大學(xué)生支教小組中學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)

1、.大學(xué)生支教小組中學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)在就想到出去實(shí)習(xí)了，可是一直沒時機(jī)，以為我的師范類專業(yè)，要想實(shí)習(xí)就得去學(xué)校教學(xué)，如今的學(xué)校人員眾多，就是不缺老師，所以我一直沒有找到適宜的學(xué)校來實(shí)習(xí)，這是令我遺憾的一件事情。不過進(jìn)入大三后，學(xué)校統(tǒng)一安排我們出去實(shí)習(xí)支教，有了學(xué)校的鐵招牌，我們找實(shí)地的地方就簡單了很多，很快學(xué)校給我們找到了學(xué)校，我們也是整裝待發(fā)，就等著出發(fā)時間了，這很令人興奮！在學(xué)校進(jìn)展了支教實(shí)習(xí)前一個星期的培訓(xùn)之后，我們五人分配到xx中學(xué)。8月8號，很早我們就拾掇好行李，在學(xué)校安排好后，xx中學(xué)的總務(wù)主任楊老師和王老師開著車來把我們接到了學(xué)校。剛到的時候，在小會議室與德育、教務(wù)主任，指導(dǎo)老師見面后，

2、然后安排我們實(shí)習(xí)的班級。我們五個人分別在初一到初三的0個班，根本跟隨指導(dǎo)老師所帶班級。一、教育調(diào)查我們實(shí)習(xí)的教育調(diào)查很早就開場著手準(zhǔn)備了，做了調(diào)查問卷，進(jìn)展了全面典型的調(diào)查，調(diào)查涉及的面很廣，有對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題的分析，也有對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好的調(diào)查等等。而且在搜集第一手的資料等方面，都得到了指導(dǎo)老師的鼎力相助，出色地完成了教育調(diào)查報告。二、教學(xué)實(shí)習(xí)工作方面教務(wù)處分配了在教學(xué)實(shí)習(xí)工作方面，w跟隨x老師，m跟隨h老師，y跟隨y老師，l跟隨l老師，p跟隨y老師。接下來，學(xué)校發(fā)了聽課記錄本給我們后，我們開場了聽各個指導(dǎo)老師的課，看他們是如何講課的，如何傳授知識，如何管理組織課堂，如何控制課堂時間。而且

3、，在聽課時，我們都做好充分的聽課記錄，分析評價老師講課的方法，w和我都記錄了兩本聽課筆記，其他也滿滿的把聽課本記載滿了，在大量的聽課中，我們逐步地學(xué)會良好的教學(xué)技能和教學(xué)方法。我們的第一節(jié)課之前，由于我們是不同的班，不同的指導(dǎo)老師，教學(xué)內(nèi)容都不同，我們集體備課的很難施行，但我們五個人之間經(jīng)?；ハ嘀更c(diǎn)，然后進(jìn)展試講，集思廣益，逐漸完善上課教案。對于每一個知識點(diǎn)都不放過，在大家商量之后得出一種比較滿意的教學(xué)方式，透徹的分析整個教案。在小組評過教案之后，我們還把教案教給指導(dǎo)老師審核指導(dǎo)，在老師的指導(dǎo)之下更加完善我們的教案。我們講的第一節(jié)課，有w在初二3班講的?棗核?，m的初一班講的?偉人細(xì)胞?，l初

4、二班講的?端午日?，y在初三班講的?生于憂患，死于安樂?，p在初二班講的?長征節(jié)選?。我們小組的所有成員都去聽課，我們互相之間都進(jìn)展聽課，互相學(xué)習(xí)指導(dǎo)。也從指導(dǎo)老師那里得到許多的指導(dǎo)意見和改進(jìn)措施。我們都舉止沉著大方，學(xué)生積極的配合，帶隊老師、指導(dǎo)老師都很滿意，包括我們自己也很滿意。在文科組的教研活動中，我們都在每周三下午積極的參加文科組教研活動，在討論中學(xué)習(xí)到了許多。w還被分到小學(xué)代課，在小學(xué)部里，得到了許多的上課的時機(jī)。而且中小學(xué)的許多事情中，我們也被分了處理中小學(xué)的各種事務(wù)。此外，我們都積極認(rèn)真的修改學(xué)生的，無論是學(xué)生的日常作業(yè)，抄寫生字詞、課外練筆、作文等，我們都認(rèn)真查找出學(xué)生的錯誤，

5、認(rèn)真地作好評語的書寫。記得剛到實(shí)習(xí)學(xué)校，便參加了盤龍區(qū)初一新生程度測試的試卷修改工作，后來參加了月考，期中考試的的監(jiān)考和修改等工作。通過教育實(shí)習(xí)，我們有的同學(xué)只上了三四節(jié)課，上課的時機(jī)很少，卻接觸了不同類型的課，還有一部份同學(xué)嘗試用多媒體上課。從而使得我們無論從教材的熟悉程度，認(rèn)知程度，思維方式，上課思路，課堂管理學(xué)生的經(jīng)歷，如何準(zhǔn)備教案等方面都有了一定的進(jìn)步。這次支教實(shí)習(xí)，不僅使我們得以施展師范生專業(yè)相關(guān)知識綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識、根本技能和專業(yè)知識，而且我們的實(shí)際工作的才能也有了很大的進(jìn)步。例如w從一開場跟隨德育主任吳老師，從新生軍訓(xùn)開場，一直在跟隨管理學(xué)生，在管理學(xué)生的才能上，有了很大的

6、進(jìn)步。戲劇影視文學(xué)專業(yè)學(xué)生電視臺實(shí)習(xí)總結(jié)中學(xué)教育實(shí)習(xí)總結(jié)報告三亞鳳凰島實(shí)習(xí)總結(jié)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)報告總結(jié)2020年暑期學(xué)校機(jī)房研發(fā)工作實(shí)習(xí)總結(jié)三、班主任工作的實(shí)習(xí)方面在學(xué)校安排的班主任實(shí)習(xí)方案時間六周內(nèi)。從一開場到實(shí)習(xí)完畢我們一直在帶班主任的工作。實(shí)習(xí)班主任方面，w、p和m跟隨h老師管理初一3班，y跟隨y老師管理初三班，l跟隨l老師初三3班，p跟隨y老師管理初二4班。剛開場向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)如何管理班上的各項事情，如何組織和召開班會，管理班級里的學(xué)生。我們首先理解各個班級的根本情況，然后針對實(shí)習(xí)班上的詳細(xì)情況列出了一份詳細(xì)的班主任工作方案，有目的有方案的執(zhí)行各項工作，最后才在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，以班主任的

7、身份催促大家到堂上課，管理一個班級。在課后，與學(xué)生充分的交流和溝通。理解他們學(xué)習(xí)以外的生活，和她們聊天，以一種更隨意的方式理解她們。黃老師所帶的初一3班，由于后進(jìn)生較多，管理轉(zhuǎn)化工作也尤為艱巨。王艷每天都起床很早，堅持帶他們早操。作好班級的日常工作中，組織主題班會和進(jìn)展個別教育兩個方面。在學(xué)校，我們先后組織了關(guān)于昆明城市四創(chuàng)主題班會和學(xué)習(xí)?中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)?、?中學(xué)生守那么?的主題班會。關(guān)于個別教育，覺得對于不同的同學(xué)會采用不同的方式。我所帶的班級中的紀(jì)律委員lyh，在班上帶頭講小話。我便告訴他作為學(xué)生干部，自己以身作那么，作好班委的帶頭作用。w在管理初一三班的bcj時候，也嚴(yán)厲地批評了他，

8、并責(zé)令他寫檢討。另外三位組員也都針對自己班上學(xué)生的特殊情況給予了針對性的指導(dǎo)，而且效果顯著！在實(shí)習(xí)班主任的時間里，每個人的班主任工作才能都得到了進(jìn)步，我們不僅懂得怎樣管理班級，還更要教會學(xué)生怎樣管理維護(hù)班級；我們不僅要會做人，還懂得教會學(xué)生如何做人。通過實(shí)習(xí)班主任工作，使我們掌握了班級管理技能，有效體進(jìn)步了我們的組織才能、影響力、號召力。對我們今后的學(xué)習(xí)工作都有重要的指導(dǎo)意義。實(shí)習(xí)中，我們小組成員都生過病，但都堅持不懈。堅持到實(shí)習(xí)的最后階段。為期近三個月的支教實(shí)習(xí)生活完畢了，轉(zhuǎn)眼要分開和我們共同學(xué)習(xí)了三個月的學(xué)生、我們五位和藹可親的指導(dǎo)老師，心中不免有些感傷。鄰近實(shí)習(xí)完畢，小組成員都回憶了三個

9、月以來實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，認(rèn)真總結(jié)在實(shí)習(xí)以來的轉(zhuǎn)變和所獲得的進(jìn)步。在拾掇行李準(zhǔn)備分開時候，大家都覺得來的時候覺得時間好慢，走的時候覺得時間好快。大家在走之前都出門看看這一段曾經(jīng)我們走了很屢次的道路。實(shí)習(xí)期間，在不斷的成長中，我們經(jīng)歷豐富了許多，教學(xué)技巧和班級管理理念成熟了許多。三個月的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)完畢了，回憶這段時間來的一切，我們在許多方面都是嶄新的，也使我們的教育實(shí)習(xí)工作圓滿完畢。這次支教實(shí)習(xí)，在我們的人生經(jīng)歷中添加上了難以銘滅的啟示。我很開心我有了這么一次實(shí)習(xí)的時機(jī)，這是我夢寐以務(wù)實(shí)現(xiàn)夢想的時機(jī)，在我實(shí)現(xiàn)夢想后，我感覺真的是不虛此行，我學(xué)到了很多東西。不僅僅是我叫學(xué)生，我從學(xué)生身上也找到了當(dāng)年的我的影子，我也