（郭仙菊） (2)

1、 靈寶市朱陽一小靈寶市朱陽一小 郭仙菊郭仙菊人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)上冊(cè)小數(shù)乘法小數(shù)乘法 教材分析教材分析開發(fā)課開發(fā)課程程資資源源 共享快共享快樂教學(xué)樂教學(xué)小小 數(shù)數(shù) 乘乘 法法 編者意圖編者意圖教教材編寫特點(diǎn)材編寫特點(diǎn)課課標(biāo)要求標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)地地位和作用位和作用教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)措施教學(xué)措施編者的意圖編者的意圖面向全體學(xué)面向全體學(xué)生生 注重素注重素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)培養(yǎng)整體設(shè)計(jì)目整體設(shè)計(jì)目標(biāo)標(biāo)體現(xiàn)靈活開體現(xiàn)靈活開放放突出學(xué)生主突出學(xué)生主體體 尊重個(gè)尊重個(gè)體體 差異差異采用活動(dòng)途采用活動(dòng)途徑徑 倡導(dǎo)體倡導(dǎo)體 驗(yàn)參與驗(yàn)參與注重過程注重過程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 促促進(jìn)學(xué)生發(fā)進(jìn)學(xué)

2、生發(fā)展展開發(fā)課程開發(fā)課程資源資源 拓展拓展學(xué)用渠道學(xué)用渠道達(dá)達(dá)到到目目標(biāo)標(biāo) 教材編寫特點(diǎn)教材編寫特點(diǎn)利用舊知利用舊知 學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)新知淡化意義淡化意義 突出方法突出方法自主探索自主探索 理解方法理解方法來源生活來源生活 回歸生活回歸生活2、選用、選用進(jìn)率進(jìn)率為十的常見量，有利于為十的常見量，有利于 把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的學(xué)習(xí)把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。1、貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生自貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望主探索的欲望。1、小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法、小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。2、在求一個(gè)小數(shù)的近似值基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、在求一個(gè)小數(shù)的近似值基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)求積的近似值求積的近似值3、整數(shù)的

3、四則運(yùn)算順序和乘法運(yùn)算定、整數(shù)的四則運(yùn)算順序和乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用律對(duì)于小數(shù)同樣適用。 例例1例例2和例和例3的教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立思的教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立思考借助規(guī)律、探索小數(shù)乘法的計(jì)算方考借助規(guī)律、探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法。法。 注重計(jì)算方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。注重計(jì)算方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。地地 位位 和和 作作 用用 小數(shù)四則計(jì)算在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)小數(shù)四則計(jì)算在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)階段需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基用，是小學(xué)階段需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，本冊(cè)教材安排了小數(shù)乘法、除法兩部本技能，本冊(cè)教材安排了小數(shù)乘法、除法兩部分教學(xué)，知識(shí)容量大，計(jì)算過程復(fù)雜，既是重分教學(xué)，知

4、識(shí)容量大，計(jì)算過程復(fù)雜，既是重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容?？傮w目標(biāo)總體目標(biāo)課標(biāo)要求課標(biāo)要求知識(shí)知識(shí)技能技能掌握小數(shù)乘掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法的計(jì)算方法法會(huì)簡(jiǎn)便運(yùn)會(huì)簡(jiǎn)便運(yùn)算算會(huì)求積的會(huì)求積的近似值近似值體會(huì)小數(shù)體會(huì)小數(shù)乘法的實(shí)乘法的實(shí)際應(yīng)用際應(yīng)用情感態(tài)度情感態(tài)度感受學(xué)習(xí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂數(shù)學(xué)的樂趣趣數(shù)學(xué)源數(shù)學(xué)源于生活于生活解決問題解決問題解決問解決問題學(xué)會(huì)題學(xué)會(huì)合作合作培養(yǎng)簡(jiǎn)培養(yǎng)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、單評(píng)價(jià)、分析過分析過程的意程的意識(shí)識(shí)體現(xiàn)體現(xiàn)問題問題多樣多樣化化數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考培養(yǎng)歸培養(yǎng)歸納概括納概括能力能力培養(yǎng)解決問培養(yǎng)解決問題的能力題的能力小數(shù)乘法小數(shù)乘法小數(shù)乘小數(shù)乘整數(shù)整數(shù)例例2 2 例

5、例1 1 小數(shù)乘小數(shù)乘小數(shù)小數(shù)例例3 3 例例4 4 例例5 5 積的近積的近似值似值例例6 6 小數(shù)連乘、小數(shù)連乘、乘加乘減乘加乘減例例7小數(shù)的簡(jiǎn)小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算便計(jì)算例例8教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，正確進(jìn)行筆算，并、讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，正確進(jìn)行筆算，并對(duì)其中的算理作出合理的解釋。對(duì)其中的算理作出合理的解釋。2、使學(xué)生會(huì)用、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入法四舍五入法”求積的求積的近似值。近似值。3、使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)、使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)用這些定律進(jìn)行小數(shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感

6、。用這些定律進(jìn)行小數(shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。4、培養(yǎng)學(xué)生遷移的思想，運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題，從而提高、培養(yǎng)學(xué)生遷移的思想，運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題，從而提高學(xué)生的分析概括能力，以及良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。學(xué)生的分析概括能力，以及良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。5、體會(huì)小數(shù)乘法是解決生活中實(shí)際問題的重要工具。、體會(huì)小數(shù)乘法是解決生活中實(shí)際問題的重要工具。 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 難點(diǎn)：難點(diǎn)： 小數(shù)乘法中積的小數(shù)點(diǎn)的定位。小數(shù)乘法中積的小數(shù)點(diǎn)的定位。 重點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。 關(guān)鍵：關(guān)鍵：理解確定積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法和算理。理解確定積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法和算理。教教 學(xué)學(xué) 措措 施施1引

7、導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。 由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊抓住這種聯(lián)系，幫助學(xué)聯(lián)系，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊抓住這種聯(lián)系，幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知。如，在例生將未知轉(zhuǎn)化為已知。如，在例2“0.725”的教學(xué)的教學(xué)中，可提出轉(zhuǎn)化性的問題：中，可提出轉(zhuǎn)化性的問題：“你能將它轉(zhuǎn)化為已學(xué)你能將它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的乘法算式嗎？過的乘法算式嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化為，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化為已知的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探已知的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領(lǐng)。究新知

8、的本領(lǐng)。教教 學(xué)學(xué) 措措 施施2指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提高簡(jiǎn)單的推理能提高簡(jiǎn)單的推理能力。力。 本單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困本單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難是難是小數(shù)乘法計(jì)算方小數(shù)乘法計(jì)算方法算法算理的理解和表述。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生提供充分的理的理解和表述。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生提供充分的思考、交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算的過程做出合理性的思考、交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算的過程做出合理性的解釋。如，教學(xué)解釋。如，教學(xué)“1.20.8”時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先說出將因數(shù)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先說出將因數(shù)“1.2和和0.8”轉(zhuǎn)化為整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)12和和8的理由，再說出積的理由，再說出積“96”擴(kuò)擴(kuò)大到原來積的大到原來積的“100”倍，所以必須將倍，所以必須將“96”縮小到它的縮小到它的1/100的理由。這個(gè)算理清楚了，能表達(dá)了，在實(shí)際操作的理由。這個(gè)算理清楚了，能表達(dá)了，在實(shí)際操作時(shí)，就能正確地移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，達(dá)到正確計(jì)算的目的。時(shí)，就能正確地移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，達(dá)到正確計(jì)算的目的。 教教 學(xué)學(xué) 措措 施施3 、引、引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。律。 讓讓學(xué)生學(xué)會(huì)探求模式、發(fā)