愛迪生救媽媽

1、愛迪生救媽媽第二課時教學設(shè)計教材簡析愛迪生救媽媽是人教版第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親的故事，情節(jié)生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。教學中可以抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。教學目標1會認11個生字，會寫9個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。3領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感

2、悟課文。教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。教學準備1學生：按照預習指南初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。2教具與學具：多媒體課件、小黑板、實物投影儀。教學時數(shù)：兩課時教學過程：第一課時教學內(nèi)容：初步了解課文內(nèi)容，認識11個生字，會寫9個字。 （設(shè)計略）第二課時教學內(nèi)容：朗讀感悟，學習重點詞句。一、復習導入1認讀生字詞。（“摘水果”、自由讀、開火車讀、比賽讀。）2回憶課文的內(nèi)容：通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中那個聰明的孩子叫（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的（發(fā)明家），他的發(fā)明有（電燈、電話、電報、電影機）。過渡：在他七歲那年，愛迪生靠他的聰明才

3、智，救了媽媽。媽媽到底發(fā)生什么危急的事了？愛迪生又是怎樣救媽媽的？就讓我們帶著這兩個問題走進故事吧！（看動畫課件）二、朗讀、感悟課文學習第二自然段1過渡：媽媽怎么了？（得了急性闌尾炎。）她的情況危險嗎？你是從哪里感受到的？請自由讀讀第二自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子。2學生交流：（以學生回答的順序機動理解各個句子） （1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件） 什么叫“直打滾”，（不停地打滾）為什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，媽媽在直打滾的同時，還會有哪些表現(xiàn)呢？（臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫）她會叫些什么？你看，媽媽是多么痛苦呀！誰能把這場景讀出來？ （2）爸爸急忙騎馬到

4、幾十里外去請醫(yī)生。（課件） 你能給“急忙”換一個詞來讀一讀嗎？（出示：爸爸（ ）騎馬）我們想象一下爸爸焦急的樣子，來讀讀這句話。 （3）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。（課件）為什么醫(yī)生決定在家里做手術(shù)呢？（家離醫(yī)院太遠，騎馬去需要很長時間，可媽媽病情太嚴重，必須馬上做手術(shù)）時間太緊張，醫(yī)生只能決定在家里做手術(shù)，這是多么危險的處境?。≌l能把它讀出來？ 學習課文第三自然段。1過渡：醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？請默讀第三自然段，看看為什么。2品句：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做

5、手術(shù)?！保ㄕn件）結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。（指名扮演醫(yī)生）板書：暗3爸爸提議怎么做？（多點幾盞油燈。）對于這個辦法，醫(yī)生還是（搖頭），連連說（不行）。結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。4升華：此時此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策?？蓵r間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危險，大家都急得團團轉(zhuǎn)。5比較句子（課件）A、大家急得團團轉(zhuǎn)。B、大家很急。（第一個句子具體，更急。）6自由讀第三段，邊讀邊想象大家急得團團轉(zhuǎn)的情景。學習第四自然段1過渡：就在大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生又是怎么做的呢？（課件）出示學習要求自主、合作學習第四自然段：讀一讀：用自己喜

6、歡的方式讀讀第四自然段；畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；說一說：與四人小組里的伙伴們交流交流。2品句：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。（課件）結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。（上述詞語變顏色）（指名讀、評價讀、自由讀）3爸爸看到了，什么反映？ （課件）爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！” 師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？（指名讀）4愛迪生怎么說的？ （課件）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信

7、您瞧！” 師：誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的） 分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導讀5愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧 師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了?。ㄕn件：屋子亮了的圖） 師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（板書：亮）（課件）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）（師生合作讀）6師：此時此刻你想對愛迪生說什么？ 師：這時的爸爸用書上的一個詞形容，那是（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現(xiàn)在，當他看到房子一下子亮起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。 7（課

8、件）仔細觀察這幅圖，猜猜哪個是爸爸？為什么？這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）醫(yī)生也露出了（滿意的笑容）。（指導朗讀，注意加上動作、表情。） 學習第五自然段1過渡：通過愛迪生想出的好辦法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢？（齊讀最后一段）2（課件）手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！” （師隨機抽同學讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子。）3師：愛迪生為什么這么聰明呢？（板書：聰明）（愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識。）（板書：善動腦勤動手）三、拓展（寫一寫）此時此刻，你有什么話想對愛迪生說的呢？學了這篇

9、課文，你讀懂了什么呢？請你把它寫下來。（寫在“隨想錄”上）四、作業(yè)1回家向爸爸媽媽講講這個小故事。2選做題：課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽聽。板書設(shè)計：30愛迪生救媽媽 聰明善動腦 勤動手（鏡子） 暗亮第二課時 一、 談話導入，揭示課題。（2分鐘） 1、同學們，上節(jié)課我們認識了一位偉大的發(fā)明家，他是誰？（板書：愛迪生） 2、讀了這篇課文，你知道寫了一個什么故事嗎？（板書：救媽媽） 3、今天我們繼續(xù)學習這課，請大家齊讀課題。 【設(shè)計意圖】從回顧第一課時所學內(nèi)容入手，實現(xiàn)自然過渡，導入新課。 二、研讀課文，感悟內(nèi)容。（30分鐘） （一）回顧舊知，引出問題。（2分鐘） 師：“同學們，你們

10、還記得上節(jié)課我們留下來的兩個問題嗎？” 課件出示： 問題一：他在什么情況下救媽媽？ 問題二：他想了什么辦法救媽媽？ （二）合作探究，解決問題。（28分鐘） 師：我們有了問題，能自己解決嗎？（能）怎么解決呢？（認真讀課文）現(xiàn)在就請你們帶著問題默讀課文，讀完以后和你的同桌商量商量，把你認為重要的句子或詞語在下面劃橫線。 1、學生默讀課文。 2、同桌合作討論 【設(shè)計意圖】默讀是語文學習的重要方法，語文課程標準也強調(diào)低年段語文教學要學習默讀。只有心靜下來，我們的思考才能深入，我們的思維才能在廣闊的海洋上遠航。而默讀恰巧能為學生思維的深入打造一個寧靜的“場”，為學生提供深入思考的時間與空間。 3、反饋

11、問題一：他在什么情況下救媽媽？ （1）哪幾個自然段寫的是他在什么情況下救的媽媽？（第2、3自然段） （2）找出相關(guān)的句子。（師根據(jù)學生的回答，適時板書：媽媽病重、光線太暗） （3）以表演的方式理解“直打滾、遲疑、團團轉(zhuǎn)”等詞語，并練習用其中的一個詞語說一句話。 （4）抓住關(guān)鍵詞（直打滾、遲疑、團團轉(zhuǎn)等）指導朗讀，并采取多種形式讀，讓學生感悟當時情況的危急。 問題二：他想了什么辦法救媽媽？ 過渡：當大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生是怎么做的？ （1） 學生自由說。 課件出示： 突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃（hung）的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧

12、著一面大鏡子。 （2） 理解并積累“一溜煙”及“明晃晃”兩個詞語。 說明：晃是多音字，有兩個讀音，一個讀huàng,一個讀hung，在這里讀hung。 以你自己的理解來說一說這兩個詞語的意思。 說一說你知道的像“明晃晃”這樣ABB式的詞語還有哪一些？（光禿禿、亮晶晶、紅潤潤等） （3）指導朗讀這個句子。 （4）“爸爸見到這一情景，會有什么反應(yīng)呢？” 課件出示愛迪生和爸爸的對話。 爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！” 愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！” 師范讀，學生在語境中體會“斥責、委屈”兩個詞語的意思。 生分角色朗讀，體會人物的動作、表情。 請同學

13、表演讀。 【設(shè)計意圖】以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生讀書能力，豐富了學生的情感體驗。 （5）“愛迪生是在胡鬧嗎？他想出什么辦法呢？請在課文中找出答案。 學生回答后，課件出示： 愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。 師總結(jié)：愛迪生用鏡子把光聚到了一起，使病床上一下子亮堂起來，救了媽媽。 板書：鏡子聚光 （三）動手操作，感悟方法。 （1）演示鏡子聚光的實驗。 過渡：鏡子真的有那么神奇，能把光聚到一起嗎？讓我們一起來做做這個實驗吧！ （2）課件出示鏡子聚光實驗和無影燈的對比圖片。 師：愛迪生在生活中善于觀察，開動 腦筋，用鏡子把光聚

14、在了一起，讓醫(yī)生順利動了手術(shù)，救了自己的媽媽。那我 們一起來看看當今在醫(yī)院里，醫(yī)生是利 用什么照明設(shè)備來為病人做手術(shù)的吧！ （8）師介紹“無影燈”。 【設(shè)計意圖】很多知識光靠書本，學生是難以領(lǐng)會的，給學生演示此實驗，直觀形象，學生易于接受，不僅培養(yǎng)了學生動手操作的能力，更讓他們領(lǐng)略到了其中的神奇及愛迪生的聰明過人之處，從而激發(fā)出自己在生活中也要像愛迪生一樣愛動腦，多動手，善發(fā)現(xiàn)，做個聰明的孩子。 （四）再入課文，發(fā)現(xiàn)問題。 1、感悟爸爸前后態(tài)度的變化（斥責恍然大悟） 過渡：愛迪生確實很聰明，當大家都想不到辦法的時候，他急中生智想到了辦法，此時的爸爸有什么變化？ （1） 結(jié)合圖片及語境理解“恍然

15、大悟”。 （2） 練習用“恍然大悟”說一句話。 2、體會醫(yī)生手術(shù)前后的態(tài)度（遲疑、搖頭夸獎） 師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。 （1） 齊讀第5自然段后回答。（板書：手術(shù)成功） （2）著重指導讀醫(yī)生夸獎愛迪生的話 醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！” 爸爸夸獎愛迪生說：“?！?小伙伴夸獎愛迪生說：“?！?媽媽知道事情的經(jīng)過后，夸獎愛迪生說：“。” （3）小練筆： 選其中的一個角色，用“夸獎”一詞練習說話。 （4）別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？ （5）在我們學過的課文中，還有像他一樣遇到事情沉著冷靜，靠自己的聰明智慧解決問題的人嗎？ 【設(shè)計意圖】引導學

16、生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流和理解中，受到教育和啟發(fā)。 三、拓展延伸、深化感情。 （一）愛迪生簡介 “愛迪生從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，長大以后他還為人類做出了很大的貢獻，讓我們一起走進愛迪生，看看他的豐功偉績吧！”（課件播放：愛迪生簡介） 【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外的銜接，拓寬學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。 （二）看到他為人類做出的貢獻，你想對他說些什么呢？ （三）讓我們再一次懷著對愛迪生的敬佩之情讀一讀課文吧！ 四、作業(yè)設(shè)計 1、閱讀有關(guān)愛迪生的書籍，并積累本篇課文的好詞佳句。 2、上網(wǎng)查查“闌尾炎”是一種什么??？有什么危險？ 【設(shè)計意圖】初步培養(yǎng)學

17、生自己動手，搜集和處理信息的能力。 板書設(shè)計： 30 愛迪生救媽媽 鏡子聚光 媽媽病重 光線太暗 手術(shù)成功 愛動腦 多動手 善發(fā)現(xiàn) 【本教學設(shè)計特色】 本課以詞句教學為中心，以設(shè)計的兩個問題貫穿整堂課教學，學生自己通過讀書解決問題。以讀為本，在提出問題，解決問題的過程中，學生學會了質(zhì)疑思考，學會了發(fā)現(xiàn)。同時注重在語境中了解詞句的意思，并有意積累，為學生在中年級體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用做好鋪墊。 愛迪生救媽媽第2課時教學設(shè)計一、       特點分析1、      

18、;       教材特點：本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊課本，是一篇精讀課文。講的是小愛迪生在媽媽病情十分嚴重光線太暗不能手術(shù)的情況下，急中生智想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。突出了愛迪生的愛動腦筋和聰明可愛。2、             學生特點：二年級下學期孩子具備一定的識字能力，但語感差，時常丟字、加字、不懂意思。小學生閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是朗讀，教師應(yīng)當在教學中結(jié)合目標指導

19、朗讀，滲透學法，及逐步形成良好的語感。3、             教學特點：正確把握語言教學特點，大膽實踐，勇于創(chuàng)新、生動活潑，嚴謹抓實，立足文本，考慮學生實際。通過小組合作的方式交流學習體會，增強學生善于發(fā)現(xiàn)的意識，激發(fā)學生興趣。二、       設(shè)計理念立足于教材及學生特點，遵循語文教育的規(guī)律，關(guān)注學習語感的培養(yǎng)，凸顯語文的工具性和人文性，充分體現(xiàn)扎實的風格。三、    

20、    教學目標1、             正確流利有感情的朗讀課文，提高學生的朗讀能力2、             感悟課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文及生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中理解詞語。3、          

21、0;  通過表演愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)學生動腦，動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。四、       教學重、難點1、識字、寫字、正確、有感情地朗讀感悟課文。2、    感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。五、       教學準備1、  學生準備：按照預習指南初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。2、教具與學具：多媒體課件、小黑板、投影儀。六、教學流程及設(shè)計意圖（一）復習導入 &#

22、160;  上節(jié)課我們初步學習了愛迪生救媽媽這篇課文，并學習了1、2自然段，老師想知道你們掌握得怎么樣？1、             讀詞（課件出示）愛迪生 檢查 急性闌尾炎一溜煙 溜走斥責 委屈 亮堂恍然大悟 明晃晃 晃動2、             從1、2自然段的學習中，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）3、  

23、60;          通過上節(jié)課的學習，復習鞏固生字，詞組、加深學生理解、為下文作鋪墊，提出問題，給予學生自主探究問題的能力。（二）精讀課文，感受聰明    這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近愛迪生，感受愛迪生的聰明吧！1、             用你最喜歡的方式讀課文34自然段，邊讀邊畫出一句你認為最能體現(xiàn)愛迪生聰明的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。設(shè)計意圖：

24、讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學習的積極性，提高學生認知能力2、             小組交流（請你把找到的句子和其他組員交流一下）3、             匯報交流1）、（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下亮堂起來。2）、提問、質(zhì)疑：為什么這句話最能體現(xiàn)愛迪生聰明？（板書：昏暗 鏡子亮堂）3、你的心情怎

25、么樣？（高興）能把你的這份高興的心情通過朗讀的方式表達出來嗎？（生齊讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？（指名讀的好的讀）真棒，你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是愛迪生想到了把光聚在一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（自由讀、指導齊讀）設(shè)計意圖：通過各種形式的朗讀方法，加深學生理解課文，并正確引導學生怎樣有感情地讀課文，訓練學生的語感4）、（課件出示圖）你們看，這就是當時的情景，請你仔細觀察，你看到了什么？（生反饋）5）、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時候的動作？課文是怎樣寫的？（生讀句子，出示句子）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。A、理解“恍然大悟”，造句B、

26、指名讀，讀出爸爸的突然明白和醫(yī)生的滿意，并男女賽讀設(shè)計意圖：通過指名讀、賽讀指導學生朗讀的感情的處理不當和不到位，更貼近角色，理解人物心理特點。6）爸爸現(xiàn)在恍然大悟，那么剛才他怎么不明白是怎么回事呢？A、請你再聯(lián)系第4自然段（自由讀）B、指名讀，聯(lián)系課文是啊，爸爸對愛迪生的舉動感困惑，愛迪生的什么舉動引起爸爸的困惑呢？（齊讀句子）C、出示句子突然，愛迪生一面大鏡子。你認為這段話中哪寫得好？看誰的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)？設(shè)計意圖：激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，學習課文興趣一溜煙似的奔（快）形容一個人跑得快，你還可以怎么說？明晃晃的大鏡子，你可以說成（   ）的大鏡子哪個好？為什么？指名讀，

27、指導讀，理解詞的運用，想象當時的情景，融入課文。7）看到愛迪生這樣做，爸爸不明白，他是怎么說的呢？（指名讀）（出示句子）“斥責”是什么意思，指導讀，讀出爸爸的急、氣、不明白（指名讀）當你感到不明白的時候，你的眉毛怎樣？你會怎樣說話？（練一練，指名讀，齊讀）愛迪生是怎么說的？（齊讀、出示句子）理解“委屈”他自己明白嗎？如果站在他的立場，那要讀出會么樣的情緒？（既委屈又高興）（指名讀，齊讀，賽讀）8）、表演爸爸和愛迪生的對話部分（男女分角色讀）通過剛才的朗讀，你體會到了什么？引導學習回答：爸爸的不明白、反襯了愛迪生的聰明。指導理解“爸爸的又氣又急”，是啊，雖然爸爸的“氣”、“斥責”很不應(yīng)該，但是“

28、急”卻是情理中的設(shè)計意圖：重點引導學生讀，怎樣有感情地讀，激發(fā)學生學習興趣，更貼近角色，更能理解課文，提高認知能力（三）對比閱讀，烘托聰明1、爸爸急，醫(yī)生急嗎？醫(yī)生急在哪里？（指名說）2、指導讀，讀出醫(yī)生的沒辦法和無奈3、扮演醫(yī)生，對話中自己設(shè)計加上動作表現(xiàn)設(shè)計意圖；鼓勵學生創(chuàng)新大膽，角色扮演，活躍課堂氣氛4、 爸爸說：“那就多點幾盞燈”，應(yīng)讀出怎樣的語速（再讀、指導讀）5、誰急？大家急，指導理解詞語和句子走來走去 想不到辦法 直昌汗 直抓頭發(fā) 象熱鍋上的螞蟻6、          &

29、#160;  你喜歡讀誰？會班分角色讀，并配合動作7、 當所有的大人都驚惶失措，只有七歲的愛迪生保持冷靜，想出辦法，怪不得醫(yī)生這樣夸他設(shè)計意圖：烘托對比，角色扮演、加深理解、感悟內(nèi)容（四）夸愛迪生，領(lǐng)悟聰明1、指名讀醫(yī)生的話（出示句子）醫(yī)生夸獎愛迪生“今天多虧了這孩子”   找“夸獎”、“多虧”的近義詞   這是醫(yī)生的由忠贊美，我們也來夸夸他吧！分角色贊美、夸贊設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生自主學習的意識，提高說話能力（五）補充閱讀，探究聰明1、想一想，愛迪生為什么那么聰明，能想出辦法救媽媽？設(shè)計意圖：針對問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑和設(shè)疑的能力3、&

30、#160;            總結(jié)：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，老師相信你們都會成為一個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！七、       全課總結(jié)總結(jié)全文，鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)造、善于發(fā)現(xiàn)、探究問題、并讓學生課后做試驗。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生動手能力、聯(lián)系生活、培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力八、       板書設(shè)計愛迪生救媽媽昏暗  鏡子 亮堂眾人愛迪生 

31、;  聰明夸獎  贊美 人教版二年級下冊愛迪生救媽媽說課稿愛迪生救媽媽尊敬的各位評委老師，大家好。我說課的內(nèi)容是人教版新課標實驗教材第四冊第30課愛迪生救媽媽的第一課時?！菊f教材】愛迪生救媽媽位于本冊教材的第八單元，本單元教材專題是“走進科技世界”生動的文字，精美的插圖，篇篇文章圖文并茂，引人入勝，等待著學生去朗讀課文，感悟語言。其間的一個個奇特的大問號，吸引著孩子們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。愛迪生救媽媽本組教材的第二篇精讀課文。講的是愛迪生媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術(shù)時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰

32、明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。所以我將本課的教學重難點定為引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從中受到感染和影響。我準備安排兩個課時完成本課教學。第一課時主要認讀本課11個生字，熟讀課文；學習課文的第1-3自然段，體會媽媽當時情況之危急。，第二課時正確讀寫本課9個生字，學習4、5自然段，感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W目標】基于以上解讀與安排，我將第一課時的教學目標定為1會認11個生字。2正確、流利地朗讀課文。3教學二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。

33、這也是本課時學習的重點。4初步感知愛迪生的聰明可愛?！窘虒W準備】教師：制作課件。學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字?！菊f教法學法】本課教學我以體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”為原則。注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習，要提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累?！皢枴弊约翰欢牡胤?，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句?！菊f教學程序】我

34、將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)學習興趣。二、初讀識字，整體感知課文。三、以讀為本，感受情況危急。四、回顧小結(jié)，設(shè)疑留下懸念。一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)學習興趣。第一步，我直接板書課題，在出示課題以后，我問學生，你對課題中哪個字印象最深？并說說為什么，讓學生感受到愛迪生能救媽媽，那是很了不起的，并讓學生帶著這種感受來讀好課題。第二步，在讀完課題后，給學生探究的空間，學生提出了疑問：愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛迪生要救媽媽？等等。我認為引導學生對課題展開質(zhì)疑，一下子就勾起了學生的好奇心，調(diào)動了學生學習的興趣。使整個課堂氣氛活躍起來。二、初讀識字，整體感知課文第一

35、步，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學習、探究學習的權(quán)力，使學生的語文學習能力不斷提高。第二步，出示本課生字，讓學生自由練讀，并交流識字方法。其中，“闌”這個字平時學生接觸不多，我準備讓學生猜字謎，在游戲中輕松地認識這個字；“檢”和“撿”這兩個字比較容易混淆，所以這兩字我讓學生進行詞語辨析，讓學生扎扎實實地學會生字。第三步，出示帶生字的句子或段落。我的目的有兩個：是為了在語言環(huán)境中進一步鞏固漢字的識記效果，二是為了抓住重點句子來學習語言，發(fā)展語言。第四步，我會出示：愛迪生七歲的時候，媽媽 ，愛迪生 救了媽媽的命。讓學生借助這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？這樣可以進一步從整

36、體上了解課文內(nèi)容，為后面的精讀打下基礎(chǔ)。三、以讀為本，感受情況危急第一步，我先營造一種緊張的氣氛，讓學生知道急性闌尾炎如果不及時治療會危及生命的，感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急，然后再讓學生去找哪些句子讓你感受到了危急，學生讀讀找找劃劃再讀讀。第二步，分三個小版塊交流 第一小板塊，體會媽媽病情之重。出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。先讓學生想象“直打滾”是什么樣子并把這種感受讀出來。接著讓學生聯(lián)系生活實際，想象媽媽還會疼得 。培養(yǎng)學生的說話能力，并充分感知媽媽疼得多么厲害，再讓學生帶著感受來讀句子，學生就會讀得很到位。出示句子：第二小版塊，體會大家之急出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，

37、遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)?！卑职终f：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉(zhuǎn)。先讓學生說說從哪兒感受到了“急”？誰急？引導學生體會爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急大家急得團團轉(zhuǎn)。接著讓學生借助對話體會他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉(zhuǎn)？可從“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)”“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”， “連連說不行”體會醫(yī)生的無奈和矛盾。第三小板塊，體會時間之緊迫我先故意設(shè)疑：同學夢醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧！學生會馬上說不行。我再追問：為什么不行?引導學生讀課文的第二自然段，并抓住“來不及，馬上，幾十里外”等詞，體會時間之緊迫，媽

38、媽危在旦夕。第三步，在有了以上的體會以后，我再讓學生帶著體會師生合作讀二三自然段。在教這一環(huán)節(jié)讓學生以讀為主，從讀中感悟，從讀中體驗，從讀中換位思考，從讀中加深理解了對課文的理解，從讀中體會人物的情感。四、回顧小結(jié)，設(shè)疑留下懸念。這一環(huán)節(jié)，我小結(jié)本課所以以后，就再拋出一個問題：就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節(jié)課再學。以此留下懸念，激發(fā)學生下節(jié)課的學習期待?！菊f板書設(shè)計】 30、愛 迪 生 救 媽 媽 直打滾 來不及 光線暗 團團轉(zhuǎn)在板書設(shè)計上我力求簡潔，讓人一目了然，有助于學生對課文的理解。這板書讓學生真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫(yī)院又來不及，家里光線太暗，大家急得團團轉(zhuǎn)，真是急！急！急！【說效果】在實現(xiàn)目標的過程中，我認為我的這課時設(shè)計注重培養(yǎng)孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：1、借助課題培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力2.引導學生在情境中識字，提高了認字能力3.以讀為本，提高了學生的閱讀能力。4.注重句式訓練，培養(yǎng)了學生的概括和說話能力。愛迪生救媽媽教學反思作者：編輯    點擊數(shù)： 3862    更新時間：2010-1-5   熱