2022年“自主、合作、探究”有效學(xué)習(xí)方式研究的實驗匯報

1、高品質(zhì)文檔2022年“自主、合作、探究”有效學(xué)習(xí)方式研究的實驗匯報 一、問題的提出 新課標指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主學(xué)習(xí)與探究創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谝酝虒W(xué)中，我更多的關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式關(guān)注過少，重視傳授數(shù)學(xué)學(xué)問，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問技能培育，學(xué)生學(xué)習(xí)方法過死，教學(xué)質(zhì)量不高?；趯σ陨暇売傻乃妓鳎瑥淖陨斫虒W(xué)的實際動身，樂觀介入“學(xué)校數(shù)學(xué)自主合作探究有效策略的討論”意在讓“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式深化的課堂中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的全面進展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 二、課題討論的目標與假設(shè) 1、通過討論試驗，

2、進一步提高自身的教學(xué)水平及試驗討論力量。 2、通過討論試驗，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，提高學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的樂觀性，形成相互合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)及創(chuàng)新精神和實踐力量。 3、通過討論試驗，探究學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)，樂于探究，擅長合作”的教學(xué)方法。 三、試驗過程： 在試驗過程中我是從以下幾個方面做的。 （一）、在學(xué)習(xí)活動過程中讓學(xué)生把握合作學(xué)習(xí)的方法。1、學(xué)會收集材料。合作學(xué)習(xí)的問題有肯定的難度，有時需要收集一些材料，要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具、通過什么途徑、收集什么樣的資料等技能。2、學(xué)會如何表達自己的觀點。合作學(xué)習(xí)需要每個小組成員清晰地表達自己的想法，相互了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作

3、探究問題。老師在教學(xué)中要有意識地供應(yīng)機會讓學(xué)生多表達自己的觀點，發(fā)覺問題準時指正。3、學(xué)會爭論問題。爭論是合作解決問題的關(guān)鍵。每個小組成員表達了自己的想法后，可能有不全都之處，這就需要通過爭論來形成解決問題的策略。老師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生漸漸把握爭論問題的步驟和方法。4、建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系。小組成員之間只有建立相互信任，團結(jié)互助的關(guān)系才能為一個共同的目標而努力，這對培育學(xué)生良好的思想品質(zhì)也是有好處的。 （二）、在學(xué)習(xí)活動過程中讓學(xué)生把握合作技巧的方法。 學(xué)生假如缺乏必要的合作技巧，就無法有效地合作學(xué)習(xí)，甚至無法進行合作學(xué)習(xí)。對學(xué)生進行必要的合作技巧的指導(dǎo)，我是這樣做的：指導(dǎo)合作

4、學(xué)習(xí)小組如何安排學(xué)習(xí)任務(wù):保證小組成員都能獨自擔(dān)當肯定的學(xué)習(xí)任務(wù)； 指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何安排學(xué)習(xí)角色:體現(xiàn)自愿和量力而行的原則； 指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問:達到激活彼此思維的目的； 指導(dǎo)小組成員如何關(guān)心同伴：留意培育學(xué)生的協(xié)同意識； 指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互溝通，共同探究問題：著力于合作意識和思維力量的培育； 指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點：讓學(xué)生共同共享合作學(xué)習(xí)的效果。 （三）、在學(xué)習(xí)活動過程中把握好合作學(xué)習(xí)的時機。 機不行失，時不再來。教學(xué)中要擅長抓住最有利的時機組織有效的小組合作，當學(xué)生思索消失困難時，意見發(fā)生分歧時，解決問題的方法多樣時，只是需要拓寬時，問題涉及面大；學(xué)生回答不全

5、面時，學(xué)生主動提出探討價值問題時都最好準時的支配小組合作。比如初學(xué)兩長度時。由于學(xué)生沒有將直尺“0刻度”對準被測量物的一端而與其他同學(xué)答案不同時，這是采納小組爭論，最終得出正確的測量方法，這是學(xué)生難的合作機會。 （四）、在學(xué)習(xí)活動過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。我是這樣做的：1、加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)方法是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀看、學(xué)會思維、學(xué)會記憶、學(xué)會操作。老師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、解題策略，讓學(xué)生體驗“再發(fā)覺”與“再制造”的過程，進而培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和力量。2、樂觀創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主活動的教學(xué)情景。老師必需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)實的、有意義的”教學(xué)情景。如教學(xué)長方形面積公

6、式的推導(dǎo)，課前讓學(xué)生每人剪了六個邊長是1厘米的正方形，上課一開頭，請同學(xué)們拿出帶來的12個正方形。這時學(xué)生面面相覷，聰慧的學(xué)生馬上發(fā)覺了其中的隱秘，同桌紛紛合作。3、留足學(xué)生自主活動的時間和空間。在教學(xué)中我常讓學(xué)生課前搜集課外素材，如：生活中常見的大數(shù)、商店購物標簽、立體圖形等，這樣的教學(xué)有助于學(xué)生的潛能得到挖掘并加以充分利用。 四、試驗成效 （一）老師方面 1、更新了觀念，提高理論水平 三年的課題試驗使我轉(zhuǎn)變了觀念，主要表現(xiàn)在對課堂教學(xué)方法的重新熟悉與定位上-從過去單純傳授學(xué)問到關(guān)注學(xué)生全面的進展，還表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)地位的敬重和對學(xué)生的重新熟悉上從過去通常用考試成果來劃分優(yōu)差生，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在不

7、同的學(xué)生都會有不同的進展，讓我看到了學(xué)生的潛能和才能，使我重新端詳自我、熟悉學(xué)生。 建立和諧、民主、公平的師生關(guān)系。 2、在課堂教學(xué)中，以“三重”促進學(xué)生的進展 重情感：在教學(xué)中，我盡量采納豐富的、富有童趣的生活情境，利用有情、好玩的教學(xué)語言，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 重共性：每個孩子的個體差異不同，內(nèi)心世界不同，探究學(xué)習(xí)方式也不同。課標指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本”，要重視每個學(xué)生的獨特感受，敬重學(xué)生自己的獨特學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)中，我常采納故事情境、嬉戲情境、謎語情境等進行制造性的教學(xué)，讓每個孩子都有不同的進展，如創(chuàng)設(shè)七仙女摘桃情境使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了0的乘法。 重實

8、踐：課標提倡：讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的產(chǎn)生，形成運用過程，也就是說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開學(xué)生的親身體驗、感悟和內(nèi)化，因此，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常鼓舞學(xué)生走出課本，在生活中觀看收集有關(guān)數(shù)學(xué)資料，從而激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在收集中經(jīng)受體驗數(shù)學(xué)學(xué)問，再通過收集整理處理數(shù)學(xué)信息資料，通過課外拓展作業(yè)的布置，讓學(xué)生運用所學(xué)方法解決生活中實際問題，數(shù)學(xué)回歸于生活、運用于生活。 3、課堂教學(xué)力量有所提高。 在教學(xué)中，我仔細鉆研教材，討論教法，備課時，我常想創(chuàng)設(shè)情境是否緊扣本課內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)是否設(shè)計的合理，這個問題學(xué)生能回答上嗎？回答不上應(yīng)當怎樣引導(dǎo)？練習(xí)的設(shè)計是否有層次性，合作的詳細要求學(xué)生明確嗎？匯報時學(xué)生的語

9、言應(yīng)當怎樣引導(dǎo)才規(guī)范，是否關(guān)注到每個學(xué)生等，同時為上好每一節(jié)課，我還拜教學(xué)能手申慧為師，在教學(xué)設(shè)計遇到困惑時請老師傅，為上好一節(jié)課，我時常聽師傅的課，以指導(dǎo)教學(xué)，為上一節(jié)精品課，我上課-說課-評課-再上，通過幾年的試驗探究，我的教學(xué)力量較以前有了很大提高，也初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。本節(jié)課就是采納激趣定向、嘗試自學(xué)、探究、反饋、拓展、課后實踐幾個環(huán)節(jié)教學(xué)的。 流 程 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 激 趣 定 向 老師創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)懸念，喚起學(xué)生的有意留意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的奇怪心。 做、觀看比較、思索、答問或操作等。 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的愛好，撩撥學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 嘗 自 試 行 自 解 學(xué) 疑 老師可為學(xué)生供應(yīng)一些思索題。 學(xué)生收集課本的信息。解決問題 自己解決不了的問題，做好記錄。 培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。 合 深 作 入 交 探 流 究 引導(dǎo)學(xué)生進行爭論，相互溝通意見和看法； 參加學(xué)生的爭論。 溝通意見和看法； 矯正、補充和完善自學(xué)成果； 深化討論、思索。 學(xué)生不同的觀點發(fā)生碰撞，在碰撞中學(xué)生對問題進行更加深化的討論和思索。 反 釋 饋 疑 點 自 撥 結(jié) 精講點撥； 引導(dǎo)學(xué)生自結(jié)。 提出弄不清晰的問題； 發(fā)表意