課題結(jié)題研究報(bào)告

1、 促進(jìn)中青年教師成長有效策略研究研究報(bào)告邵原二中課題組摘要：課題研究的主要容和解決的問題:提高教師的師德師風(fēng)，讓教師樹立愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、勤于研究意識；進(jìn)行專業(yè)閱讀，理論學(xué)習(xí)，讓青年教師盡早成長為學(xué)?；蚋呒壗逃虒W(xué)骨干，讓中年教師成長經(jīng)驗(yàn)型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變；以教研組活動(dòng)為載體，以教育科研促成長、校本教研科學(xué)化的研究，促中青年教師專業(yè)成長；以“八個(gè)一”工程為依托，大力開展青年教師的聽評課活動(dòng)，師徒結(jié)對的幫帶活動(dòng)，提高素質(zhì)的教學(xué)基本功活動(dòng)，開展多種形式的中年老師和骨干老師的引領(lǐng)課，青年老師的展示課等賽課活動(dòng)；利于學(xué)校的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，以濟(jì)源研修茶座、濟(jì)源名師工作室等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修；鼓勵(lì)

2、老師參加國培、省培等形式的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)，讓一些中青年老師走出去，到高等院校去深造學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞： 中青年教師 教育科研 專業(yè)化 教師專業(yè)化一、課題的提出 （一）、關(guān)鍵概念的界定中青年教師的界定：青年教師是指由專科和本科院校畢業(yè)，剛參加工作不滿五年的，教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，需要在工作中加以提高的教師，中年教師的界定：指參加教學(xué)工作在十年以上，有一定的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，需要對教學(xué)工作進(jìn)行提高和升華的教師。教育科研的界定：在我國是指各級學(xué)校（主要指中小學(xué)）從學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，就教育教學(xué)所存在的突出問題以一線教育工作者為主體，通過一定的研究程序取得研究成果，并直接用于學(xué)校的教育教學(xué)從而提高中小學(xué)教學(xué)

3、質(zhì)量以與教師的專業(yè)化水平的研究活動(dòng)。專業(yè)化：有兩層涵義，一是指一個(gè)普通職業(yè)群體逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程或說（一個(gè)職業(yè)經(jīng)過一段時(shí)間后不斷成熟，逐漸獲得鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程）；二是指一個(gè)職業(yè)群體的專業(yè)性質(zhì)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)處于什么情況和水平。教師專業(yè)化：包括宏觀角度上的教師職業(yè)專業(yè)化和微觀角度上的教師個(gè)體專業(yè)化，即教師專業(yè)化既是教師個(gè)體專業(yè)水平逐步提高走向?qū)I(yè)化的過程，又是教師這一群體為爭取實(shí)現(xiàn)教師這一職業(yè)達(dá)到專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程。 （二）、課題的提出 本?，F(xiàn)有教職員工56名，其中45周歲以下的中青年老師便占了41人，是一個(gè)極其龐大的數(shù)字

4、。這些人中，有的已經(jīng)成長為教學(xué)能手，教壇新秀，但也有老師卻安于現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)一步提升自我的要求，得過且過，尤其是近幾年剛參加工作的特崗教師數(shù)量，幾乎占我校教師數(shù)量的70%，他們剛剛參加教育工作，他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教學(xué)能力，管理水平，亟待提升，針對此種現(xiàn)狀，如果不對這個(gè)群體進(jìn)行很好的引導(dǎo)，給老師們加壓發(fā)展自我的任務(wù)，創(chuàng)建提升自我的平臺(tái)，幫助他們健康成長，從而打造出一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，那么學(xué)校在同類學(xué)校中將毫無競爭力，也無法在新的教育形勢下有更高的立足之地。在此背景之下，我們提出了“促進(jìn)中青年教師成長有效策略研究”這個(gè)課題。（三）、課題研究現(xiàn)狀與創(chuàng)新程度 盡管我國教師專業(yè)化研究取得了很大的成績，但也

5、存在著一定的局限。首先，就量與質(zhì)而言，成果多而且雜，缺乏有效的整合。許多論文一哄而上，坐而論道，泛泛而談，論多證少，甚至有論無證，思辨性研究較多，難以產(chǎn)生“教育生產(chǎn)力”。其次，許多成果主要集中在“名師”研究上，對面廣量大的普通教師（尤其是處于成長中的“成長型教師”）關(guān)注不夠，尤其是農(nóng)村學(xué)校，更是研究的邊緣地區(qū)。針對以前的局限，本課題的研究立足于本地區(qū)，本校，不僅針對性強(qiáng)，而且是在實(shí)際工作中去操作探索，避免了空有理論，缺乏實(shí)際驗(yàn)證的問題，如若取得成果，對其他同類學(xué)校具有很好的借鑒意義。（四）、課題研究的意義與價(jià)值 課題的研究從學(xué)校實(shí)際、教師實(shí)際出發(fā)，讓教師在教學(xué)中實(shí)踐，在教學(xué)中成長，在教學(xué)中發(fā)展

6、。教師專業(yè)成長是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)成長過程，能使教師更好的提升自己的教學(xué)基本功、教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促使中青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力的提高。二、課題研究的目標(biāo)與容（一）、研究對象： 我們課題組選擇的第一類研究教師是我們學(xué)校近五年參加工作的特崗教師，他們都是本科畢業(yè)，但大部分老師是非師類專業(yè)，他們的教育專業(yè)理論和技能較差，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺；第二類是在學(xué)校參加教育工作近十年以上的中年教師，這些教師的學(xué)歷不高，大都是上世紀(jì)八九十年代的師學(xué)校畢業(yè)，但他們有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏對教學(xué)工作的反思和總結(jié)，他們亟待提升成為名師。（二）、研究目標(biāo)：在課題實(shí)踐中，學(xué)校為中青年老師搭促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，用集體的力量

7、引導(dǎo)老師走上個(gè)人與集體共同成長的道路。具體做到：深化中青年對教師專業(yè)發(fā)展涵的認(rèn)識，引領(lǐng)教師隊(duì)伍的全面建設(shè)；研究教師專業(yè)發(fā)展的具體途徑與模式，對學(xué)校開展工作提供理論與經(jīng)驗(yàn)的支持；研究教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)策略，為學(xué)校與教師開展校本研修提供指引；研究教師專業(yè)發(fā)展面臨的具體問題與有效的解決策略；研究教師發(fā)展性評價(jià)如何促進(jìn)教師的有效發(fā)展等。（三）、研究容 1.教師職業(yè)道德提高的研究（師德師風(fēng)建設(shè)）通過開展理論學(xué)習(xí)、觀看視頻、演講比賽、師德先進(jìn)評選等活動(dòng)，讓教師樹立愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、勤于研究意識。2、教師自主研修（進(jìn)行專業(yè)閱讀，理論學(xué)習(xí)）學(xué)校根據(jù)實(shí)際，結(jié)合教師的特點(diǎn)，指導(dǎo)教師選擇教育教學(xué)經(jīng)典專著和班主任專

8、業(yè)書籍，進(jìn)行批注和摘抄，要求教師書寫讀書心得和反思，鼓勵(lì)教師進(jìn)行研究和反思，撰寫教學(xué)體會(huì)和教學(xué)反思，促使青年教師盡早成長為學(xué)校或高級教育教學(xué)骨干，讓中年教師成長經(jīng)驗(yàn)型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變。3、校本教研科學(xué)化的研究（教研組活動(dòng)為載體，以教研促成長）發(fā)揮年級組和教研組的優(yōu)勢，開展學(xué)科間的集體備課活動(dòng)，教研組組織課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、學(xué)科老師的經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行聽評課活動(dòng)，積極開展“課案分析、教育敘事、案例研討”等形式校本研修和主題研修把教育教學(xué)中遇到的“小問題”作為研究容，以行動(dòng)研究為主導(dǎo)。4、教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的研究（確立個(gè)人成長目標(biāo)）組織青年教師開展素養(yǎng)提升活動(dòng)，以學(xué)校的“八個(gè)一”工程為依托，大力開展青年

9、教師的聽評課活動(dòng)，師徒結(jié)對的幫帶活動(dòng)，提高素質(zhì)的教學(xué)基本功活動(dòng)，結(jié)合教研組開展多種形式的優(yōu)質(zhì)課，示課和觀摩課，中年老師和骨干老師的引領(lǐng)課，青年老師的展示課等賽課活動(dòng)。給中青年老師搭建平臺(tái)，開展“讀書交流、說課比賽、優(yōu)質(zhì)案例評選、課堂教學(xué)擂臺(tái)賽”等多形式的展示活動(dòng)。5、網(wǎng)絡(luò)研修以濟(jì)源研修茶座、濟(jì)源名師工作室，學(xué)科教學(xué)群組等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行研修成長。充分利于學(xué)校的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)中青年老師利用校園網(wǎng)、濟(jì)源研修茶座、濟(jì)源名師工作室，學(xué)科教學(xué)群組，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流，共享最新的教育理念和教育資源。倡導(dǎo)中青年老師通過搜索在全省或全國建立本學(xué)科的交流群組，引導(dǎo)老師注冊自己的教學(xué)博客和微博，鼓勵(lì)他們進(jìn)行書寫

10、教學(xué)日記，記錄老師成長足跡。6、教師培訓(xùn)通過市級、省級和國家級教育機(jī)構(gòu)對中青年老師進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)。結(jié)合鎮(zhèn)市級進(jìn)行的各類教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)和各類的國培、省培等形式的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)，讓一些中青年老師走出去，到高等院校去深造學(xué)習(xí)，把全國最先進(jìn)的教育教學(xué)思想在學(xué)校老師中傳播和發(fā)揚(yáng)。（四）、研究方法 1、文獻(xiàn)分析法組織課題組成員學(xué)習(xí)中外著名教育家和各地在有效課堂教學(xué)模式的研究方面的成功經(jīng)驗(yàn)并對學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行研究分析，從理論上找到支撐、找到依據(jù)，為研究做好理論指導(dǎo)。2、行動(dòng)研究法確定課題研究的不同層次的教師的對象，選擇近五年來參加工作的青年老師和從事教學(xué)工作十年以上的中年老師。對青年教師學(xué)校課

11、題組確立了提升青年教師的“八個(gè)一工程”的練功活動(dòng)，讓青年教師參加教研活動(dòng)，組織各類聽評的賽事，夯實(shí)青年教師的教學(xué)基本功，對中年教師則側(cè)重于撰寫教學(xué)隨筆教學(xué)反思的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)施“師徒結(jié)對”的青藍(lán)工程。3、調(diào)查研究法采取教師和學(xué)生的問卷調(diào)查和座談、訪談等方式調(diào)查教師專業(yè)成長在教學(xué)中的效果不斷調(diào)查研究，不斷完善。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法定期和不定期召開課題研究人員會(huì)議，研究人員對每一階段、每一過程的研究與時(shí)做好資料搜集和整理，對研究情況進(jìn)行分析總結(jié)，找出研究的規(guī)律和研究的成果。5、個(gè)案分析法中青年教師是根據(jù)各自的個(gè)性特點(diǎn)而言的，每位教師學(xué)業(yè)水平，自身素質(zhì)，都不盡一樣，因此實(shí)施教師專業(yè)成長研究主要是針對典型案例

12、進(jìn)行個(gè)性化分析研究，從特殊中找出一般，從個(gè)性中找出共性。三、課題研究的主要過程或主要步驟（一）、課題研究的主要步驟1、文獻(xiàn)研究階段2013年3月，成立課題組，對課題提出的背景、課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證，確定研究課題，確定課題研究的重點(diǎn)。收集資料，認(rèn)真填寫申報(bào)評審書完成課題的申報(bào)工作。2、方案研制階段 2013年3月 ，組建課題組，明確分工職責(zé)。對中青年教師的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行調(diào)查分析。對課題組成員進(jìn)行的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對核心概念進(jìn)行了界定，在課題研究的基本理論框架與研究容等方面達(dá)成共識，各成員根據(jù)本課題的主要任務(wù)和研究重點(diǎn)，制訂課題的研究方案和子課題的工作計(jì)劃，完成開題報(bào)告會(huì)。3、研究實(shí)踐階

13、段2013年3月至2013年4月，要求全校中青年教師閱讀規(guī)定書籍（教科研方面的專著），并且書寫一篇讀書心得上交。2013年4月至2013年5月，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況商定教師激勵(lì)機(jī)制的草案，并交由課題組審核，最終擬定合乎實(shí)際的方案。2013年5月至2013年6月，根據(jù)研究容，重點(diǎn)完成前3項(xiàng)研究，積累資料并撰寫相關(guān)文章。2013年9月至2013年11月，根據(jù)研究容，重點(diǎn)完成后3項(xiàng)的研究，完成案例的積累，并撰寫相關(guān)文章。4、總結(jié)結(jié)題階段 2013年11月至2014年1月 ，對不同階段研究的成果進(jìn)行總結(jié)分析，對研究中的各種資料進(jìn)行整理、加工、歸檔，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開課題結(jié)題鑒別會(huì)，匯報(bào)課題研究成果，申請結(jié)

14、題驗(yàn)收。（二）研究過程中涉與到的調(diào)查：1、青年教師專業(yè)成長狀況問卷調(diào)查表 調(diào)查目的：了解青年教師教學(xué)行為的現(xiàn)狀。了解青年教師勝任當(dāng)前教育改革要求下的學(xué)科教育教學(xué)工作情況，具備什么樣的教育教學(xué)工作技能，教師自己的教育、教學(xué)水平和能力有多大的提升空間，學(xué)校有哪些制度應(yīng)該做保障教師專業(yè)成長，學(xué)校為教師的專業(yè)發(fā)展做哪些方面的工作。調(diào)查對象： 學(xué)校參加教學(xué)工作5年以下的青年教師。調(diào)查方法： 重點(diǎn)調(diào)查2、中年教師專業(yè)成長狀況問卷調(diào)查表調(diào)查目的：比較全面和客觀地了解我校中年教師對教育教學(xué)的現(xiàn)狀和未來教育的展望，如在工作方面，遇到的主要困難，教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的最高目標(biāo)；中年教師感覺自己的教育、教學(xué)水平和能力有

15、多大的提高；促進(jìn)中年教師教學(xué)能力提高的有效的方式；中年教師覺得最需要哪方面的培訓(xùn)與進(jìn)修；對學(xué)校在中青教師培養(yǎng)上還有何其他建議和要求；加強(qiáng)中年教師隊(duì)伍建設(shè)采取的關(guān)鍵措施等。調(diào)查對象：學(xué)校有十年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，45歲以下的一線教師調(diào)查方法：隨機(jī)抽樣調(diào)查3、中青年教師有效教學(xué)教師教學(xué)情況問卷調(diào)查表調(diào)查目的：了解學(xué)校中青年教師的有效教學(xué)行為，了解青年教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用和把握，對教學(xué)方法的使用，參加教育科研學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念的途徑，了解青年的課堂教學(xué)技能和繼續(xù)教育培訓(xùn)的情況。調(diào)查對象：學(xué)校的中青年教師調(diào)查方法：隨機(jī)抽樣調(diào)查（三）、課題研究的主要過程1、制定多樣教研制度，保障中青年教師的成長(1)、“解讀中

16、青年教師”制度。即在教研活動(dòng)前，根據(jù)教研的專題，收集來自青年新教師在教育教學(xué)中遇到的新問題，了解中年教師的困惑和需求，設(shè)計(jì)有針對性的方案，從而有效促進(jìn)青年教師的成長和中年老師的成材。(2)、“骨干教師論壇”制度。所謂“骨干教師論壇”制度，就是讓中年教師把整理從教多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論，這一教師群體在十幾年的教學(xué)過程中，他們從新手走向成熟，積淀了一定的教學(xué)心得，但他們已經(jīng)產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，沒有了激情和動(dòng)力，學(xué)校要求他們撰寫教學(xué)反思，來幫帶青年老師成長，讓中年老師看到自己的長處和價(jià)值，逐步向名師發(fā)展。(3)、“青年教師展示課”制度。我們根據(jù)青年教師的發(fā)展需要、個(gè)體差異，適時(shí)適宜地提出“秀一秀”制度

17、，力圖為每位青年教師創(chuàng)設(shè)成長的空間、鍛煉的舞臺(tái)。安排青年教師“研究課”，驗(yàn)證教研活動(dòng)研究的方法策略是否可行，。鼓勵(lì)青年教師做“分享課”，突現(xiàn)青年教師個(gè)性發(fā)揮，彼此之間相互觀摩，尋找差距。激勵(lì)青年教師做“展示課”，為青年教師中的佼佼者提供更大空間和舞臺(tái)，在鍛煉中提高專業(yè)能力逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。(4)、“三位一體的班主任”制度。青年教師對于班級建設(shè)、落實(shí)常規(guī)管理存在困惑，為避免因教育過程的割裂造成低效教學(xué)，讓班中的三位教師成為合作伙伴，教育的整體。我們成立了中青年教師項(xiàng)目研究小組，研究制定了不同年齡段主配班進(jìn)班制度。每個(gè)班級配備中年教師和青年教師，讓中年教師幫扶青年教師進(jìn)行班級和學(xué)生管理，這項(xiàng)

18、制度有效解決了青年教師在基礎(chǔ)性常規(guī)工作方面的困惑，使他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為的觀察分析更全面。(5)、“書香校園”的學(xué)習(xí)制度。對于中青年教師的培養(yǎng)除了教學(xué)業(yè)務(wù)，更重要的是教師的綜合素養(yǎng)，為此我們建立了“書香校園”學(xué)習(xí)制度。學(xué)校不斷豐富書籍庫，給這些教師推薦一些教育教學(xué)專著，此外，我們還為青年教師提供一定的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)他們到各大書店去找尋有關(guān)教育教學(xué)的理論書籍。每學(xué)期，學(xué)校組織開展讀書交流活動(dòng)，分享彼此的讀書心得。(6)、“教壇新秀和教學(xué)能手評選”制度。青年教師在專業(yè)化成長的過程中需要不斷發(fā)掘“亮點(diǎn)”樹立自信，為此學(xué)校建立了青年教師的“教壇新秀”和中年教師的“教學(xué)能手”評選制度。讓中青年教師從不

19、同的角度認(rèn)識自我、展示自我、評價(jià)自我，讓教師們也能在教育教學(xué)中找到自己成功的價(jià)值。2、守好“課堂主陣地”，提升教師教學(xué)能力活動(dòng)（1）、改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂模式，確立新課改理念。我校有模式“5+1課堂教學(xué)模式”，但不唯模式，讓教師在踐行已有模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自選動(dòng)作揚(yáng)個(gè)性。本學(xué)年教導(dǎo)處重新完善了“1”這一課前熱身環(huán)節(jié)，對其提出的依據(jù)、環(huán)節(jié)操作與遵循原則等進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。通過深入研究與實(shí)踐，全體教師能夠熟練而靈活地運(yùn)用這種課堂模式，形成了我校獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)貌。為使課堂模式更加實(shí)用，各學(xué)科組探索歸納出了適合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際的5+1課堂教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，有力地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革。（

20、2）、開展“五課兩活動(dòng)”，打造有效課堂，提高教學(xué)水平。我校把“聽-評-議課”作為促中青年教師專業(yè)成長的著力點(diǎn)，通過“五課兩活動(dòng)”促教師專業(yè)成長?！拔逭n”即：教研組長引領(lǐng)課、骨干教師示課、教學(xué)能手特色課、青年教師展示課、新招教師匯報(bào)課?！皟苫顒?dòng)”即：“我的模式我的課診斷”活動(dòng)，分為“自我診斷”、“同事診斷”與“課堂醫(yī)方”三個(gè)容；“同課異構(gòu)課堂矯正”活動(dòng)。此項(xiàng)舉措，使我校教師掀起了“學(xué)業(yè)務(wù)、比素質(zhì)、創(chuàng)先爭優(yōu)”的熱潮，達(dá)到了互幫互學(xué)，有效提高課堂教學(xué)能力。3.組織多種教研活動(dòng)，提高中青年教師的專業(yè)成長(1)、推薦閱讀材料和書目的大閱讀活動(dòng)為了學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)水平，掌握先進(jìn)的教育思想和理念，學(xué)校組織

21、中青年教師學(xué)習(xí)初中特級教師們的書籍，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)特級教師走過的成功教育之路和認(rèn)真分析她們成功的原因，進(jìn)一步提高了中青年教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)校青年教師整體素質(zhì)的提高。一年來，各教研組向教師推出了十幾本閱讀書目，如葉圣教育名篇、給教師的建議、班主任工作漫談、賞識你的學(xué)生、教育常識等，教師們通過閱讀，汲取了先進(jìn)的教育理念，更新了自己的教育觀念，收到了較好的教育效果。(2)、舉辦“骨干教師和教研組長”的講座活動(dòng)為了有針對性地開展好本課題的研究工作，提升教師的教育教學(xué)能力，學(xué)校的骨干教師、教研組長利用每周一次的教研活動(dòng)，安排一位骨干教師作“教育心得”的講座。作講座的老師介紹自己從事教育教學(xué)工作的

22、心得和體會(huì)，或圍繞課題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作深入地分析和思考，將課題研究推向深入，為青年教師的成長鋪設(shè)了平臺(tái)。(3)、請名師和名校教師來學(xué)校為青年老師開展大講堂活動(dòng)為了充分發(fā)揮源頭活水的作用，讓老師們不斷吸取營養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步、成長，從而不斷提升自身素質(zhì)，學(xué)校多次請進(jìn)鎮(zhèn)級名師和送課下鄉(xiāng)的教師來學(xué)校講學(xué)。邀請九十六省名師教師春旺老師來學(xué)校作講座，使學(xué)校青年教師們近距離的接觸到了名師名家，對學(xué)校的青年教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)成長起到了促進(jìn)作用。(4)、鼓勵(lì)中青年教師積極參加培訓(xùn)和外出交流學(xué)習(xí)活動(dòng)鼓勵(lì)青年教師參加省外各種類型的短訓(xùn)班，聽專家講座，他們回來后向?qū)W校教師匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。一年來，我校的青年

23、教師高英、林盈、芳芳等青年教師分別前往、等地進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校的中年教師小梅參加了省名師培訓(xùn)。(5)、組織中青年教師參加各級各類的比賽活動(dòng)以比賽的方式，能極調(diào)動(dòng)中青年教師工作和學(xué)習(xí)的熱情，給他們提供展示自我價(jià)值，體驗(yàn)成功愉悅的機(jī)遇。一年來，學(xué)校組織教師積極參加市級教育部門組織的各級各類的比賽活動(dòng)，如教師的論文、案例、優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。(6)、引導(dǎo)教師寫學(xué)習(xí)心得并網(wǎng)上發(fā)帖，進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)為促進(jìn)學(xué)校教研活動(dòng)的廣泛開展和交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教師專業(yè)成長中的作用，學(xué)校要求：近五年來參加工作的青年教師，每學(xué)期撰寫教學(xué)反思至少20篇，可選擇一些優(yōu)秀的案例在網(wǎng)上交流；每學(xué)年中年教師要撰寫教育教學(xué)論文和案例至

24、少各一篇，此項(xiàng)工作列入教師平時(shí)業(yè)務(wù)考核和教研組考核。4.構(gòu)建多元教研模式，促進(jìn)中青年教師的專業(yè)成長(1)、以主題教研和案例分析為載體的教研活動(dòng)我們將教學(xué)中具有典型、真實(shí)、普遍性的教學(xué)案例呈現(xiàn)出來，先讓青年教師們自己查資料，研究分析問題，做好前期準(zhǔn)備，然后在案例分析討論會(huì)上，當(dāng)場選出一名教師主講，述問題，提出問題讓大家討論，再由其他教師發(fā)表自己的意見和看法。在這個(gè)過程中，教研組織者要起到導(dǎo)航的作用，根據(jù)教師的需要和關(guān)注點(diǎn)適時(shí)給予相應(yīng)的理論支持和實(shí)踐互動(dòng)，在關(guān)鍵的時(shí)候拋出問題、擺出觀點(diǎn)，引導(dǎo)教師對問題更深入的思考。由于這種研討方式能結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐中具體的活動(dòng)進(jìn)行，將日常教學(xué)與行動(dòng)研究自然結(jié)合，有

25、助于教師帶著研究的意識去開展每天的工作，從而促使新的教育理念更好地落實(shí)到教育行為中。(2)、以課題研究為主線的教研活動(dòng) 我們要求課題研究要來源于教師和學(xué)校的實(shí)際需要，都是在教育實(shí)踐中需要解決的問題或困惑，從而使中青年教師們樂意做這樣的課題研究。對青年教師，我們要求起碼有校課題，對骨干教師我們要求至少有市級立項(xiàng)課題。我校有省市級立項(xiàng)課題學(xué)科教研共同體構(gòu)建研究和促進(jìn)中青年教師成長有效策略研究等四項(xiàng)。個(gè)人課題有荊惠芳的初中生物課堂提問有效性研究等三項(xiàng)。課題研究活動(dòng)激發(fā)了教師研究的積極性，激活了教師研究意識，實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展。教師們圍繞課題研究容定期開展教研活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，通過課題研究增強(qiáng)了教師的課

26、程資源意識，提高了教師課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，同時(shí)課題研究也提高了青年教師們開展科學(xué)研究的能力。(3)、以學(xué)科教研組、年級組、集體備課組為主多層面、多形式立體交叉型教研活動(dòng)我們把教研活動(dòng)分為三個(gè)層面。第一層面是學(xué)科為單位教研活動(dòng)，由學(xué)科教研組長組織，針對教師們在教學(xué)實(shí)踐中反映出的一些具有共性的問題，或普遍感到困惑的問題展開學(xué)習(xí)研討，或組織學(xué)科教師進(jìn)行聽課、評課，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)的教學(xué)理念等，起到專業(yè)引領(lǐng)的作用。第二層面是年級組的教研活動(dòng)，由年級組長或中年教師組織，以年級組為單位，對年級組教師日常教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生管理問題、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成、勵(lì)志教育等為研究課題，年級組開展的數(shù)學(xué)競賽、經(jīng)典誦讀和

27、英語聽寫大賽等多方面展教研活動(dòng)，教師之間可以互相分享彼此的知識經(jīng)驗(yàn)。第三層面是年級教師之間的集體備課教研活動(dòng)。學(xué)校把星期四晚上確定為集體備課活動(dòng)，把本年級的兩個(gè)或三個(gè)一樣學(xué)科的教師，進(jìn)行集體備課，把一周來遇到的教學(xué)困惑進(jìn)行討論和交流，安排共備下周的教學(xué)容，力爭做到三個(gè)同學(xué)科教師的進(jìn)度統(tǒng)一，教案統(tǒng)一，學(xué)案統(tǒng)一。也可以比較隨意，也可以有一定的主題。這種多層面、多形式立體交叉型教研活動(dòng)，尊重了教師的教研興趣，滿足了不同教師的需求，使教師都能從教研活動(dòng)中受益。(4)、撰寫每月教學(xué)總結(jié)、教學(xué)心得，教研成果推介會(huì)活動(dòng)中青年教師們通過教研實(shí)踐產(chǎn)生了好的教育效果或研究出了有效的教研成果，學(xué)校要求教師每月中青年

28、教師撰寫一篇教學(xué)總結(jié)和教學(xué)心得，選擇一些優(yōu)秀的案例和心得，在學(xué)校教研會(huì)議上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明教研成果推介活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)青年教師的主觀能動(dòng)性，起到相互交流學(xué)習(xí)的目的，也在很大程度上使青年教師獲得了成功感，進(jìn)而使專業(yè)發(fā)展的自主性得以不斷延續(xù)。5、提升中青年教師專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)教師的教育教學(xué)基本功活動(dòng)為提高中青年教師的專業(yè)成長，我校把立足校本教研與促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展結(jié)合在一起，在校本教研的形式和途徑等方面作了積極的探索。（1）、過硬基本功教師專業(yè)成長的沃土。我校專門為老師們布置了“練功室”，實(shí)行日練、周評、月總結(jié)，形成常規(guī)，強(qiáng)化教師的“五功六能”。 （其中“五功”是指：兩字一話、編寫教案、撰寫說

29、課稿、評課、寫教案反思。“六能”是指：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評價(jià)能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班務(wù)管理能力。）要求中青年教師練好寫字功，練好教學(xué)設(shè)計(jì)功，練好課堂組織功，練好班級管理功。學(xué)校定期組織多種形式的教學(xué)基本功比賽等活動(dòng)，激勵(lì)廣大教師勤奮好學(xué)，主動(dòng)參加各項(xiàng)競賽，盡快成長為鎮(zhèn)、市、省級的優(yōu)秀老師。（2）、主題研修教師專業(yè)成長的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)科教研組堅(jiān)持每周一次教研組活動(dòng)，圍繞“課堂教學(xué)”這一主題，把課堂教學(xué)中遇到的“真問題”、“小問題”作為研究容，如“如何提高學(xué)生朗讀能力”、“課堂環(huán)節(jié)如何過渡更自然”等 ，努力做到研討有主題、有實(shí)效。其次，學(xué)校利用周四晚的集體備課時(shí)間，圍繞“

30、課堂教學(xué)”與“專業(yè)成長”兩大方面，為老師們精心印發(fā)材料，討論學(xué)習(xí)并寫出“我的反思”。研修活動(dòng)既利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也利于教師自身成長與專業(yè)發(fā)展。（3）、校本培訓(xùn)教師專業(yè)成長的助推器。我校組織了“說課標(biāo)，說教材”的專題培訓(xùn)，骨干老師高英和紅豆老師做了示課，通過培訓(xùn)，廣大教師對課標(biāo)和教材有了更深層次的理解和把握。學(xué)校還定期安排信息技術(shù)教師盧小寶老師對多媒體電子白板與展臺(tái)的運(yùn)用做專項(xiàng)的培訓(xùn)，掀起了全校教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的熱潮，使多媒體電化教學(xué)有效地助推了教師專業(yè)成長。（4）、教學(xué)反思教師專業(yè)成長的糾偏儀。本年度，我校把撰寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，教導(dǎo)處對教學(xué)反思的圍、容和書

31、寫做出了明確的要求，要求每位老師每周書寫三個(gè)不少于500字的教學(xué)反思，并上傳到濟(jì)源教育網(wǎng)的研修茶座上。（5）、注重骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。抓學(xué)習(xí)。讓骨干教師“走出去”學(xué)習(xí)交流；讓骨干教師同讀一本書汲取教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。搭平臺(tái)。學(xué)校每月舉行一次骨干教師專題論壇或說教活動(dòng)，其容主要是基于教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題和疑難。重科研。定期對骨干教師進(jìn)行科研培訓(xùn)，要求他們主持或參與省市級課題研究，做“研究型教師”。傾政策。對考核過關(guān)的骨干教師，學(xué)校在評優(yōu)晉級、績效工資等方面予以傾斜。（6）、狠抓青年教師培養(yǎng)。堅(jiān)持實(shí)施“青藍(lán)工程”。制訂 “青藍(lán)工程”實(shí)施方案，通過“傳、幫、帶” 促進(jìn)青年教師快速成長。深化落實(shí)“八個(gè)一工

32、程”。學(xué)校對青年教師提出的“八個(gè)一工程”要求，嚴(yán)格落實(shí)，雷打不動(dòng)。完善建立成長檔案。要求青年教師建立成長檔案，記錄個(gè)人規(guī)劃和成長軌跡。繼續(xù)定期心靈溝通。每月召開一次青年教師座談會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)與他們交流教育教學(xué)中的收獲與困惑，給他們鼓勁。6.創(chuàng)建合理評價(jià)體系，推動(dòng)青年教師的專業(yè)成長我們確立以“關(guān)注每一位教師成長”為宗旨，從建立“教師成長檔案”著手，嘗試建立新的評價(jià)體系。我校教師成長檔案主要包括：一是教師的基本信息與資料，如所學(xué)專業(yè)、最高學(xué)歷、教師資格類型、從事教育教學(xué)崗位、經(jīng)歷，個(gè)人特長、喜好等。二是能反映教師成長過程的信息與資料，主要有教師個(gè)人三到五年的成長規(guī)劃和階段發(fā)展目標(biāo)；發(fā)表或獲獎(jiǎng)的教學(xué)成果

33、與證書復(fù)印件；觀摩展示教學(xué)或參與課題研究等活動(dòng)的記錄表等；反映專業(yè)成長中的典型事件記錄；教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與考核記錄、繼續(xù)教育證書等；典型教育教學(xué)案例與個(gè)人反思的相關(guān)材料；所教學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)情況等。四、課題研究的成果中青年教師的專業(yè)成長提高和進(jìn)步，讓我們感覺到我們所采取的途徑是有效的。通過這一階段學(xué)校對中青年教師的培養(yǎng)和他們自身的努力取得了一定的成果。（一）教師的專業(yè)理論水平的有了長足的提升近一年來，學(xué)校中青年教師的理論水平得到長足的提升，教師進(jìn)行教育類專業(yè)書籍的閱讀達(dá)210本以上，書寫筆記80余本，200多萬字，撰寫教學(xué)反思和教學(xué)心得近500篇，有35論文在市在國家、省市級教育刊物上獲獎(jiǎng)或在

34、研修茶座上進(jìn)行交流。其中青年教師荊會(huì)芳的淺談新課改下的生物教學(xué)在省級刊物上發(fā)表，青年教師艷平語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究在學(xué)習(xí)周報(bào)上發(fā)表；中年教師孔祥勝老師的如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在讀與算刊物上發(fā)表，談中學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)在國家級刊物試題研究上發(fā)表；青年教師晶晶老師的網(wǎng)絡(luò)作品大賽中獲二等獎(jiǎng)。在過去的一年里，學(xué)校的課題研究也取得可喜的成績，有省市級立項(xiàng)課題學(xué)科教研共同體構(gòu)建研究和促進(jìn)中青年教師成長有效策略研究等四項(xiàng)；個(gè)人課題有荊惠芳的初中生物課堂提問有效性研究等三個(gè)課題進(jìn)行立項(xiàng)，預(yù)計(jì)在今年將要結(jié)題。（二）青年教師的教育教學(xué)基本功水平的提升一年來，學(xué)校已經(jīng)成功舉辦了多次青年教師基本功比賽。講普通話

35、、寫粉筆字、說教材說課標(biāo)、編寫教案是青年教師必須具備的基本功，每月學(xué)校組織青年教師苦練教學(xué)基本功，學(xué)校專門為青年教師設(shè)置了練功房。教師在課余時(shí)間到練功房進(jìn)行粉筆字、鋼筆字和普通話訓(xùn)練。一年來，學(xué)校青年教師的教學(xué)基本功有了明顯的改觀，受到了學(xué)生和家長的好評。學(xué)校有多位青年教師參加市鎮(zhèn)級青年教師基本功比賽，取得了優(yōu)異的成績，青年教師小云的粉筆字榮獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)，晶晶在濟(jì)源市教育局舉辦的“我的特崗生活”演講比賽中獲得一等獎(jiǎng)，在濟(jì)源市“學(xué)習(xí)身邊的麗莉 做人民滿意的教師”師德演講比賽中獲得二等獎(jiǎng)。（三）教師的教育教學(xué)專業(yè)化水平的提升一年來，我們積極創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái)，引領(lǐng)教師專業(yè)提升。如每學(xué)期組織教師參加市教育局的教材教法的專業(yè)理論知識考試，要求中青年教師堅(jiān)持做歷年的中招試題，讓教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，吃透考試和中招動(dòng)向。理論知識的加強(qiáng)，教學(xué)水平的提高，基本功的提升為我校青年教師的成長奠定了很好的基礎(chǔ)。晶晶老師在濟(jì)源市首屆交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得一等獎(jiǎng)。荊會(huì)芳教師在省生物優(yōu)質(zhì)