[數(shù)問(wèn)答]怎樣好數(shù)的十三種好習(xí)慣

1、.數(shù)學(xué)問(wèn)答怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)的十三種好習(xí)慣習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間逐步形成的自動(dòng)行為與定型化傾向。數(shù)學(xué)教學(xué)新大綱明確指出：老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，不僅有利于學(xué)科質(zhì)量的進(jìn)步，而且會(huì)使學(xué)生受益終生。所以，我建議廣闊數(shù)學(xué)老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 步驟/方法1、認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。為了教和學(xué)的同步，老師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上集中思想，專心聽(tīng)老師講課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊考慮，對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生提倡邊聽(tīng)邊做聽(tīng)課筆記。2、積極想的習(xí)慣。積極考慮老師和同學(xué)提出的問(wèn)題，使自己始終置身于教學(xué)活動(dòng)之中，這是進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要保證。學(xué)生考慮、答復(fù)以下問(wèn)題一般要求到達(dá)：有根據(jù)

2、、有條理、符合邏輯。隨著年齡的升高，考慮問(wèn)題時(shí)應(yīng)逐步浸透聯(lián)想、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，不斷進(jìn)步考慮問(wèn)題的質(zhì)量和速度。3、仔細(xì)審的習(xí)慣。審題才能是學(xué)生多種才能的綜合表現(xiàn)。老師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住字眼，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、旁注、公式、法那么、定律、圖示等關(guān)鍵性內(nèi)容更要認(rèn)真推敲、反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延。建議老師們經(jīng)常進(jìn)展一字之差義差萬(wàn)的專項(xiàng)訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生思維的深化性和批判性。4、獨(dú)立做的習(xí)慣。練習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最根本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)理論活動(dòng)，還是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。老師應(yīng)教育學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不盲從優(yōu)生看法，不受別人影響輕易

3、改變自己的見(jiàn)解;對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不抄襲別人現(xiàn)成答案;課后作業(yè)要按質(zhì)、按量、按時(shí)、書(shū)寫工整完成，并能作到方法最正確，有錯(cuò)就改。5、擅長(zhǎng)問(wèn)的習(xí)慣。俗話說(shuō)：好問(wèn)的孩子必成大器。老師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)，大力提倡學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，大膽、主動(dòng)地與別人交流，這樣既能融洽師生關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)友誼，又可以使學(xué)生的交際、表達(dá)等方面的才能逐步進(jìn)步。6、勇于辯的習(xí)慣。討論和爭(zhēng)辯是思維最好的媒介，它可以形成師生之間、同學(xué)之間多渠道、廣泛的信息交流。讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中表現(xiàn)自我、互相啟迪、交流所得、增長(zhǎng)才干，最終統(tǒng)一對(duì)真知的認(rèn)同。7、力求斷的習(xí)慣。民族的創(chuàng)新才能是綜合國(guó)力的重要表現(xiàn)，因此新

4、大綱強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。老師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)不受常規(guī)思路局限，樂(lè)于和藹于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，可以從不同角度詮釋數(shù)學(xué)命題，能用不同方法解答問(wèn)題，能創(chuàng)造性地操作或制作學(xué)具與模型。8、提早學(xué)的習(xí)慣。從小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律看，要獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須牢牢抓住預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)四個(gè)根本環(huán)節(jié)。其中，課前預(yù)習(xí)教材可以幫助學(xué)生理解新知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，使聽(tīng)課具有針對(duì)性。隨著年級(jí)的升高、預(yù)習(xí)的重要性更加突出。9、反復(fù)查的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生檢查的才能和習(xí)慣，是進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性和責(zé)任感的必要過(guò)程，這也是新大綱明確了的教

5、學(xué)要求。練習(xí)后，學(xué)生一般應(yīng)從是否符合題意，計(jì)算是否合理、靈敏、正確，應(yīng)用題、幾何題的解答方法是否科學(xué)等幾個(gè)方面反復(fù)檢查驗(yàn)算。10、客觀評(píng)的習(xí)慣。學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己和別人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，本身就是一種高程度的學(xué)習(xí)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人，才能評(píng)出自信，評(píng)出缺乏，從而到達(dá)正視自我、不斷反思、追求進(jìn)步的目的，逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。11、經(jīng)常動(dòng)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，小學(xué)生的思維帶有明顯的詳細(xì)性，所以新大綱強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，加強(qiáng)理論才能的培養(yǎng)。在教學(xué)中，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生手腦并用，以動(dòng)促思，對(duì)難以理解的概念通過(guò)舉實(shí)例加以解決，對(duì)較復(fù)雜的應(yīng)用題通過(guò)畫圖找到正確

6、的解答方法，對(duì)模糊的幾何知識(shí)通過(guò)剪剪拼拼或?qū)嶒?yàn)到達(dá)投石問(wèn)路的目的。12、有心集的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是同一問(wèn)題屢次犯錯(cuò)。為防止同一錯(cuò)誤經(jīng)常犯，有責(zé)任民的老師在教室里布置了錯(cuò)會(huì)診專欄，有心計(jì)的學(xué)生建立錯(cuò)誤的知識(shí)檔案，將平時(shí)練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題搜集在一起，反復(fù)警示自己，值得提倡。13、靈敏用的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，要求學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)加以靈敏運(yùn)用，既能起到穩(wěn)固和消化知識(shí)的作用，又有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化成才能，還能到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的目的。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以

7、道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。以上列舉了良好數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的主要方面。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，需要老師有意識(shí)的培養(yǎng)，還需要學(xué)生有意

8、志，也需要家長(zhǎng)的積極配合，只有要求詳細(xì)，嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，持之以恒，習(xí)慣的培養(yǎng)才會(huì)獲得理想效果。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒