人教版一年級語文下冊課程綱要

1、人教版一年級語文下冊課程綱要學校：羽小  設計者：楊惠霞 王平  課程類型：基礎型課程  教學材料：人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊  授課時間： 識字              16課時            課文      &

2、#160;       68課時                  語文園地          24課時                機動時間 &#

3、160;        6課時                 總計              114課時一、學習目標 1.學生能借助漢語拼音、生活實際和語言實踐認識550個字，能在掌握漢字基本筆畫和常用偏旁部首的基礎上，按筆順規(guī)則，在田字

4、格中正確、端正、整潔地書寫要求會寫的250個字，并通過觀察、比較，尋找其中的規(guī)律，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，同時在老師的提示下，自覺糾正不當的寫字姿勢。養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。2.認識26個大寫字母，熟記漢語拼音字母表，能用音序檢字法查字典，學習獨立識字。3.繼續(xù)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中能借助圖畫和聯(lián)系生活實際閱讀，在讀中感受閱讀的樂趣。4.結合上下文和生活實際簡單了解課文中部分詞句的意思，逐步養(yǎng)成在閱讀中積累詞語的習慣。在閱讀中根據課文內容的不同，利用導語、課后題和多種形式充分調動學生的情感體驗，使其對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5、在此基礎上，入情入境地引導學生朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。5認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。6能借助拼音和讀物中的圖畫，進行自主閱讀淺顯的童話、故事，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。課外閱讀總量不少于15000字。誦讀淺近的古詩，誦讀優(yōu)秀古詩文13篇和教材中要求背誦的篇目。7.根據表達的需要，寫自己想說的話，寫自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，并根據表達的需要，初步學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。8.繼續(xù)學講普通話，能用普通話與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；能認真聽別人講話，努力了解講話的內容，積極參加討論，對感興

6、趣的話題發(fā)表自己的意見。能較完整的講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞。9在學習語文過程中，通過讀通課文內容，聯(lián)系生活等方式，感受大自然的美好、生活的幸福、保護環(huán)境的重要性及科學的奧妙；培養(yǎng)愛護環(huán)境，熱愛生活，懂得感恩、關心周圍的人的優(yōu)秀品質。10對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，和同學展開討論，能結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得，熱心參加校園活動。二、實施（一）課程資源的開發(fā)1.課堂教學資源和課外學習資源。教師可根據學生學習的條件，如利用教科書、教學掛圖、報刊、電視、各種標牌廣告、工具書、多媒體輔助教學等進行語文學習，從而拓寬語文學習的途徑和領域。2

7、.挖掘自然、生活等多種課程資源進行語文學習。如學習“多彩的春天”這一單元，可讓學生結合生活走進大自然觀察春天、發(fā)現春天、感受春天。學習“家庭生活”這單元時，可讓學生結合課文內容和自己家庭的實際情況，感受家庭的溫暖，家人之間的親情與關愛。（二）教學實施1、圍繞重點，加強訓練。在課程實施中，緊緊圍繞學習重點識字寫字進行訓練，教學時要充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，注重教給識字的方法，力求使用結合。寫字教學時要做到“三當堂一保證”，“三當堂”就是當堂指導、當堂書寫、當堂反饋。這“三當堂”必須要在課堂上完成，課堂上注意觀察學生寫字的姿勢是否正確，寫字時筆順是

8、否正確，是否用心。“一保證”就是保證在課堂上有充足的書寫指導和書寫時間。這樣一步步，扎扎實實地進行指導，保證學生的書寫質量，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。2、重視引導，體現自主。對一年級的孩子，教師要在課堂上多示范、多引導，讓學生在老師的引導中逐步學到學習的方法。在教學中還要體現學生是學習的主人，課堂上多鼓勵學生用自己學會的、喜歡的方式進行自主識字，在此基礎上可以采用多種方式加強同學間的交流和合作，如進行小組學習，當小老師等加強生字的復習和鞏固，防止回生。3、重視朗讀，教給方法。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。課堂上，要重視朗讀能力的培養(yǎng)。教學時，要善于創(chuàng)設各種情境，教給學生讀書的方法，在

9、學生讀正確，讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。教師可通過范讀、領讀等讓學生感受讀書的方法、技巧，還要引導學生入情入境地讀，充分體會課文情感因素，采用多種方式進行朗讀，如，配音朗讀、分角色朗讀、賽讀等。在多種形式的訓練中逐步提高學生的朗讀能力。教師還要重視課外閱讀的指導，逐步培養(yǎng)學生閱讀的興趣，引導學生選擇好的讀物，多給他們創(chuàng)造交流、展示課外閱讀成果的機會，讓學生在活動中感受閱讀的樂趣。4、創(chuàng)設情境，重視交際。對于一年級的孩子，要讓孩子有話說，要讓孩子主動說，情景創(chuàng)設尤為重要。課堂上，教師要重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在交際中要引導學生態(tài)度大方，有禮貌，認真聽別人講話，創(chuàng)設良好的

10、交際氛圍。在口語交際課之前，要提早布置準備工作。除專門的口語交際課，還要重視日常教學中的口語交際活動，要引導學生在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。三、課程評價針對一年級學生年齡和心理的特點，注重評價學生學習的態(tài)度和學習能力。教師善于利用評價組織學生進行自主學習、合作互助學習，以此促進學習能力的提高和資源共享，培養(yǎng)合作意識，增添學習樂趣，提高學習效率。在教學中注重評價的多樣性。1、語言評價，即對每個教學環(huán)節(jié)中的學生表現都給與隨機評價。課堂上，教師隨時運用神情、態(tài)勢語等對學生作以評價，當學生說出自己的識字方法時，可以說：“你的方法很獨特，老師都佩服你！”引導學生發(fā)現問題時，可以鼓

11、勵他們：“看哪個小朋友是火眼金睛，第一個發(fā)現藏在課文中的秘密？”學生就會興致勃勃地來當“孫悟空”久而久之，學生在教師的鼓勵評價中就會養(yǎng)成良好的學習習慣。2、綜合素養(yǎng)評價。筆試評價：隨堂檢測、雙單元測試，采用百分制。測試內容有：書法展示、基礎知識、閱讀三大板塊，注重測后糾錯，以此促進學生的自我評價，從而培養(yǎng)自我改進的積極性和方法。 非筆試評價：在每個學期末，可以根據教材內容精心組織學生進行綜合素養(yǎng)評價，從識字能手（識字）、朗讀健將（閱讀）、記憶之星（背誦）、能說會道（口語交際）四個方面對學生進行評價，從這些評價內容中逐步提高學生的語文素養(yǎng)。評價標準定為：識字能手中錯0-3個為3，錯4-6個為2，

12、錯7個以上為1。朗讀健將中熟練、流利、有感情。錯02個字為3。熟練、有感情，錯34個字為2。較熟練，錯5個以上字為1。記憶之星中能熟練、流利、有錯02個字為3。熟練、錯14個字為2。較熟練，錯5個以上字為1。能說會道中說話主題明確，態(tài)度自然大方語言通順為3，口齒清楚，意思基本清楚為2，口齒清楚，意思不夠清楚為1。總評中達到10-12的為優(yōu)秀，7-9為優(yōu)良。6為及格。5以下為不及格。3、活動評價。對于更具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、口語交際、展示臺等多采用展示性、表現性評價，不僅有張貼、公示等靜態(tài)形式，更注重動態(tài)形式：讀書比賽、講故事比賽、動手做做，如：畫一畫美麗的春天、未來的橋；寫一寫自己

13、的想法、積累的詞語等，根據本期閱讀和展示臺內容，準備安排一次講故事比賽、一次古詩背誦賽和一次課外識字展示。以此培養(yǎng)學生積極參與的信心和表現的能力。分項實施：（一）識字與寫字1、相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式自主識字。也可采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。在學習中注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。課堂上采用自由讀、小組讀、領讀等形式，以開火車讀、指名讀等方式檢測學生識字情況并作以評價。2、加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。針對一年級學生特點，評價方式為：書法展示

14、，分四個等級，優(yōu)秀、良好、合格、需改進。隨堂聽寫。隨著課時的進展分別將生字組成不同的詞進行聽寫，用優(yōu)秀、良好、合格、需改進四個等級進行評價。雙單元紙筆測試，百分制評價。（二）閱讀1.課內閱讀。要求學生對每篇課文都盡可能做到正確流利、有感情地朗讀。通過教師引導、分角色朗讀、指名讀同伴互賽等，促進學生學習的高效率、學習的積極性。2.課外閱讀。重點從學生的閱讀興趣、閱讀習慣及閱讀量等方面進行綜合評價。注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀。（三）口語交際在交際中善于發(fā)現學生的不足，適時點撥糾正，引導學生在交際的過程中態(tài)度要文明、自然、大方，學會傾聽，規(guī)范學生的口頭語言，逐步提高交際能力。每次活

15、動結束，都要針對學生的表現展開自評和互評，主要評價學生的參與意識和情感態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，以此評價學生的口語交際水平。特別需要注意的是，教師的評價應該以激勵為主。如：有一次仿照例句用“一邊一邊”說話，學生將課文中的原句重復了一遍，雖然他沒有按照要求說，但是我還是表揚了他：“能把課文中的好句記住也很厲害，再想想能不能學著課文中的句子自己也來說一說？”學生不僅受到肯定，同時也激發(fā)了他運用新知識的興趣。（四）展示臺鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生提供展現自己、與同學交流學習成果的機會。結合每個園地的展示臺要求，在學生中間開展豐富多彩的展示活動，在展示與交流中通過自評、互評等方式全面提高學生的語文學習能力。可以引導孩子自己制作“識字課本”。這對孩子來說是一件十分有