基于工作過程的高職課程體系構建探討

1、基于工作過程的高職課程體系構建探討黃瑞國（柳州城市職業(yè)學院，廣西，柳州，545002）摘要本文結合自己的專業(yè)建設和課程教學,以動漫專業(yè)為例,論述了基于工作過程的課程體系開發(fā)方法和實施步驟。從企業(yè)崗位設置和能力分析入手，圍繞崗位典型工作任務和職業(yè)能力分析表，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、課程體系和課程標準。關鍵詞工作過程；工作任務；職業(yè)能力；課程體系作者簡介黃瑞國（1966- ），男，廣西宜州人，柳州城市職業(yè)學院信息工程系主任，講師，主要從事教學管理、專業(yè)建設和課程開發(fā)。中圖分類號G712G712文獻標識碼A一、對課程體系構建中相關概念的理解1.工作過程工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工

2、作成果而進行的一個完整的工作程序” 1，基于工作過程的課程體系構建要以典型工作任務為載體，對現(xiàn)實的工作任務進行調研、分析和歸納，以獲得專業(yè)崗位應具備的職業(yè)能力及能力分析表，并以職業(yè)能力為基礎構建課程體系。2.典型工作任務及分析一個職業(yè)的典型工作任務描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施、評估整個行動過程，它反映了職業(yè)工作的內容和形式以及任務在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。典型工作任務同時也構成職業(yè)教育的一個學習領域課程。每個職業(yè)通常有10-20個。工作任務分析是專業(yè)教學標準開發(fā)中的一項關鍵性工作，也是專業(yè)教學標準開發(fā)的主要成果和特色所在。其成果直接影響到后續(xù)開發(fā)工作。3.職業(yè)能力職業(yè)能力是人們

3、從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力能說明一個人在既定的職業(yè)方面是否能夠勝任，也能說明一個人在該職業(yè)中取得成功的可能性。職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力。二、課程體系構建的基本思路根據高職教育專業(yè)建設和課程開發(fā)的理念支撐及開發(fā)程序，借鑒國內外人才培養(yǎng)模式的實踐經驗，結合學院動漫專業(yè)實際，對照行業(yè)標準，階梯進級，優(yōu)化開發(fā)適合于動漫專業(yè)的職業(yè)教育產學研合作辦學模式和課程體系開發(fā)。（一）動漫專業(yè)課程體系開發(fā)思路崗位崗位工作主要職責、具體任務、工作流程、工作方法、使用工具、勞動組織方式、與其它任務的關系、所需的知識與能力等方面。能力能力的解構與重構。課程以工作過程為參照系，基于認知規(guī)律和職業(yè)

4、成長規(guī)律，開發(fā)本專業(yè)的主要課程。（二）動漫專業(yè)課程體系開發(fā)模型（三）課程標準與課程開發(fā)專業(yè)建設是學院辦學的重要工作，而課程建設又是專業(yè)建設的基石，動漫專業(yè)的課程建設是依據行業(yè)調研、崗位分析，圍繞著如何培養(yǎng)學生勝任職業(yè)崗位典型工作任務來開展的。1.課程標準編制在市場調研和工作分析會的基礎上，獲得了動漫專業(yè)所對應的崗位工作任務與職業(yè)能力分析表。通過對職業(yè)能力的歸納和分析可以得到所應開設的課程及其課程目標。通過崗位職業(yè)能力分析表，可以明晰地構建課程體系及每門課程所對應的職業(yè)能力培養(yǎng)目標。利用工作任務分析表DACUM，以能力進階構建課程體系，進行模塊課程整合編制課程計劃，實現(xiàn)課程建設標準化。課程課程目

5、標的職業(yè)能力（知識、能力、素質）重構課程標準K1C1-1、C2-1、C3-1KB1K2C1-2、C3-2KB2K3C1-3、C4-1KB3K4 C2-2KB4K5C2-3、C3-3KB5K6C3-4KB6K7C3-4KB7K8C4-2KB82.課程開發(fā)動漫專業(yè)的課程建設，是密切校企合作，基于產學人才培養(yǎng)模式，注重企業(yè)參與和教學資源的完整性和科學性。所有的教學資源建設、課程實施以及課程評價都是以課程標準為中心點和出發(fā)點。政府主導，企業(yè)參與，學校實施。三、課程體系構建的方法步驟（一）校企合作，明確崗位（群）以市場為基準，以行業(yè)標準和崗位設置為參照，改變過去閉門造車的工作方式，我們先后于2008年、

6、2009年對本專業(yè)所面向的行業(yè)相關單位，相應的動畫產品制作過程進行了深入而廣泛的調查，先后走訪調研了區(qū)外的協(xié)作單位湖南宏夢卡通公司、三辰動畫公司，區(qū)內的柳州市藍?？萍迹▌勇┯邢薰尽⒘蒽`獅廣告策劃有限公司、柳州市中創(chuàng)室內裝潢設計工作室等多家與動漫行業(yè)相關的本地公司，并對調查結果進行歸納、總結、提煉，充分了解動畫制作流程。通過調研活動了解動漫設計專業(yè)制作流程、行業(yè)對于動漫設計專業(yè)技術人才的需求狀況、動漫設計專業(yè)崗位設置與標準要求等，形成對動漫行業(yè)各崗位的人才標準研究調研分析報告，同時明確了動漫及相關行業(yè)的崗位（群）設置與要求。部分崗位設置與職業(yè)資格證書崗位職業(yè)資格證書名稱發(fā)證機構動畫繪制員動

7、畫繪制員職業(yè)資格證書國家人力資源與社會保障部上色中國職業(yè)動漫師深圳國家動漫基地原畫師CCI職業(yè)原畫師資格認證CCI職業(yè)插畫師資格認證委員會動畫師中國職業(yè)動漫師CEAC動畫師深圳國家動漫基地國家信息化計算機教育授權培訓認證中心場景設計師中國職業(yè)動漫師深圳國家動漫基地渲染師CEAC三維渲染師國家信息化計算機教育授權培訓認證中心特效合成數(shù)碼影視特效合成師認證勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心三維角色設定中國職業(yè)動漫師深圳國家動漫基地分鏡設計師中國職業(yè)動漫師深圳國家動漫基地三維建模師CEAC三維建模師國家信息化計算機教育授權培訓認證中心三維動畫師全國三維動畫師職業(yè)資格證書Maya中國動畫師資格認證國家勞

8、動部就業(yè)培訓技術指導中心美國autodesk®公司具體見對動漫行業(yè)各崗位的人才標準研究論文。（二）校企合作，對崗位職業(yè)能力分析和編制基于我們對企業(yè)的調查結果分析，及參考動畫流程進行總結，將動畫制作當中主要涉及到的工作崗位進行了歸納，提煉出適合高職特點的職業(yè)崗位群及對應的典型工作任務、崗位能力等。通過分析工作崗位、工作任務，明確學生必需的能力目標，從而確定學生具備這些能力需要的技能和知識，提煉出基于職業(yè)能力標準的學習領域課程導向。崗位（群）職業(yè)能力分析表職業(yè)崗位工作任務對應知識、技能和素質要求開設課程二維動畫設計與制作（原畫、動檢、色檢）造型設計場景設計色彩繪制動畫制作1 掌握動畫的相

9、關基礎知識，了解動畫的制作流程；2 具有相當?shù)拿佬g功底及造型能力，能熟練使用手繪板設計、繪制造型及場景；3 能夠熟練操作平面制作軟件；4 具有團隊合作精神及協(xié)調能力。動畫運動規(guī)律造型設計三大構成Flash動畫制作圖形圖像處理三維動畫設計與制作（建模、動畫、材質貼圖、燈光渲染）設計建模貼圖繪制燈光設置動畫制作1 掌握動畫的相關基礎知識，了解動畫的制作流程；2 具有一定的美術功底及造型能力，能獨立設計、制作造型及場景；3 能夠熟練操作三維制作軟件、掌握建模、貼圖、燈光、動畫技術；4 能夠熟悉操作平面制作軟件；動畫運動規(guī)律三大構成角色與場景設計三維動畫創(chuàng)作平面設計廣告設計網頁設計插畫設計1 了解平面

10、設計制作的相關基礎知識；2 具有一定的美術功底及造型、創(chuàng)意能力，能獨立設計、繪制平面設計作品；3 能夠熟悉操作相關制作軟件4 能夠熟練操作圖像處理軟件造型設計三大構成圖形圖像處理影視后期制作后期剪輯影視合成1 掌握影視廣告、網絡傳媒、新聞綜藝的相關知識；2 具有良好的鏡頭感、對新聞、網絡、影視表現(xiàn)手法有一定的了解；3 能夠熟練操作后期編輯軟件；4 具有團隊合作精神及協(xié)調能力。非線性編輯特效合成動畫創(chuàng)作畢業(yè)設計（三）開發(fā)基于產學研體系化的動漫專業(yè)課程體系改變學科型簡單的“三段式”教學課程設置，利用工作任務分析表DACUM，以能力進階構建課程體系，進行模塊課程整合編制課程計劃，實現(xiàn)課程改革。遵偱課

11、程設置的基本原則：一是邊界劃分原則，以工作任務之間的區(qū)別為邊界，劃分課程門類；二是課程編排原則，以工作過程的展開順序為依據，設置課程順序；三是學時分配原則，以工作任務的頻度和難度為依據，分配課程學時進行課程體系開發(fā)。形成職業(yè)型復合的“333式”課程體系結構。第1階段基礎造型能力第2階段核心能力培養(yǎng)第3階段綜合實訓能力創(chuàng)意設計能力素描、色彩速寫、三大構成動畫造型設計圖形圖像處理動畫制作能力二維動畫入門3dmax基礎三維建模三維動畫分鏡頭動畫運動規(guī)律flash動畫制作動畫創(chuàng)作崗位職業(yè)能力分解頂崗實習能力進階公共課程后期制作能力攝影攝像非線性編輯影視特效合成采風畢業(yè)設計課程體系結構圖1.橫向能力進階

12、動畫制作是一個系統(tǒng)的工作，一個環(huán)節(jié)緊扣另一環(huán)節(jié)，因此我們以動畫流程的順序和能力進階辨析課程體系。根據本專業(yè)的培養(yǎng)目標與人才規(guī)格要求，以職業(yè)崗位工作流程為導向，對應動畫制作流程的前期、中期、后期工作，將課程設置也對應前期課程、中期課程和后期課程三個橫向主要模塊。前期課程為專業(yè)基礎課程，主要培養(yǎng)學生的藝術素質和基礎造型能力為主的美術基礎教育階段；這個階段主要是在校內進行，時間為一年。主要安排的課程為美術基礎課和動畫基礎課。中期課程為專業(yè)設計課程，主要以項目制作為主的專業(yè)軟件學習與動畫實踐操作的技術教育階段；這一階段為期一年。這一階段除了教授動畫造型設計、動畫運動規(guī)律等專業(yè)課程外，主要講授二維、三維

13、動畫制作等，以全面掌握動畫制作軟件為主。后期課程為綜合實訓課程；以制作動畫短片和學習后期合成工具軟件為主，時間為半年。主要開設動畫創(chuàng)作、影視后期后成、畢業(yè)設計等課程。最后半年是頂崗實習階段，學院與公司簽訂培養(yǎng)合同，實施崗前培訓。學生在企業(yè)進行真實的項目培訓，將理論與實踐緊密結合，促進學生的專業(yè)發(fā)展方向與制作技巧的提高。這樣構建的產學一體的人才培養(yǎng)模式，將極大地提高學生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。2.縱向能力進階針對職業(yè)崗位要求，我們對專業(yè)課程進行了整合，在課程體系結構圖中，就縱向而言，我們把崗位職業(yè)能力分解為三種能力，創(chuàng)意設計能力、動畫制作能力、后期制作能力。目的是分階段遞進式地培養(yǎng)學

14、生的三大能力：即基礎造型能力、核心能力和綜合實訓能力。3.綜合能力進階培養(yǎng)學生的綜合能力由公共課程、專業(yè)課程和綜合實訓課程三大類組成。（1）公共課強調培養(yǎng)學生基礎文化素質，形成良好的道德品質，擁有健康的體魄，開設的課程有：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、高職英語、高職體育、計算機應用基礎等。（2）專業(yè)課程由專業(yè)基礎課和專業(yè)技術課組成，專業(yè)基礎課重在培養(yǎng)學生的動畫基礎與基本造型能力，開設的課程有：二維動畫入門、3dmax基礎、動畫速寫、動畫素描、色彩、三大構成等。專業(yè)技術課重在培養(yǎng)學生的動畫技術能力、動畫藝術素質與動畫創(chuàng)作方法，開設的課程有：動畫造型

15、設計、三維建模、三維動畫、動畫運動規(guī)律、分鏡頭設計、非線性編輯等。目的是培養(yǎng)學生動畫創(chuàng)意設計和制作的專業(yè)技術能力和職業(yè)素質，為形成專業(yè)特長鋪墊基礎。（3）綜合實訓課程由采風寫生、動畫創(chuàng)作、畢業(yè)設計、頂崗實習等課程組成，主要是為了訓練學生的專業(yè)技能、培養(yǎng)學生的原創(chuàng)能力。頂崗實習可安排學生到動畫公司進行頂崗實訓，通過頂崗實訓，他們可以了解動畫公司職位的需求以及需要掌握的技能，并在實際的學習中強化自己的職業(yè)能力。綜上所述，基于工作過程為導向的高職課程體系構建是必要的，是符合高等職業(yè)教育要求，能夠滿足學生全面發(fā)展的要求 基于工作過程為導向的高職課程建設較之其它建設模式更具有現(xiàn)實的合理性 通過對基于工作過程為導向的高職課程建設的深入探討，希望能夠對專業(yè)教師領悟基于工作過程為導向