1.4.2 認識平面圖形人教課標版

1、.1.4.2 認識平面圖形人教課標版“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首

2、見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。1.4.2 認識平面圖形|人教課標版教學目的：1、 使學生初步認識

3、長方形、正方形、三角形、圓，體會面與體的聯(lián)絡和區(qū)別。2、 培養(yǎng)學生小組學習的才能和協(xié)作精神。3、 使學生體會學習數(shù)學的樂趣，玩中學，學中玩，建立學習數(shù)學的信心。教學重點：認識四種平面圖形。教學難點：體驗面與體的不同。課前準備：長方體、正方體、圓柱、三棱柱假設干；長方形、正方形、三角形、圓假設干；課件。案例一、 引入：“交朋友。師：開學到如今你們已經(jīng)結(jié)識了許多新的好朋友，徐老師是不是你們的好朋友？那你們知道我這位大朋友的名字嗎？今天，我們這兒又來了新朋友，你們想不想也和它們交朋友呢？交新朋友時，你們想知道些什么呢？那你們想不想和這些圖形交朋友？出示長方形、正方形、三角形、圓評析：根據(jù)小朋友喜歡交

4、朋友的特點引人新課，有利于激發(fā)學生的學習興趣。二、 認識“新朋友1、你認識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？評析：根據(jù)學生已有的經(jīng)歷，讓學生說說這些圖形的名稱。2、 那它們長什么樣子呀？評析：讓學生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完好，能說出點意思就行。3、 那它們住在什么地方呢？1下面我們來做個游戲，做完游戲你們就知道長方形、正方形、三角形、圓是從什么地方來的？玩搭積木游戲。搭積木小朋友在幼兒園時經(jīng)常玩的，不過，今天在玩之前徐老師提一個要求：先要用手摸一下這些物體的每一個面，然后再搭。2小組活動。3欣賞各小組作品。4這些新朋友都藏在我們的身邊，我們在哪兒能找到它們呢？一

5、起來找找。5各小組討論：老師走下來傾聽、指點、鼓勵。評析：通過玩搭積木的游戲，讓學生體會面在體上。4、 小朋友，我們來給這些新朋友拍張照好不好？有沒有方法？用什么方法？1討論得出方法：把積木放在紙上，用鉛筆描下來。師：還有沒有其他的方法？提示有印泥、橡皮泥 2小組活動。3說說你用什么形狀的積木畫了一個什么圖形？課件出示評析：通過給新朋友拍照片的活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱畫出的是圓。認識長方形、正方形、三角形、圓是本節(jié)課的重點，老師為學生提供充足的材料。讓學生親自動手理論操作，并采取小組合作、討論交流的學習方式，使每個學生都參與到學習

6、活動中，同時在交流的根底上，認識長方形、正方形、三角形和圓。5、 歸類：請小朋友把描畫下來的圖形整理一下，分分類。讓學生說說長方形、正方形、三角形、圓有什么一樣的地方和不同的地方？評析：有比照就有鑒別，通過比較它們的異同點，學生在同中求異，在異中求同，能正確區(qū)分圖形，防止思維產(chǎn)生混淆。把兒童引入生活場景，初步感知生活中的數(shù)學，以及平面圖形的形成過程，讓兒童進入玩中學，學中玩。通過摸、描、分的活動，使學生在理論操作中感知立體與平面的關(guān)系。三、加深認識1、找一找其實，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學生給這些圖形分別找到家。評析：豐富學生

7、對圖形的感知認識，體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。2、拼一拼：用長方形、正方形、三角形、圓，設計一幅美麗地圖畫。展示作品，進展評價。評析： 讓學生在理論活動中進展探究性學習，從事“再創(chuàng)造的學習活動，引發(fā)學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。通過小組形式組織教學，發(fā)揮了學生的集體智慧，表達了學生合作與互助，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，開展了學生的空間觀念。四、 課堂小結(jié)這節(jié)課學了什么？有什么收獲？師：今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。反思：1、 把數(shù)學復原成生活中的數(shù)學，讓學生感到數(shù)學就在我們身邊

8、。學生在幼兒園和平時生活中已經(jīng)多多少少見過或聽說過長方形、正方形、三角形和圓，對這些圖形他們并不非常陌生。在教學中，組織學生開展他們早已玩過的搭搭積木游戲，只是老師在此提出了一個新要求：在搭之前先摸一下這些形體的每一個面。學生在“摸、搭的活動中，有了真切的體驗，更有了新的“發(fā)現(xiàn)。這是以前玩積木時所沒有留意的。知識的得出，沒有一種突然的感覺，不需花費太多的功夫，只需老師稍稍一指點，學生細細一琢磨，與生活經(jīng)歷一聯(lián)絡，知識就很容易地在學生的游戲中得出來了。2、 一改以往的獎紅五星、小紅花的方法，把長方形、正方形、三角形和圓作為獎品獎給學生，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且穩(wěn)固了對圖形的認識，學生學習情緒非常高漲。3