職業(yè)技術學校專業(yè)理論與專業(yè)技能資料

1、職業(yè)技術學校專業(yè)理論與專業(yè)技能雙向同步教學的研究與探討階段總結大興安嶺技工學校 杜景梅著眼于21世紀職業(yè)教育事業(yè)的挑戰(zhàn)，針對社會對職業(yè)技術人才的需求，提高職業(yè)技術學校專業(yè)課程的教育質量及教學效率，促進職業(yè)學校學生職業(yè)技能的發(fā)展，在中等職業(yè)學校重視專業(yè)技能與專業(yè)理論的同步顯得更加重要，尤其是職業(yè)操作技能的快速提高是中等職業(yè)學校需要迫切要解決的問題。我們對于專業(yè)理論與技能雙向同步教學法的研究與探討就顯得更加切合目前中等職業(yè)學校的實際，自承擔省規(guī)劃課題中等職業(yè)學校專業(yè)理論與專業(yè)技能雙向同步教學的研究與實踐以來，在各級領導的關懷支持下，經過研究人員團結一致的不懈奮斗和潛心研究，已取得了很有成效的成果，

2、促進了教育教學質量的提高，探索了教育改革的新途徑。下面我就一年來本課題的研究工作總結如下：一、研究職教形式 確立課題目標我國的國情和所處的歷史階段決定了經濟建設和社會發(fā)展對人才的要求是多樣化的，不僅需要高層次創(chuàng)新人才，更加需要在各行各業(yè)進行技術傳播和技術應用、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質勞動者。中等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)高素質勞動者這一艱巨的歷史重任，是全面推進素質教育，提高國民素質，增強綜合國力的重要力量。我們把職業(yè)學校的辦學方向和培養(yǎng)目標，作為我們教學研究的目標，就是切實轉變辦學思想，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，轉變辦學模式，改革教學方法，根據經濟結構調整和就業(yè)市場需要，實行產教結合、校

3、企合作、“訂單”培養(yǎng)，轉變辦學機制，采用靈活多樣的學習形式，建立彈性學習制度從而培養(yǎng)高素質的技能型人才，堅持為林區(qū)建設服務。為實現新形式下的培養(yǎng)目標，我們就要進行教學改革。在學校的大力支持下，我們認真研究我校的教學情況和專業(yè)設置情況，決定通過專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學研究，改變過去理論與實踐相互脫節(jié)的現象。我們把以下幾個方面作為課題研究內容：1、促進人才培養(yǎng)模式的多樣化。2、實現教學模式、課程體系、教學內容、教學管理、教學方法和手段的整體改革。3、編寫實用的校本教材。4、研究制定一套“雙師型”教師的師資隊伍建設培養(yǎng)和基地建設的方案。5、制定實驗、實習設備規(guī)范化使用與管理方案，使實驗實習設

4、備得到最充分的利用。6、把現代化教學技術與專業(yè)課程進行整合，實現立體化教學。7、制定科學的考核評價體系。力爭把學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、愛崗敬業(yè)、面向生產、服務一線的高素質勞動者和專門人才，為我省經濟和社會發(fā)展提供有效服務。我們以我校汽修、電器、計算機三個專業(yè)為試點，分別對各專業(yè)專業(yè)課的理論和專業(yè)技能教學工作進行全面細致的分析研究和實踐，研究各專業(yè)課程體系，研究專業(yè)理論課與專業(yè)技能課的授課教學模式，研究針對不同培養(yǎng)對象的教學內容和教學方法，研究不同教學內容的教學技巧和教學手段，研究使學生成為高技能人才的訓練的有效措施，研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能立的培養(yǎng)方法，研究專業(yè)理論與專業(yè)技能間

5、比例關系及教學中相互依托相互促進的關系，研究實現理論教學與實踐教學的同步進行的辦法，研究如何構建“雙師型”教師隊伍，研究如何合理建設和使用實驗實習設備，研究完成教學目標需要的其他保障措施，研究建立建全考核競爭激勵機制。二、轉變觀念，促進課題研究的開展隨著科學技術的發(fā)展和市場經濟體制的變革，要求我們應樹立新的觀念，探索新的方法，才能適應新形式下的職業(yè)教育的要求。1、建立以服務為宗旨就業(yè)為導向的新的教育觀中等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)高素質勞動者這一艱巨的歷史重任，是全面推進素質教育，提高國民素質，增強綜合國力的重要力量。我們認真學習國家有關職業(yè)教育的文件和會議精神，明確職業(yè)學校的辦學方向和培養(yǎng)目標，學校

6、、科室、教師應該統(tǒng)一認識，相互支持與配合，切實轉變辦學思想，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，堅持為區(qū)域經濟和林區(qū)建設服務的原則；轉變辦學模式，根據經濟結構調整和就業(yè)市場需要，實行產教結合、校企合作、“訂單”培養(yǎng)；轉變辦學機制，采用靈活多樣的學習形式，建立彈性學習制度。根據實際需求調整教學內容，加快改革創(chuàng)新，探索適合職業(yè)特點的教學及管理方法。2、構筑以職業(yè)能力的形成為重點的新的課程觀職業(yè)教育發(fā)展的過程，也是課程不斷改革的過程。每一次課程改革，都促進了職業(yè)教育的進一步發(fā)展，從而使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)格愈來愈適應和貼近社會經濟技術的發(fā)展。過去在中等職業(yè)學校專業(yè)課教學中，一直是延續(xù)舊的三段式的教學方法

7、，例如汽修專業(yè)：新生入學以后，首先學習專業(yè)基礎課，然后學習汽車構造、原理，最后再學習汽車故障診斷、修理的有關課程。但是隨著教學的不斷進行，我們發(fā)現這種教學方法也存在著許多不可克服的弊病。首先，這種教學方法不利于學生學習。學生的學習過程人為的被分為三段，而且專業(yè)課的時間跨度達到兩年。當高三進入修理課學習的時候，學生對于以前學習的專業(yè)構造課的知識已經遺忘的差不多了。這樣一來，修理課的教師在授課中還要為學生復習構造課的內容，無形之中浪費了修理課的課時。其次，采用三段式教學是以理論課教學為主，學生大部分時間在教室內聽課。教師更是“一只粉筆一份教案”。學生不能見到實物，不便于理解。第三，現在職業(yè)學校學生

8、的生源質量不斷下降，理論教學不能抓住學生的學習興趣，直接導致課堂紀律難以維持。第四，各學科獨立成線，缺乏橫向聯系，知識不夠系統(tǒng)完整、針對性差，不利于學生能力的培養(yǎng)，難以適應崗位需要等問題。如何科學有效地進行專業(yè)理論學習和專業(yè)技能訓練，加強職業(yè)能力的形成，進而提高學生的就業(yè)能力和崗位能力，促進職業(yè)教育發(fā)展，是職業(yè)學校教育研究的重要課題。我們認為如果將專業(yè)課教學采用“模塊”教學的方式，打破學科界限，合理劃分模塊，使專業(yè)理論和專業(yè)技能教學更加系統(tǒng)、科學結合起來且充分利用現代技術等各種資源，采用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果，提高學生的職業(yè)能力，為學生的就業(yè)奠定良好的基礎。因此我們將通過

9、專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學研究與探索課題的研究，探索出一套具有職教特色的“模塊”式的教學模式、改革教學內容，將相關的知識系統(tǒng)的、科學的重組，編制成“模塊”，將專業(yè)理論與專業(yè)技能有機結合的課程體系和教學方法。編寫實用的校本教材，根據職業(yè)能力形成來編寫各“模塊”的教學內容，同時緊跟國內國際高新現代技術的步伐，創(chuàng)新教學方法，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，把教學與實踐融為一體，使教學面向生產實際，學生通過校內、校外各種實習，增強就業(yè)能力。汽車維修技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，可以根據行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)修訂專業(yè)教學計劃和課程體系,由于汽車后市場服務將有極大的發(fā)展?jié)摿涂臻g，如汽車業(yè)中包括：汽車維修（發(fā)動機、電器、底

10、盤）、汽車檢測、汽車美容、汽車保險、汽車維修管理、汽車評估、汽車配件等方面都急需相關的人才，因此我們可以及時調整某些專業(yè)課程如汽車營銷課程、汽車保險、汽車管理、美容等課程，使該專業(yè)的學生可以分別根據自己的愛好和需要等選擇相應的“模塊” （教師編制10來個模塊組合和近百余實習項目）組合進行學習，可以采取大專業(yè)進，小專業(yè)出的方法，使學生可以從事汽車維修、銷售、配件、美容、板金等汽車后市場的多種職業(yè)，提高學生的就業(yè)能力。又如計算專業(yè)和電子電器專業(yè)也存在類似的情況，學生不感興趣，對學生能力的形成和就業(yè)的需求都很不利。因此，在社會各行業(yè)的應用，為滿足學生職業(yè)能力的需要，經過研究我們將各專業(yè)也劃分為很多模

11、塊，學生也可根據不同的模塊學習形成不同的職業(yè)能力，并在教學中將理論與實踐相結合，在教學中力求把抽象的知識演化成具體的操作；把復雜的道理變成形象的比喻。用新穎的例子激發(fā)學生的興趣，以創(chuàng)作和實踐來提高學生的綜合能力，在寓教于樂中完成教學。3、建立以學生為主體、能力為本位新的教學觀以人為本的教育理念就是要把學生放在第一位，以學生個性發(fā)展需要為本，最大限度的開掘、發(fā)展學生的潛能。了解學生的心理，順應學生的天性，保護學生的自尊，相信學生的能力，發(fā)揮學生的主體作用，同時要轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生

12、產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。教學的根本目標就是學生職業(yè)能力（社會能力、方法能力、專業(yè)能力）的形成.。職業(yè)能力的基礎是有過硬的技能水平，就要加強技能培養(yǎng)。而教學可以很好的解決理論與技能的關系，但要做到專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學還需要許多環(huán)境因素的支撐，因此我們今后將逐步實現以下幾個轉變。（1）從傳統(tǒng)的“三段式”教學模式向“模塊”式教學的轉變。（2）從教師教理論師傅教技能的方式向“雙師”型教學的轉變。（3）從以課堂教學為中心向以實驗室、實習車間為中心轉變。（4）從以教材為中心向以崗位需求為中心轉變。（5）從以教師為中心向以學生為中心轉變。（6）從以理論教學為

13、中心向以技能訓練為中心轉變。因此我們從基地建設、教師培養(yǎng)和教學模式等方面認真做好各項工作。三、加強管理，創(chuàng)設研究氛圍1、本課題于2006年4月被正式批準立項，2006年6月正式開題的省級“十一五”規(guī)劃課題。為了保證課題研究的順利進行，我們制定了課題研究制度、課題檔案管理制度，制定課題研究方案，按照方案每學期課題組和各小組分別制定研究計劃，按計劃和制度定期研討總結，檢察督促。2006年6月30日在我校教學系統(tǒng)會議室召開了開題會，會上宣讀了責任狀、開題報告、課題研究制度、課題管理辦法、課題檔案的管理要求等，并且采用以會代訓的方式向課題研究人員介紹了課題研究的方法、技能訓練的方法等，校長還做了動員報

14、告，對課題研究工作提出了具體的要求。并且通過舉行學科帶頭人、骨干教師講座、公開課、說課、經驗交流等活動對課題組成員進行課題引領，創(chuàng)傷學術研究的氛圍，從而推進課題研究工作。2、過硬的師資是教學質量和科學研究的保障。為保證本課題研究的質量，學校成立了由校長朱長山，副校長張忠哲領導的教學研究領導小組，統(tǒng)一部署、協調工作。分別在汽車修理、電子電器、計算機三個專業(yè)選派了較為優(yōu)秀的19名教師作為課題研究的人員（現為16人，2人外調，1人退休），其中，省級學科帶頭人兩名（現1人調出），教育碩士一名，具有學士學位的5人；高級講師8人（現為7人），平均年齡37歲，在多年的工作實踐中，涌現出多名省地級先進工作者，

15、其中包括省優(yōu)秀教師1名、省技工系統(tǒng)優(yōu)秀教師3名，省級教學能手2名，省級教學新秀2名，地級優(yōu)秀教師4名，其中本科13人，大專3人，近五年來累積發(fā)表各類文章42篇，制作的課件及教案先后有13人次獲得省級二、三等獎。學校非常重視教師隊伍的建設，為提高專業(yè)教師的實踐能力積極選派優(yōu)秀的教師參加省、地區(qū)等舉辦的教師培訓，先后有14人獲得技能鑒定證書，成為“雙師型”教師14人。為提高教師理論水平，學校又為汽車修理專業(yè)教師申報了清華大學的遠程教育網校，其他專業(yè)也定期開展校本培訓。3、制定課題研究的具體措施，保證課題有序進行1）按照地區(qū)教研中心的統(tǒng)一布置，在我校教研領導小組的統(tǒng)一安排和大力支持下，在計算機、汽車

16、修理、電器維修三個專業(yè)分別由杜景梅（2008年7月開始兼課題主持人）、楊建國、張雪峰三位老師擔任組長，開展試點研究。2）各小組圍繞課題研究方案，制定本專業(yè)的研究計劃，每月進行兩次集體研討。3）課題組每月定期召開一次會議，部署和檢查本月的研究工作，每學期末進行一次階段性總結。及時做好課題研究檔案的歸類整理。4）研究中采用“模塊式”教學模式，將專業(yè)課進行整合，充分利用各種教學資源，開展理論和技能教學的雙向同步教學研究。5）制定考核與激勵制度，充分調動教師的積極性，充分發(fā)揮教師的研究專長。4、研究的過程與步驟1）在第一階段，為了能夠更好的進行教學研究，我們進行了有關課題研究方法的學習，使得每一名參加

17、課題研究的教師均能夠了解和掌握教學研究的基本方法。2）課題組的全體成員對課題研究的主要內容進行了深入細致的分析，通過各種方式查詢資料，理解本課題研究的內容、意義、價值和方式方法。3）對三個主要專業(yè)相關的學科按模塊進行了劃分，例職把我?，F有計算機專業(yè)所學學科知識劃分為兩個大的主要模塊：計算機應用基礎模塊和專項技能模塊。應用基礎模塊又劃分為六個小模塊，分別是文字處理、操作系統(tǒng)、計算機基礎知識、計算機原理、網絡應用技術培訓和常用工具軟件；專項技能模塊包括：程序設計、計算機組裝與維護、平面設計PhotoShop、二維動畫設計Flash、數據庫VFP60五個小模塊，在每個小模塊下又劃分了更細的小模塊，每

18、一個小的模塊都是一個小的操作技能，把理論與技能的同步劃分為課堂同步教學與階段同步訓練兩個過程，使得理論與技能非常緊密地結合在一起，提高學生的技能水平。4）在模塊劃分的基礎上，我們把人員進行了分工，每一名參加研究的人員專門負責一個或幾個小模塊，以模塊為單位進行教學使得教與學同步，理論與技能同步。5）制作個人計劃和小組研究計劃，使研究有條不紊的進行。6）為提高教師的研究能力和業(yè)務水平，在每學期均舉辦業(yè)務培訓，如：“英爾未來教育”培訓，提高教師運用現代教育技術手段的能力。在提高教師技能水平的同時，提高教師教學研究的能力，培養(yǎng)雙師型教師，提高我校雙師型教師的比例，目前我校計算機專業(yè)教師10人，其中雙師

19、型教師8人，機械運用與維修專業(yè)教師28人，其中雙師型教師20人，機電專業(yè)教師7人，其中雙師型教師5人。7）完成模塊劃分和人員分工后，為確保專業(yè)理論與專業(yè)技能雙向同步教學的實施，每名參加研究教學研究的人員對自己所教學的學科重新分析和調整，根據同步教學的需要進行教學內容、教學方法、教學大綱的設計，制定出相應的課程標準，我們采取的方法是先在一小部分模塊中進行設計，嘗試使用，如在計算機專業(yè)中，對數據庫、平面設計PhotoShop、多媒體、計算機組裝與維護等模塊進行課程標準的重新調整，然后根據試行情況進行討論修改，并逐漸對所有的模塊進行課程調整。在些基礎上以平面制作和二維動畫制作和計算機基礎技能為示范，

20、制作樣本教材，制作出適合中等職業(yè)學校學生理論與技能發(fā)展的教材。目前已編制出學生實習用的校本教材4冊；教學用校本教材2冊：平面設計和二維動畫也已投入使用；高三復習用綜合復習題集1冊。8）采取各種方法進行技能訓練，以提高學生技能水平，使其理論與技能達到同步，如2007年3月，在高二微機班的數據庫Visual Foxpro6.0和計算機組裝與維護兩個模塊的同步教學中，進行了為期一個月的“我來當老師”活動，把復習課的內容分派給學生個人或學生小組，引導學生通過溫習、模仿，講解和演示出所學的理論內容與技能操作，不但提高了學生的技能操作水平和理論知識水平，更提高了學習學習的興趣，激發(fā)了學生學習的愿望，促進了

21、學生高級思維能力的發(fā)展。9）在全校舉辦了各個專業(yè)的學生技能競賽，尤其計算機專業(yè)的學生中每一年均舉辦計算機技能競賽，促進和提高學生對技能的熟練掌握和對理論知識的理解。四、重視研究過程在課題研究中，我們主要采用比較法、實踐法、探究法、四步教學法等。研究中，我們要求教師腳踏實地的做好課題研究，從自己的教學需要、切身感受出發(fā)，開展扎實的研究。我們充分發(fā)揮教師的才能，首先根據各專業(yè)的具體情況，了解本專業(yè)的職業(yè)能力的構成，根據職業(yè)能力的形成劃分課程“模塊”。學生在學習中可以根據需要選擇課程模塊進行組合學習，從而形成不同的崗位能力。經過研究探討，我們認為，可以將“專業(yè)理論與專業(yè)技能雙向同步教學”劃分為課堂同

22、步教學和階段同步訓練，制定了相應的高職班和技能班的教學大綱和教學計劃，規(guī)劃編寫“模塊”內容及部分配套講義。要求教師認真編寫理論與實踐同步教學的教案，并在教案中要求突出理論知識點和技能操作點，要求教師認真填寫在課堂上是如何調控進行同步教學的，同時要求教師必須寫出教學場地的準備情況，做好實踐教學的準備工作。教學中應充分發(fā)揮學生的主體地位，將教學內容分步講解并同步訓練，可以降低學習難度，使學生易于吸收和掌握，做到講解與演示同步，學習與訓練同步。使學生每學一項知識就練一項技能，讓學生真正感受到知識的用途。同時我們還堅持課堂訓練與階段實習結合，校內實習與校外實習相結合（汽修專業(yè)學生到新華修配廠和大光明鏜

23、磨總匯住廠實習，到汽車檢測中心進行參觀實習，計算機專業(yè)學生到金火鳥等四家美術社實習。），理論教學與實際教學的課時達到1：3的比例，通過對技能班學生一年來的教學實踐，已經充分體現出了同步教學的優(yōu)點。為檢驗和推動課題研究，4月13日我校還舉行了專業(yè)技能大賽，大賽中學生表現非常出色。通過該課題研究與探索，使教師的科研水平和教學能力得到了提高，使技能教學課時比例和質量上升，增加了學生的學習興趣，使學生職業(yè)能力得到增強。我校在教學工作中主要取得了以下幾個方面的提高：1、提高了教學質量。由于同步教學是在一體化的教學實習場地以一體化的師資對學生進行一體化的教學安排，使每一模塊或項目都能講授、示范、訓練同步進

24、行，突出了現場示范，增強了直觀性，使學生能夠用理論指導實踐、在實踐中消化理論，讓他們對知識產生親切感，對設備產生熟悉感，從而提高了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，增強了學生學習的靈活性和創(chuàng)造性，使教學收到事半功倍的良好效果。 2、提高了教師的業(yè)務能力和教學水平。同步教學要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導生產實習，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。同時也要求教師應明確專業(yè)課題的要求、重點、難點、工藝及實習設備情況，根據技能特點，編寫課題教案。在教學過程中，針對實際情況，采用講解法、演示法、參觀法、實踐操作法等教學方法，并在巡回指導時善于發(fā)現問

25、題、總結問題。做到共性問題，集中講解；個別問題，個別指導。由此可見，同步教學對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了。同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務，苦練操作技能，提高教學水平。 3、促進了學校發(fā)展。產品質量的好壞，直接影響其市場占有率，進而影響企業(yè)的生存與發(fā)展。學生是學校的“產品”，其素質的高低也必將影響到學校的發(fā)展與生存。我校自實施一體化教學以來，教學質量明顯改善，學生素質明顯提高，受到了社會的歡迎、企業(yè)的認可。為學校贏得了良好的社會聲譽和辦學效益。學校辦學條件不斷改善、辦學規(guī)模不斷擴大、辦學層次不斷提高，實現了以質量促就業(yè)、以就業(yè)促招生的目標，使學校步入了良性發(fā)展軌道。4、

26、通過一年來的教學研究，課題組已經取得了初步的成果，各專業(yè)進行了課程體系的研究、根據職業(yè)能力劃分了課程模塊，編寫了汽車修理專業(yè)、電子電器專業(yè)、計算機專業(yè)各課程模塊的課程標準、實施方案和授課計劃，制作了“模塊”教學電子課件78個，電子教案36份，總結22份，基地建設方案3份，教學論文13份。，五、本階段著重解決的問題和研究目標 1、教學模式、教學體系的改進本階段課題研究屬于課題研究的第三階段探索研究階段，雖然在前一階段已形成了初步的課程體系、實施方案、教學總結等，在教學方法、教學手段、教學設施等方面還存在很多不足之處，我們在本階段的實踐階段的教學研究中，逐步完善和修訂，最終形成了比較完備的課程體系，較適用的教學課件。我們還進一步探討學生考核評價體系；研究實習設備的管理和如何充分的利用實驗實習設備的問題等；研究把現代化教學技術與專業(yè)理論教學、技能教學相結合，實現立體化教學的新課堂的措施等。根據理論與技能同步教學法的需要對設備體系進行更加合理的設置，使教學教學模式更能體現出職業(yè)教育的特色，使專業(yè)理論教學與專業(yè)技能教學比例恰當、教學方法更