淺談?wù)Z文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色

1、淺談?wù)Z文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色    淺談?wù)Z文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色溧水縣石湫中學(xué)語(yǔ)文組 夏玉芳如果把課堂比作舞臺(tái)的話，對(duì)我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，一堂語(yǔ)文課就是一臺(tái)戲。在這一臺(tái)戲中，語(yǔ)文教師既是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演，又是這臺(tái)戲中的演員，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺(tái)戲的質(zhì)量。我聽(tīng)過(guò)許多課，教師表演的轟轟烈烈，但學(xué)生似乎被牽著鼻子走。許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中往往喜歡“越俎代庖”代替學(xué)生思考或代替作者言論，我認(rèn)為這不是一個(gè)合格語(yǔ)文教師應(yīng)扮演的角色。下面我談?wù)剬?duì)語(yǔ)文教師應(yīng)扮演角色的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，望各位同行批評(píng)指正：一、 我認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演“橋梁”的角

2、色。隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，明確語(yǔ)文教師的作用，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革是非常重要的。眾所周知，語(yǔ)文教材的內(nèi)容是語(yǔ)文知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，教師這座橋就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，讓學(xué)生與教材進(jìn)行交流。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，同時(shí)要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材的理解的差異性?？傊?，教師要扮演好“橋”的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分與教材交流。教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的興趣，否則就是橋搭好了學(xué)生也不一定愿意通過(guò)。比如我于去年

3、開設(shè)的縣內(nèi)教學(xué)公開課“走進(jìn)名著”，課堂氣氛十分活躍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還應(yīng)該從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)不讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美，學(xué)會(huì)欣賞教材中蘊(yùn)涵的美，欣賞教材中的意境美。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)、思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望。最后，我們?cè)诮虒W(xué)中教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是教給學(xué)生理解

4、教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識(shí)。二、 教師在閱讀上教師應(yīng)做打開學(xué)生閱讀視野的大門的鑰匙。教材的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是有限的，課堂教學(xué)也有它的局限性，然而學(xué)生要掌握的知識(shí)卻是無(wú)限的。隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)教材中的內(nèi)容是不行的，也是不夠的。在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野，增加學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文教師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙，就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，語(yǔ)文老師要思考怎樣讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。怎樣才能做好開拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢？我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)很重要。一、培養(yǎng)閱讀興趣，要

5、給學(xué)生閱讀自由，比如閱讀內(nèi)容，除不健康之外不管歷史、科技、社會(huì)等都可以讀。二、做好閱讀指導(dǎo)，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣，記讀書筆記習(xí)慣，閱讀中提問(wèn)題的習(xí)慣等。語(yǔ)文教師做好學(xué)生課外閱讀工作，不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助，而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也是個(gè)促進(jìn)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)文教師的這項(xiàng)工作顯得越來(lái)越重要。三、 在學(xué)生人文精神的滲透上教師要做藝術(shù)感染的天使。人文精神不能靠強(qiáng)行說(shuō)教傳給學(xué)生，這樣做會(huì)適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。我們語(yǔ)文教師不能只懂一些漢語(yǔ)知識(shí)或修辭等等語(yǔ)文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，所謂“言教不如身教”，培養(yǎng)教師本身良

6、好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。教師要做好藝術(shù)感染的天使，我認(rèn)為要在這幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。首先是情感上要保持豐富而真誠(chéng)，“感人心者莫先乎情?！庇腥苏J(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是情感教學(xué)，這話一點(diǎn)也不夸張。情感教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過(guò)交流來(lái)感受對(duì)方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語(yǔ)言要有感染力，這主要包括語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，做學(xué)生作為的表帥。最后語(yǔ)文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材

7、、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。四、教師在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒    現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。例如：教師要求學(xué)生要聽(tīng)老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學(xué)生對(duì)自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，我們要勇于擔(dān)負(fù)起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。    其一、教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、敢于批判的精神，教師也要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)學(xué)生批判精神，我曾經(jīng)給學(xué)生抄過(guò)這樣一首

8、童謠：現(xiàn)代教師武藝高，個(gè)個(gè)都會(huì)扔“飛鏢”，教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考，班里紀(jì)律真是妙，不能說(shuō)話不能笑，學(xué)生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首童謠表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)一些老師的諷刺和批判。一般老師是不會(huì)抄給學(xué)生看的。我的這一舉動(dòng)，主要是從我做起，做好自我批評(píng)，為學(xué)生做好示范。希望教師盡早轉(zhuǎn)變思想，做一個(gè)思想開明、向上的教學(xué)模范。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)該多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)出自己的想法，教師出題時(shí)應(yīng)該多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會(huì)在課堂上得到體現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)敢想敢做，才會(huì)“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。隨著語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展，我們語(yǔ)文教師對(duì)自己扮演的角色不斷有新的認(rèn)識(shí)，不管自己扮演什幺角色，我們的教學(xué)目的都