(qū)別于一般合作性學(xué)習(xí)方式，只注重形式、組織方法和方式簡單的改變。實(shí)質(zhì)性地通過對(duì)課堂有系統(tǒng)的組織、教與學(xué)的有效掌控、信息的反饋和調(diào)控的優(yōu)化教學(xué)管理藝術(shù)，運(yùn)用在課堂上所表現(xiàn)出來的特征均有質(zhì)的突破，取得良好的效果（見表2）。表2 兩種性質(zhì)的合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于課堂表

9、現(xiàn)特征比較注重合作學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用（傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式）注重合作學(xué)習(xí)的能力、態(tài)度等表現(xiàn)的培養(yǎng)（選項(xiàng)學(xué)習(xí)方式）1課堂氣氛較活躍，但有些學(xué)生是搶著發(fā)言，個(gè)人英雄主義較重。2小組中有些“優(yōu)等生”不屑與“差生”交流，“差生”也羞于或不愿向“優(yōu)等生”尋求幫助。3小組與小組之間競爭性過強(qiáng)，甚至出現(xiàn)相互拆臺(tái)現(xiàn)象。4學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象好的好，差的差。5表面上是合作教學(xué)，實(shí)際上還是以“單干”為主。1課堂氣氛較活躍，主體積極參與發(fā)表個(gè)人看法，小組集中討論、總結(jié)。2小組中主體與主體之間主動(dòng)相互交流，并對(duì)別人的看法提出自己的建議，沒有明顯的“差別”，主體之間都是平等地對(duì)待。3小組與小組之間有一定競爭性，但不打擊對(duì)方，虛

10、心聽取對(duì)方的意見，大家集體表決，不過分注重勝敗。4學(xué)習(xí)效果較好，充分發(fā)揮主體各自的能力好的“吃得飽”、差的“吃得了”。5不僅起到為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作效果，也增進(jìn)了主體間相互交流、幫助，使主體真正懂得團(tuán)結(jié)力量大和取長補(bǔ)短的道理。4.2 主體間性合作學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生身體形態(tài)的影響 表3顯示樣本實(shí)驗(yàn)前、后對(duì)比，無論身高、體重、肺活量都有所提高，體重/身高指數(shù)正常。但經(jīng)T值檢驗(yàn)，雖有差別，但p>0.05不具顯著性。表明在實(shí)驗(yàn)期間，學(xué)生身體形態(tài)的變化，除生長發(fā)育、營養(yǎng)、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的影響外，還需要足夠的體育鍛煉刺激。（見表3）表3 實(shí)驗(yàn)前、后身體形態(tài)對(duì)比實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 T、U值檢驗(yàn)¯X1

11、 S1 對(duì)比¯X X2 S2 T U身 高(cm) 163.70 7.15 0.60 164.30 12.49 p>0.05 u=0.66體 重(kg ) 52.63 7.25 0.79 53.41 7.40 p>0.05 u=1.04肺活量(ml 2225.94 828.82 129.06 2355 613.31 p>0.05 u=1.714.3 主體間性合作學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的影響 從表4數(shù)據(jù)顯示，各種測(cè)試指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)前、后都有發(fā)展性趨勢(shì)。但經(jīng)T值檢驗(yàn)握力、臺(tái)階指數(shù)、一分鐘立臥撐、跳遠(yuǎn)、50M、女仰臥起坐，雖有差別，但p>0.05不具顯著性，只有男引體向

12、上，p<0.05具有顯著性。雖然整體素質(zhì)沒有顯著性提高，但是經(jīng)過學(xué)生的選項(xiàng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，專項(xiàng)能力有所增強(qiáng)，表明主體更注重對(duì)自我價(jià)值的追求。（見表4、5）表4 實(shí)驗(yàn)前、后運(yùn)動(dòng)素質(zhì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 T、U值檢驗(yàn)¯X1 S1 對(duì)比¯X ¯X2 S2 T U握力(kg) 35.16 4.24 3.49 38.65 8.81 p>0.05 u=4.85臺(tái)階指數(shù) 52.87 6.83 0.23 53.10 6.42 p>0.05 u=0.33立臥撐(次/s) 29.14 8.40 2.72 31.86 5.96 p>0.05 u=3.63跳遠(yuǎn)(

13、m) 3.64 0.67 0.13 3.77 0.74 p>0.05 u=1.8650M(s) 8.02 0.81 0.05 7.97 1.01 p>0.05 u=0.50男引體向上(次) 12.97 4.91 0.18 13.15 5.27 p<0.05 u=0.25女仰臥起坐(次) 38.88 5.84 1.40 40.28 6.58 p>0.05 u=1.43表5 實(shí)驗(yàn)前、后羽毛球技術(shù)技能對(duì)比實(shí)驗(yàn)前羽毛球技戰(zhàn)術(shù) 實(shí)驗(yàn)后羽毛球技戰(zhàn)術(shù)1、部分學(xué)生不會(huì)打羽毛球球 1、多數(shù)學(xué)生羽毛球技術(shù)明顯加強(qiáng)2、握拍動(dòng)作不規(guī)范 2、握拍動(dòng)作比較規(guī)范3、不會(huì)發(fā)球現(xiàn)象較多 3、基本會(huì)正、反

14、手發(fā)球4、部分不會(huì)打高遠(yuǎn)球和殺球 4、大部分會(huì)打高遠(yuǎn)球和殺球5、大部分不懂得羽毛球場(chǎng)各線的作用 5、能運(yùn)用已學(xué)的技術(shù)進(jìn)行比賽、合作意識(shí)增強(qiáng)4.4 主體間性合作學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生合作交往的影響 通過對(duì)三種合作學(xué)習(xí)方式的問卷調(diào)查對(duì)比，有66.67 %的研究對(duì)象肯定主體間性合作學(xué)習(xí)方式，只有50.27%的研究對(duì)象認(rèn)可主體性合作學(xué)習(xí)方式，具有顯著性差別，說明主體間性合作學(xué)習(xí)方式優(yōu)于其它兩種學(xué)習(xí)方式。A同學(xué)在學(xué)習(xí)心得中寫到：“增加了同學(xué)們之間的友誼，使我們更能親密地走近在一起，感覺到同學(xué)的友好，有利于我們的學(xué)習(xí)”。4.4.1 主體間性合作學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度的影響 選項(xiàng)學(xué)習(xí)的宗旨是要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興

15、趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)鍛煉，健康第一的終身體育觀。而主體間性合作學(xué)習(xí)方式，正是適應(yīng)新課標(biāo)的理念，把自主權(quán)還給學(xué)生，依據(jù)自己的專長與愛好選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在協(xié)作中互動(dòng)學(xué)習(xí)，在交往中相互進(jìn)步，使本來沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，最終形成良好的心理品質(zhì)。B同學(xué)在學(xué)習(xí)心得中寫到：“根據(jù)自己的身體素質(zhì)，選擇適合自己的項(xiàng)目，更好發(fā)揮自己的特長，不再讓我們感到上課枯燥乏味，我的技術(shù)技能大有進(jìn)步”。大部分同學(xué)都有同感。（見表7）表7 對(duì)學(xué)生興趣與態(tài)度表現(xiàn)問卷調(diào)查表最感興趣 % 感興趣 % 一般 % 不感興趣 %學(xué)習(xí)興趣 25.40 54.50 18.52 1.59認(rèn)真程度 13.23 62.43 20.6

16、4 3.70滿意程度 13.23 60.85 23.81 1.594.4.2 主體間性合作學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生心理影響依據(jù)表8、9顯示，主體間性合作學(xué)習(xí)更有效地激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，樂于接受別人的意見和建議，學(xué)會(huì)欣賞、寬容，接受挫折等優(yōu)良的思想品質(zhì)；同時(shí)在合作互動(dòng)中學(xué)會(huì)交往技巧，增強(qiáng)體育道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。C同學(xué)在學(xué)習(xí)心得中寫到：“我再也不是灰姑娘，在學(xué)習(xí)交流中終于找回自我”、D同學(xué)寫到：“在球場(chǎng)上，我會(huì)冷靜觀察、沉著應(yīng)戰(zhàn)，最終戰(zhàn)勝對(duì)手為班爭光”。（見表態(tài)8、9）表8 對(duì)學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)能力影響問卷調(diào)查表增強(qiáng) % 較強(qiáng) % 一般 % 弱 %自信、自尊心 49.21 33.33 1

17、7.46 0合作意識(shí)、行為 48.68 35.45 15.34 0心理承受能力 48.15 33.33 17.99 0調(diào)控情緒 57.67 28.04 19.58 0表9 對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力影響問卷調(diào)查表增強(qiáng) % 較強(qiáng) % 一般 % 弱 %與別人交往 59.26 24.87 15.87 0與別人合作 57.14 27.51 15.34 0體育道德、責(zé)任感 57.67 26.98 15.34 05 結(jié)論與建議5.1 結(jié)論5.1.1 高中體育與健康選項(xiàng)教學(xué)是課程改革的必由之路，實(shí)驗(yàn)證明，其理念、設(shè)計(jì)思想，基本是正確的，也符合我校實(shí)際。從我校的試驗(yàn)情況看，取得了較好的效果。5.1.2 主體間性是主體與主體在交往中形成平等、共享、理解、融合的過程，有利于學(xué)習(xí)交流、人際交往、道德規(guī)范、社會(huì)責(zé)任等現(xiàn)代和諧社會(huì)的情境教育，符合國情的發(fā)展需要，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。而主體性是主體與客體發(fā)生關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的“自我”、“占有” 等單個(gè)體的行為，有礙和諧社會(huì)的發(fā)展，不利現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。5.1.3 主體間性構(gòu)建于合作交往學(xué)習(xí)之中，又區(qū)別于一般形式的主體性合作學(xué)習(xí)方式，實(shí)質(zhì)性地讓學(xué)生在平等的合作交往中學(xué)會(huì)鍛煉、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)生存；同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心等優(yōu)良思想品質(zhì)。5.1.4 高中體育選項(xiàng)學(xué)習(xí)