生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“度”與“導(dǎo)”〈生物學(xué)〉之藝術(shù)

1、論文集生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文集中“度”與“導(dǎo)”生物學(xué)之藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中之“度”就是一種教學(xué)尺度,講究之是適中,追求之是根據(jù)大綱之要求和學(xué)生之需求來把握教學(xué),調(diào)控教學(xué)。教學(xué)中“度”之藝術(shù)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊應(yīng)具有“高效度”每次實(shí)驗(yàn)之前,教師必須幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)之基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊,為實(shí)驗(yàn)之順利進(jìn)行創(chuàng)造有利之條件。在這里所復(fù)習(xí)之知識(shí)內(nèi)容不宜面面俱到,而是要在課始幾分鐘內(nèi)平中見奇、快速切入與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)之知識(shí),直接觸及實(shí)驗(yàn)之實(shí)際需要。如高中生物中“觀察植物細(xì)胞之有絲分裂”實(shí)驗(yàn),可在課始復(fù)習(xí)提問一下有關(guān)有絲分裂各個(gè)時(shí)期之染色體變化情況,讓學(xué)生對(duì)所要研究之對(duì)象有一個(gè)大致之了解,以便課堂實(shí)

2、驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)之導(dǎo)入要有“磁力度”實(shí)驗(yàn)伊始,教師可巧設(shè)導(dǎo)語,“磁石”般地吸引學(xué)生之注意力,激起其內(nèi)心之求知浪花,營造積極探索學(xué)習(xí)之大氛圍。如初中生物第一冊(cè)(下)中之“觀察蚯蚓”之實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)課開始即可聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)問:(1)雨后蚯蚓為什么要鉆出地面?(2)蚯蚓是怎樣運(yùn)動(dòng)之?(3)你能辨認(rèn)出蚯蚓之前端和后端嗎?短短之幾句話可引發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈之探究興趣,他們做起實(shí)驗(yàn)就格外認(rèn)真,觀察起來特別細(xì)致。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程要加強(qiáng)學(xué)生之“參與度”教為主導(dǎo)、學(xué)為主體應(yīng)貫穿在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,這就需要在教之過程中應(yīng)充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生之學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使其最大限度地動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦,主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)之

3、探究活動(dòng)中來。如初中生物第一冊(cè)(上)中“綠葉在光下制造淀粉”之實(shí)驗(yàn),在課堂教學(xué)安排上,從天竺葵之黑暗處理到葉片之遮光處理,從葉片之脫色到滴加碘酒之觀察都可在教師之指導(dǎo)下讓學(xué)生自己完成,以此來訓(xùn)練學(xué)生之動(dòng)手操作能力;在實(shí)驗(yàn)完成后,教師可就一些現(xiàn)象及操作程序提出疑問讓學(xué)生進(jìn)行分析回答,以此來培養(yǎng)他們之思考能力。4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)之分析及設(shè)問應(yīng)“多角度”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之分析和探索是實(shí)驗(yàn)教學(xué)之重要組成部分,教師應(yīng)從多角度出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)“思”導(dǎo)“疑”?！耙伞敝岢黾纫小百|(zhì)”之體現(xiàn),又要有“量”之要求。并且“疑”之設(shè)置應(yīng)全方位地切入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),組織學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)去說理、討論和操作,以獲得較多之技能。如初

4、中生物第二冊(cè)“脊蛙之反射”實(shí)驗(yàn),在完成觀察脊蛙之搔扒反射實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生再進(jìn)一步探索:(1)撕下蛙之腹部皮膚;(2)切斷蛙之坐骨神經(jīng);(3)破壞脊髓;(4)剪斷腓腸肌。在以上幾種情況下對(duì)比觀察脊蛙能否出現(xiàn)搔扒反射,從而讓學(xué)生知道反射必須建立在反射弧完整之基礎(chǔ)上,只要反射弧之任何一環(huán)節(jié)出現(xiàn)故障,反射都無法完成。5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)之課后小結(jié)應(yīng)“高濃度”俗語:“編筐編簍全在收口”。同樣,實(shí)驗(yàn)教學(xué)之成敗關(guān)鍵是設(shè)計(jì)出高質(zhì)量之課后小結(jié)。因?yàn)樾〗Y(jié),是對(duì)整節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容之高度濃縮,是提綱挈領(lǐng)地展現(xiàn)本節(jié)實(shí)驗(yàn)之過程及結(jié)構(gòu),其作用是起畫龍點(diǎn)睛之作用。如,初中生物(上)中“顯微鏡之使用”實(shí)驗(yàn),可濃縮成一首打游詩來作為本節(jié)課之

5、小結(jié):左手托座,右手握臂;放在偏左,目物安備。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換,對(duì)光低倍;看準(zhǔn)光孔,光圈正對(duì)。左眼看目,右眼要睜,轉(zhuǎn)動(dòng)反光,直到白亮。玻片安放,要在臺(tái)上;壓好玻片,標(biāo)本對(duì)上。轉(zhuǎn)動(dòng)粗螺,鏡筒下降;接近標(biāo)本,千萬別望。左眼看目,同時(shí)反向,轉(zhuǎn)動(dòng)粗螺,鏡筒緩上。一直等到,看清物像,略調(diào)細(xì)螺,物像更棒?！皩?dǎo)”之把握 “導(dǎo)”是控制整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之“遙控器”。古語:“施教之法,貴在啟導(dǎo)。”實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)之每一環(huán)節(jié)都應(yīng)在教師施“導(dǎo)”之操作下進(jìn)行,其最終目之是服務(wù)于“學(xué)”。“導(dǎo)”之藝術(shù)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“厭學(xué)”時(shí),應(yīng)著手于“誘導(dǎo)”有之實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥乏味,過程復(fù)雜多變,目之及要求又有一定難度,這就容易使學(xué)生

6、產(chǎn)生望而生畏之厭學(xué)心理。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師要適時(shí)誘導(dǎo)。如高中生物中“葉綠體中色素之提取及分離”之實(shí)驗(yàn),由于研磨、過濾、剪紙條、劃線等操作步驟之繁瑣,一些藥品散發(fā)出難聞之氣味,再加上最后之實(shí)驗(yàn)結(jié)果不易成功,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此,教師應(yīng)隨時(shí)從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技巧等方面加以引導(dǎo)。告訴學(xué)生研磨動(dòng)作要快;研磨后為了能得到一定量之濾液,可再向研缽中加少許之丙酮再過濾;每次用吸管劃線時(shí)吸取之濾液要少;劃濾液細(xì)線要保證又齊又細(xì)等。明確引導(dǎo)使學(xué)生掌握操作要點(diǎn),就會(huì)得到滿意之實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)之成功,會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種愉悅感,也就會(huì)變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”,進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。2.當(dāng)學(xué)生感到“難學(xué)”時(shí),應(yīng)及時(shí)

7、“疏導(dǎo)”學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí),會(huì)遇到思維受阻或偏差,此時(shí)教師應(yīng)就疑解答,指點(diǎn)迷津,化難為易,使學(xué)生產(chǎn)生頓悟、頓解,以獲取成功之喜悅。如遇到“顯微鏡使用”中之物像尋找,“玻片制作”中氣泡之產(chǎn)生,“觀察唾液淀粉酶之消化作用”中水浴溫度之控制等難點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)著力做好“疏導(dǎo)”工作,抓住要點(diǎn)變“難學(xué)”為“易學(xué)”,促進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之順利開展。3.當(dāng)學(xué)生“死學(xué)”時(shí),應(yīng)給予“引導(dǎo)”有之學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,特別是對(duì)于難度較大之實(shí)驗(yàn),往往機(jī)械地“照方抓藥”,忙得不亦樂乎;但由于對(duì)現(xiàn)象之觀察不詳細(xì),對(duì)結(jié)果分析不透徹,仍得不到滿意之結(jié)果。對(duì)此,教師應(yīng)避虛就實(shí),依據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,恰當(dāng)?shù)匕褜?shí)驗(yàn)進(jìn)程劃分為層層遞進(jìn)之若干問題,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知,總結(jié)規(guī)律,從而獲得真知,變“死學(xué)”為“活學(xué)”。如“觀察小腸絨毛”實(shí)驗(yàn),為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)之理解,可設(shè)計(jì)如下之問題:(1)小腸不僅長它之內(nèi)壁是否光滑?(有皺襞和絨毛)(2)這樣之結(jié)構(gòu)有什么好處?(擴(kuò)大消化吸收面積)(3)食物必須在消化液之作用下完成消化,小腸內(nèi)有哪些消化液?(腸液、胰液、膽汁)(4)進(jìn)入小腸之食糜如何與這些消化液混勻?(小腸之蠕動(dòng))(5)小腸絨毛之結(jié)構(gòu)特點(diǎn)哪些方面有利于吸收?(絨毛壁、毛細(xì)血管壁和毛細(xì)淋巴管壁薄)4.當(dāng)學(xué)生認(rèn)為“學(xué)會(huì)”后,應(yīng)適時(shí)“指導(dǎo)”實(shí)