試議對策農(nóng)村初中英語課堂有效教學(xué)目前狀況及對策論文要求

1、試議對策農(nóng)村初中英語課堂有效教學(xué)目前狀況及對策論文要求    內(nèi)容導(dǎo)讀： 摘要：新一輪課程改革如一縷春風(fēng)，讓我們的課堂煥發(fā)生機(jī)。新課程改革對農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)帶來了深刻的影響，并取得了一定的成效，但也存在著不少的困難和問題。本文對農(nóng)村初中課程改革在實(shí)施進(jìn)程中存在的困難和對策進(jìn)行了研究，目的在于改善農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語教學(xué)；課堂教學(xué)；對策研究新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)?！彪m然這樣師生間的關(guān)系更加密切了，學(xué)生的思維更加活躍了，但在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，廣大參與課改的初中英語

2、教師在實(shí)際教學(xué)活動中仍然存在很多問題、阻礙了農(nóng)村英語教學(xué)改革的進(jìn)程。一、目前農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀（一）缺乏語言環(huán)境和氛摘自：畢業(yè)論文結(jié)論范文圍。在農(nóng)村，英語教育起步遲、分化早，缺少良好的語言環(huán)境。農(nóng)村英語教學(xué)幾乎是以初中為零起點(diǎn)，處于這一年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受母語的遷移比較大，所以農(nóng)村的英語氛圍相對比較弱，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少能接觸到英語知識，這不僅減少了學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，更讓學(xué)生覺得英語和他們的生活沒有多大聯(lián)系，有個別學(xué)生甚至覺得學(xué)英語沒有多大用處。這就造成了部分學(xué)生在思想上對英語學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高。尤其當(dāng)今的社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展時(shí)代，由于客觀原因，農(nóng)村中學(xué)英語

3、教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)狀念，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。當(dāng)前發(fā)達(dá)地區(qū)的語言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅使用了語音設(shè)備，幻燈片，錄音機(jī)，還使用了多媒體等。而這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在農(nóng)村初中還十分缺乏，沒有語音室進(jìn)行語音教學(xué)，沒有特定的英語語言環(huán)境，加上平時(shí)大家都是用漢語來交流，這就很難提高學(xué)生們的聽力和英語口語表達(dá)能力，大家說的是“啞巴英語”。這些都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的環(huán)境因素。（二）農(nóng)村英語教師存在的問題。（1）傳統(tǒng)教法的誤導(dǎo)仍然存在。走不出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，不少農(nóng)村英語教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有時(shí)間搞教學(xué)研究，加之常年不出校門，得不到先進(jìn)的教學(xué)觀念的熏陶。在平時(shí)課堂教學(xué)中仍舊注重講解，

4、講透語言點(diǎn)，語法及句型結(jié)構(gòu)反復(fù)造句，課文及對話加強(qiáng)背誦。學(xué)生也在題海中苦苦掙扎，老師們在作業(yè)里浸泡。這種教學(xué)顯然是費(fèi)時(shí)較多，但卻收效較低，阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展和個性培養(yǎng)。在教改面前，課堂教學(xué)穿新鞋走老路。英語教學(xué)一條腿走路直重視筆試能力，全面訓(xùn)練聽說讀寫是語言本身的4種表達(dá)能力，必須全面培養(yǎng)。聽說讀寫各有各的內(nèi)容、特點(diǎn)、要求、訓(xùn)練方法，但又是一個相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的有機(jī)整體，缺一不可。在實(shí)際中很多教師為了追求“升學(xué)率”，只重視讀寫，不重視聽說.變成一條腿走路，畸形發(fā)展，。有些老師自己多年形成的教學(xué)模式已成習(xí)慣了。不論教材怎么改，他總是“以不變，應(yīng)萬變”?！敖虇卧~分段講解課文講解語法講詞組朗讀課

5、文”。這種教學(xué)法把結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼轮v得支離破碎，學(xué)生只見樹木，不見森林，結(jié)果不論英語語言多么優(yōu)美，故事情節(jié)多么生動，學(xué)生只能學(xué)到幾個干癟的詞組，幾條枯燥無味的語法規(guī)則，真實(shí)交際能力很差。（2）教師缺乏應(yīng)有的魅力和親和力。教師的態(tài)度以及對學(xué)生的親和力在課堂教學(xué)中起著致關(guān)重要的作用。我們常聽有些老師說“恨鐵不成鋼”這句話。于是對那些差生采取罰抄單詞，體罰，甚至揍學(xué)生的辦法。老師用心良苦，結(jié)果收效甚微，造成學(xué)生對老師的反感，厭學(xué)及出現(xiàn)敵對情緒。從而差生越來越多。老師應(yīng)該從自身找原因，你的幽默風(fēng)趣會讓你的課堂是否生動有趣，讓學(xué)生學(xué)起來覺得輕松、自然。一味地責(zé)怪學(xué)生會使得學(xué)生更加厭學(xué)。要學(xué)會對學(xué)生微笑。放

6、下老師的“架子”做學(xué)生的朋友。（3）師資是決定英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。部分教師個人的綜合素質(zhì)相對較低。農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)師資短缺，有些英語教師并不是英語專業(yè)畢業(yè)生，存在許多其它專業(yè)改教英語的現(xiàn)象。首先，有些教師上課時(shí)不能用英語組織教學(xué)。其次就是有些老師不知道教什么，怎么教。對聽、說、讀、寫把握得不夠到位。（三）滿堂灌。盡管英語課改推行已經(jīng)八年多了，但是由于傳統(tǒng)的落后的教學(xué)觀念和行為習(xí)慣在教師的潛意識中繼續(xù)發(fā)揮作用，初中英語教學(xué)中存在著講得多、練得少的弊病。不少教師要求同學(xué)們花費(fèi)了不少時(shí)間背單詞、背課文，結(jié)果是學(xué)生背了就忘，一部分英語教師遇到生詞必講意思，遇到短語必舉例子，遇到對話必譯成中文。忽略了

7、“in pairs”和“in groups”操練，沒有組織學(xué)生在聽、說、讀、寫實(shí)踐活動中消化吸收。這使得教師講解傳授成了孤立的單向活動，難以擺脫傳統(tǒng)的接受式教學(xué)滿堂灌，而學(xué)生無法也不可能與教師配合，化知識為技能，達(dá)不到初中英語教學(xué)的目的。“學(xué)生是活生生的人，一切教育影響都要通過學(xué)生自身的努力才能有效。因此學(xué)生發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性也是教育成功的必要條件。從這個意義上講，學(xué)生是學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的主體。教師的職責(zé)就在于充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使外因通過內(nèi)因而起作用。”（睢文龍，馮忠漢，廖時(shí)人，1994）例如，一位老師在教仁愛版八年級Unit 4，Topic 1，Section A時(shí)，一上課

8、老師就說：今天學(xué)習(xí)形容詞的比較等級，然后老師從形容詞比較等級：原級、比較級和最高級變化12345種，再講到不規(guī)則變化1234567種，一堂課下來，學(xué)生就是記錄員，聽到的就是形容詞的比較級、最高級形式，連一個完整的英語句子也聽不到，更不用說篇章了。整堂課下來，學(xué)生用不著腦筋思考，沒有一點(diǎn)上英語語言課活潑生動的氣息，學(xué)生哪能不厭呢？可想而知，學(xué)習(xí)效果會怎么樣。（四）公式化課文教學(xué)。課文是初中英語教科書的核心，是每個單元，話題的主要內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富，形式、體裁各不相同，有對話、短文、故事、日記、書信、詩歌等，題材各異。對不同的內(nèi)容、體裁、題材的課文，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法、途徑與之配合。但是，一部分

9、教師卻還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去進(jìn)行課文教學(xué)：“生詞學(xué)習(xí)課文范讀逐句分析譯成漢語教師舉例領(lǐng)讀課文回答問題”的公式學(xué)習(xí)興趣，要使他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。（1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的條件。我們可以在校園里，教室罩張貼一些英文標(biāo)語，設(shè)置英語板報(bào)，也可以用英文寫課表，讓學(xué)生覺得英語無處不在，與生活息息相關(guān)。同時(shí)，我們可以很好的利用值同生報(bào)告，逐步幫助孩子用自己所學(xué)的英語知識來表達(dá)自己，也可以適當(dāng)?shù)慕M織英語書法比賽 化課文學(xué)習(xí)模式去處理所有的課文，使學(xué)生感到枯燥無味，影響學(xué)生興趣，導(dǎo)致言語技能和學(xué)習(xí)技能單一化，不利于發(fā)展能力，開發(fā)智力。     面對這些情況，

10、教師該如何把70%的時(shí)間讓給學(xué)生聽、說、讀、寫、質(zhì)疑、思考、感悟，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？筆者認(rèn)為教師必須在思想觀念上適應(yīng)時(shí)代的要求，認(rèn)真研讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)，并用新課程理念武裝自己的頭腦，并付諸于自己的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而改造、提升課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)語言。二、提升農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性的對策（一）提高教師自身素質(zhì)。教育的直接實(shí)施者是教師，教師的思想、學(xué)識和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。英語教師要熟練地掌握教材，駕馭教材，超越教材，不僅要掌握所授學(xué)科的基本知識、基本理論，而且源于：論文定制對這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等等都要有較多的了解研究。事

11、實(shí)還證明，學(xué)生對英語水平高的教師本身就比較尊重。教師的自身素質(zhì)提高了，教學(xué)的水平自然而然會進(jìn)一步提高，教學(xué)的開展就會更加順利，教學(xué)效果就會更好。（二）徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，首先是教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到這種轉(zhuǎn)變，并在實(shí)踐中應(yīng)用，才能真正貫徹素質(zhì)教育的理念。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師要確立新的教學(xué)觀念，做教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，調(diào)動他們積極學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的精神。總之，既然教師是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵因素，那就要通過各種方式先給教師“洗腦”（三）課堂教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，在教學(xué)中貫徹交際性原則，要把學(xué)習(xí)語言就是

12、為了交際作為根本目的，要采用各種操練形式，要使課堂教學(xué)生動活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要使他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。（1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的條件。我們可以在校園里，教室罩張貼一些英文標(biāo)語，設(shè)置英語板報(bào)，也可以用英文寫課表，讓學(xué)生覺得英語無處不在，與生活息息相關(guān)。同時(shí)，我們可以很好的利用值同生報(bào)告，逐步幫助孩子用自己所學(xué)的英語知識來表達(dá)自己，也可以適當(dāng)?shù)慕M織英語書法比賽，英語演講和小型的英語角來給學(xué)生展示自己英語才能的機(jī)會。特別是對英語學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生要給予平等的機(jī)會和更大的幫助，使每一個學(xué)生都體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。購置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，采用先進(jìn)的教學(xué)手段。當(dāng)今的社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代

13、，由于客觀原因，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。當(dāng)前發(fā)達(dá)地區(qū)的語言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅使用了語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)，還使用了多媒體等。而這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在農(nóng)村初中還十分缺乏。因此，農(nóng)村初中必須加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，以適應(yīng)教學(xué)的需要。農(nóng)村英語教學(xué)提倡小班教學(xué)。走出當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)的困區(qū)，小班制教學(xué)將是未來可選的最佳途徑。它將加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使教師更好的因材施教，教師更容易根據(jù)課堂的情況及時(shí)地更變教學(xué)手段，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。（2）爭取家長的支持。農(nóng)村孩子的家長

14、雖然知識水平不高，但通過老師與他們的交流，他們普遍能夠認(rèn)同英語學(xué)習(xí)的的重要性，他們會為孩子準(zhǔn)備必要的英語學(xué)習(xí)工具，為他們提供更好的英語學(xué)習(xí)氛圍。教師可以引導(dǎo)他們讓孩子在生活中（比如電視節(jié)目，英語原聲電影，標(biāo)語等）感知一些英語，這不僅能提高孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣，還能讓他們在運(yùn)用這些語言知識的時(shí)候更加自如。（3）嘗試分層教學(xué)。蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒章的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣?！泵總€學(xué)生的天賦，智力，基礎(chǔ)都不盡相同，學(xué)生的個體差異和其發(fā)展的多元化決定了學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的多元化。這就要求老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。農(nóng)村

15、孩子中同樣存在很大的個體差異。有一部分優(yōu)秀學(xué)生對自己要求非常高，而有一部分后進(jìn)學(xué)生則需要教師運(yùn)用更靈活的教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和對老師他們的關(guān)愛來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們慢慢地進(jìn)步。分層教學(xué)有利于同時(shí)兼顧不同層次的學(xué)生，使他們的英語學(xué)習(xí)潛力得到最大的開發(fā)。（四）采取多樣的小組合作學(xué)習(xí)方式。小組合作如果形式單一，就會使學(xué)生感到厭煩，失去了興趣，所以，應(yīng)該使組內(nèi)交流方式多樣化，通常采用以下幾種組內(nèi)交流方式：（1）自由發(fā)言式。在課的開始為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生每人把自己的觀點(diǎn)，說給小組同學(xué)聽一聽。比如采用發(fā)散式思維（即brainstorm）確定一個話題，以clubs為例，男生和女生喜

16、歡的活動不同，每個學(xué)生的愛好不同，所以關(guān)于club的認(rèn)識不同，可以提出自己的觀點(diǎn)，男生可能更傾向于諸如basketball club，volleyball club，ping pong club，女生更傾向于sing club，dancing club，music club等等，有的學(xué)生可能愛好下棋，會提出chess club，有的則愛好學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)英語，從而提出math club， English club等等，而每個學(xué)生把自己的觀點(diǎn)說出來，就一個話題可以產(chǎn)生許多不同的答案，學(xué)生的興趣也得以激發(fā)。（2）兩人討論式。比如一些對話練習(xí)，可以由同桌的兩人進(jìn)行一對一的pair work練習(xí)如何交流。也

17、可以是優(yōu)秀生與“學(xué)習(xí)困難生”結(jié)成對子，彌補(bǔ)教師對“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”無法一一糾正的不足，因而是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。（3）輪流發(fā)言式，就是我們常用的group work，讓小組成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言，一人不漏，通過這一討論形式不僅激發(fā)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了學(xué)生主動參與的意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。（4）連鎖反應(yīng)式，即學(xué)生面對一個中心問題先由一個人發(fā)言，然后由他請本小組內(nèi)另一個同學(xué)補(bǔ)充，若未完成，依次接續(xù)。綜上所述，運(yùn)用小組活動，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練的密度和廣度生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，也要調(diào)整評價(jià)的方式，手段以及內(nèi)容源于：論文 格式。我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持

18、鼓勵性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動中的積極性，小組互動合作學(xué)習(xí)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵、教學(xué)相長”的局面，便會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參 。這樣無論學(xué)生成績好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性，以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際，以達(dá)到評議學(xué)習(xí)的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動方式之一。     我們在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)

19、驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作的學(xué)習(xí)方式。既要面對全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，也要調(diào)整評價(jià)的方式，手段以及內(nèi)容源于：論文 格式。我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動中的積極性，小組互動合作學(xué)習(xí)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵、教學(xué)相長”的局面，便會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。（五）創(chuàng)建高效課堂。教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，成為新英語課標(biāo)的開發(fā)者和研究者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。（1）教師積極探究。我校課題實(shí)驗(yàn)帶來的最大變化

20、要數(shù)教師的變化。課題實(shí)驗(yàn)使每位教師都面對著巨大的挑戰(zhàn)，使每位教師都煥發(fā)出極大的改革熱情，有力地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。（2）課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中十分注重“三維”目標(biāo)的有機(jī)整合。教師盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識過程來獲得知識和技能，使結(jié)論和過程有機(jī)地融合起來，使知識和能力和諧發(fā)展，使教學(xué)過程成為學(xué)生高尚的道德生活和積極的人生體驗(yàn)過程。（3）教育觀念正在發(fā)生深刻變化。新的教育觀念正在逐步被實(shí)驗(yàn)教師掌握，較突出的表現(xiàn)是教師的學(xué)生觀發(fā)生改變。每位教師都知道“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一最高教育宗旨和核心教育理念，努力突破和超越學(xué)科本位觀念，努力把學(xué)生作為主體的正在成長發(fā)展的人確立起來。努力挖掘課程資源，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)論教，正在化為大部分實(shí)驗(yàn)教師在教育教學(xué)中的自覺行動。（六）建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。（1）合作