最后一課練習(xí)題及答案(較全面)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上最后一課1小說以第一人稱來敘述故事，有什么表達效果？以第一人稱來敘述故事能增加故事的真實性，便于心理描寫。2小弗朗士是怎樣一個人？請用幾個詞語概括出他的性格特點。調(diào)皮、活潑、好動、貪玩、愛國3.為什么“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？亡國了，當(dāng)奴隸了，如果牢記了自己的語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會隨時激起愛國之心，為爭取自由解放而斗爭。4、在習(xí)字課上，韓麥爾先生將“阿爾薩斯”和“法蘭西”制成字帖掛在鐵桿上，這是什么描寫？有什么作用？環(huán)境描寫，體現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國之情，這種愛國之情是打敗侵略者的鑰匙5、指出下列各

2、句的描寫方法和作用。（3分） 畫眉在林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。自然環(huán)境描寫，“畫眉在林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌”反映了小弗朗士無憂無慮、天真幼稚的心理狀態(tài)，與下文人物的悲傷、痛苦以及莊嚴(yán)、悲憤的氣氛形成強烈的反差。“鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練”暗示了社會環(huán)境，交代故事發(fā)生的時代背景。 天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。心理描寫，寫出了“我”慚愧、悔恨心理；還有想要補救的心理。6、如何理解韓麥爾先生的又“柔和”又“嚴(yán)肅”的表情？（2分）“柔和”是出于對學(xué)生的深情，對同胞、對祖國的熱愛

3、?！皣?yán)肅”出于對亡國的深切悲痛。 7 、“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動。瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！边@句話是什么描寫？表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的感情？神態(tài)描寫，寫出了韓麥爾先生對家的留戀，更有對祖國的熱愛。8、掛在鐵桿上的字帖，烘托出什么樣的氣氛？烘托了教室里的愛國氣氛9、飛進來的金甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，這反映了孩子們怎樣的心理？刻畫出孩子們對祖國語言的熱愛10、屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這段話有什么深刻含義？小弗朗士的聯(lián)想是他嘲笑普魯士侵略者強迫他們學(xué)德語的愚蠢。11、寫教堂的鐘聲、

4、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲預(yù)示著德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。11、韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲！”這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？熱愛祖國，堅信祖國必勝的信念。12、文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？小弗郎士為什么覺得韓麥爾先生的形象高大起來？韓麥爾先生的愛國精神，使小弗朗士覺得他的形象高大了。小弗朗士感到他不僅是法語教師，而且是一位愛國志士。13、忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？ “忽然”有來得迅速而出乎意

5、料的意思，說明韓麥爾先生爭分奪秒地教，學(xué)生學(xué)得十分專心，不知不覺時間已經(jīng)到了。這能增強悲愴的氣氛。14、“教堂的鐘敲了十二下.他們已經(jīng)收操了。”這段文字寫鐘聲和號聲有什么作用？教堂的鐘聲宣告最后一刻的結(jié)束，號聲暗示著德語將代替法語。這兩點是對韓麥爾先生的沉重打擊。15、韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲后為什么會變得“臉色慘白”？表達了他內(nèi)心的悲痛，因國家的淪亡和被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實而陷入加大痛苦中。16、對郝叟老頭兒的描寫意在表明什么?描寫一個最不引人注意,也是最不可能來上課的人 來上課,突顯出這最后一節(jié)課的不尋常,體現(xiàn)了大家對祖國（語言）深深的眷戀與熱愛!17、“使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲

6、!”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。如何理解韓麥爾先生此時的舉止和表情?韓麥爾的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實感到極大痛苦。18、“散學(xué)了你們走吧?！边@句話應(yīng)怎樣理解？用手勢表達強烈的思想感情，表現(xiàn)他內(nèi)心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國，怨恨侵略者的思想感情。19、在最后一課上,小弗郎士對韓麥爾先生的感情發(fā)生了怎樣的變化?是什么原因?qū)е碌?？發(fā)生的變化：上課前、小弗朗士的心情、態(tài)度是害怕提問、決定逃學(xué)。到了學(xué)校之后，見到教室氣氛肅靜、感到十分詫異。待聽到了老師一番話之后，為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前的荒廢學(xué)業(yè)而悔恨。 產(chǎn)生變化的原因：是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷戀。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情感染有關(guān)。20、在最后一課上韓麥爾先生講了許多飽含深情的話，可結(jié)束時卻表現(xiàn)得這么“平靜”，你覺得這樣結(jié)尾好不好，為什么？一方面先生面對祖國淪陷的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大的痛苦之中而說不上話來，二是這樣結(jié)束，此時無聲勝有聲，收到了意境無窮的藝術(shù)效果。21、小弗郎士這個人物有何作用？一、小弗郎士在小說中有貫穿故事情節(jié)的作用。二、小弗郎士這樣一個平時不愛學(xué)法語的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極