課程資源庫建設(shè)下高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討

1、課程資源庫建設(shè)下高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討    【摘要】 高職教學(xué)資源庫建設(shè)是我國高職院校探索專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革、整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力的一項新的重要舉措。本文就課程資源庫建設(shè)對高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了探討研究。    【關(guān)鍵詞】 課程資源庫 建設(shè) 高職數(shù)學(xué) 教學(xué)模式    傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，課本是學(xué)校教育單一的課程資源，這種教學(xué)模式陳舊落后，學(xué)習(xí)效果有待提高，學(xué)生能力也未能得到很好的發(fā)展，很難適應(yīng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)對新課程的要求。隨著新課程改革的不斷深入，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)

2、過程中，建設(shè)課程資源庫，改變高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式勢在必行。    一、課程資源庫建設(shè)的意義    改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，是課程資源開發(fā)的重要原則之一。高等職業(yè)教育專業(yè)課程資源庫項目建設(shè),是國家推動高職教育專業(yè)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力的一項重要舉措。課程庫資源建設(shè)已成為實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)和教育教學(xué)資源共享的熱點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："要改變單純的接受式學(xué)習(xí)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及

3、交流與合作的能力。"而課程資源庫以軟件和多媒體的方式給學(xué)習(xí)者提供各種知識信息，其交互式及聯(lián)網(wǎng)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢決定了它在轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式中扮演著重要角色，也決定了它在新課程改革中的重要地位。    二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀    數(shù)學(xué)在高職各專業(yè)課中既是重要的文化基礎(chǔ)課，又是必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課。但由于人們對數(shù)學(xué)在高職教育中所處的地位與作用認(rèn)識不夠，且日前仍缺乏體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)的課程大綱，教學(xué)所使用教材也缺乏高職教育特色，因此影響了數(shù)學(xué)在高職人才培養(yǎng)中作用的發(fā)揮。我國高職教育起步較晚，發(fā)展迅速，在教學(xué)方面還沒

4、有形成完整的教學(xué)體系。因?yàn)楦呗殧?shù)學(xué)著重對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和綜合數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，沒有科學(xué)合理的教學(xué)模式是不行的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用課本做為學(xué)校教育的單一教學(xué)資源，只是老師講、學(xué)生聽，然后讓學(xué)生做題、復(fù)習(xí)、考試周而復(fù)始，與專業(yè)素養(yǎng)與職教目標(biāo)沒有什么必然聯(lián)系，主要體現(xiàn)出如下幾點(diǎn)。    1、 忽視專業(yè)需求，重理論輕實(shí)踐，教育觀念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊    高職教育應(yīng)以學(xué)習(xí)應(yīng)用為目標(biāo)，要使學(xué)生能夠?qū)W以致用，發(fā)揮專業(yè)素質(zhì)，提高計算技術(shù)為職業(yè)技能服務(wù)，其教育觀念應(yīng)由"知識本位"轉(zhuǎn)化為"能力本位&

5、quot;。當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以滿足專業(yè)需要，所以隨著高職教育改革的前進(jìn)應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)狀，改進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，全面提升專業(yè)能務(wù)與綜合素質(zhì)。    2、 學(xué)生主動性差，素質(zhì)有待提高    當(dāng)前高職學(xué)生由于高校擴(kuò)招等原因，學(xué)生質(zhì)量下滑，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)習(xí)主動性差，基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)與職業(yè)教育未能直接掛鉤，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，效率低下，認(rèn)識不夠，影響了教學(xué)成果。    三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究    建設(shè)

6、優(yōu)質(zhì)的課程資源庫，可以培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位，有利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是教學(xué)活動的中心的觀念，同時也對新時期教師提出了更高的要求。高職數(shù)學(xué)教育其適用度應(yīng)與高職技能相適應(yīng),但還要關(guān)注其長遠(yuǎn)性。創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式, 就顯得非常重要。具體措施如下：    1、建立科學(xué)的教學(xué)體系    強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)模式，加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系，針對職業(yè)教育的目標(biāo)著重培養(yǎng)具有技術(shù)應(yīng)用性的高等職業(yè)技術(shù)人才。所以，高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以為專業(yè)服務(wù)

7、為前提，重視實(shí)用性，提升計算技術(shù)，提高學(xué)生的專業(yè)計算能力。劃分基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程以及應(yīng)用發(fā)展課程，有針對性的排列選擇教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢、重點(diǎn)發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)與專業(yè)老師進(jìn)行交流溝通，了解專業(yè)知識，咨詢專業(yè)課教師意見，針對不同專業(yè)搜集相關(guān)教學(xué)素材，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。    2、建立實(shí)際問題案例，培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)方法解決問題    依據(jù)"以應(yīng)用為目的,以能力培養(yǎng)為本位"的原則,搜集、整理、加工各專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的實(shí)際問題案例,形成案例集。通過案例的分析過程,培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。關(guān)鍵

8、問題是要把握好案例的難度和學(xué)生的接受程度，加強(qiáng)它們之間的銜接。重點(diǎn)要做好縱向與后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程教師的深入研討,廣泛的搜集與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的專業(yè)問題實(shí)例;橫向與本行業(yè)、本區(qū)域同類院校進(jìn)行案例交流,篩選加工。案例的難度應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生實(shí)際水平為限,案例加工過程注意條件限制的適度性，爭取做到各層次、各階段教學(xué)模塊和主要教學(xué)內(nèi)容均有相應(yīng)的教學(xué)案例。    3、 建立自主學(xué)習(xí)模式    要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，把接受教育變?yōu)樽灾魈骄?。教師要指?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)踐探索、討論合作、解決總結(jié)，來主動地獲取知識。學(xué)生應(yīng)改變傳統(tǒng)教育的

9、方式，加強(qiáng)信息交流與傳遞，結(jié)合課程資源庫自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)展、結(jié)合專業(yè)課程積極創(chuàng)新，以便擴(kuò)大知識視野、增加知識吸收量，發(fā)揮主體性、自主性、能動性，加強(qiáng)交互式學(xué)習(xí)，做好課程實(shí)踐，學(xué)以致用。    4、 促進(jìn)問題探索模式    在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中以應(yīng)解決專業(yè)問題為導(dǎo)向，通過資源共享與整合來認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、從而更好的掌握知識、促進(jìn)技能，提高創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)新求知的精神。教師在此過程中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)努力尋求解決方式，啟發(fā)解決方法，多做針對性的練習(xí)和實(shí)驗(yàn)提高解決實(shí)際問題的能力，提高解決專業(yè)技能問題的能力。促進(jìn)學(xué)生

10、將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。    5、 重視思想方法的教學(xué)。    在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對課程中蘊(yùn)含的一些數(shù)學(xué)方法加以闡述，例如類比、演繹、遞推、構(gòu)造、換元、化歸、建模等方法，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)。以建模來說，所有的數(shù)學(xué)概念和知識都是從現(xiàn)實(shí)世界的各種模型中抽象而來的，利用建模思想進(jìn)行教學(xué)是理論與應(yīng)用相結(jié)合的重要手段。傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)也強(qiáng)調(diào)從實(shí)際問題出發(fā)，建立模型，再引入概念和方法。但數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)貫徹建模思想，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)量的差異，利用課程資源，力爭列舉更多的有實(shí)際意義的例子，貫徹數(shù)學(xué)建模思想，將解決問題的思想貫徹到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不應(yīng)僅僅限于用做小部分教學(xué)的引入途徑。    課程資源庫的建設(shè)有利于引導(dǎo)教師和學(xué)生真正從基于教科書的教與學(xué)走向基于資源的教與學(xué)。相對于傳統(tǒng)教育來說在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中我們更應(yīng)該把握現(xiàn)代教育資源與課程的整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和利用，改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握良好的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)在專業(yè)