在理解中溝通在溝通中相長(zhǎng)

1、在理解中溝通 在溝通中“相長(zhǎng)”在“用心做教育，做心的教育”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我校的家庭教育圍繞著在“理解中溝通，在溝通中相長(zhǎng)”的策略，以“理解”為切入口，讓理解成為學(xué)校家庭教育內(nèi)容中重要的組成部分，以此，學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的教育指導(dǎo)活動(dòng)。    一、在解讀理解中懂得理解    我們說(shuō)的“理解”可從三個(gè)層面上解讀：1、認(rèn)知性理解，即把理解作為認(rèn)識(shí)手段，其典型的話語(yǔ)“理解這詞語(yǔ)在文中的含義”；2、感情性理解，即對(duì)他人表達(dá)憐憫與仁慈，其典型的話語(yǔ)是“設(shè)身處地將心比心”；3、行為性理解，即對(duì)自己不當(dāng)言行請(qǐng)求對(duì)方諒解，其典型

2、的話語(yǔ)是“對(duì)不起，請(qǐng)你理解我的用意”。    綜上所說(shuō)，“ 理解”的含義即為在特定的教育世界中的學(xué)校（教師）與家庭（家長(zhǎng)）之間的溝通，在感情、認(rèn)知、行為上籌劃并實(shí)現(xiàn)學(xué)生（孩子）生命價(jià)值的可能性，就是通過(guò)“消除誤解，增進(jìn)理解，使學(xué)生身心更好地發(fā)展，生命意義更加豐富的過(guò)程”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中遵守應(yīng)有的規(guī)范、原則，形成正確的待人處事的價(jià)值觀念和價(jià)值取向。它是將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)生命體來(lái)研究，面向的是全體學(xué)生，關(guān)注的是后進(jìn)學(xué)生，這種理解體現(xiàn)了教育發(fā)展的時(shí)代性。    二、在詮釋理念中形成共識(shí)   

3、; 學(xué)校教育就是以教育文本理解為核心的教育。教育需要理解，師生需要互相理解，理解才能有效地實(shí)施教育的理念。在孩子的教育問(wèn)題上，社會(huì)、家庭和學(xué)校都負(fù)有不可懈怠的責(zé)任，為了有效推進(jìn)理解教育，讓學(xué)校的理解教育理念深入家長(zhǎng)的心靈，學(xué)校積極宣傳，使家長(zhǎng)與學(xué)校的教育形成共識(shí)。    我校一開(kāi)學(xué)就以“三位一體，溝通理解”為主題召開(kāi)了家委會(huì)會(huì)議，全校家委會(huì)成員和社區(qū)評(píng)議員及學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員參加了會(huì)議。    學(xué)校對(duì)“崇尚理解，潤(rùn)澤生命，奠基幸?！钡霓k學(xué)理念作了全方位的解讀，我們還與家委會(huì)全體成員一起學(xué)習(xí)了熊川武教授主編的理解教育論中的有關(guān)理解教育

4、的理論，深刻領(lǐng)會(huì)了“理解教育”的內(nèi)容與方法，圍繞理解教育的原則，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行交流。通過(guò)學(xué)習(xí)，家委員們討論熱烈，各抒己見(jiàn)，紛紛表示“理解教育是消除誤解，增進(jìn)理解，使教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生更好地獲得較好的發(fā)展”，家長(zhǎng)們對(duì)我校的辦學(xué)理念也作了中肯的肯定。    三、在研討主題中消除“誤解”    教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生之間的誤解，往往是造成教育效益流失甚至造成學(xué)校教育失敗的重要原因。    據(jù)我們調(diào)查研究，如今家庭教育中存在著以下種種誤解。    1、家長(zhǎng)

5、與孩子間    在感情方面，如果孩子有下列現(xiàn)象之一即被家長(zhǎng)認(rèn)為是不聽(tīng)話的孩子。    孩子流露出對(duì)家長(zhǎng)管教的不滿情緒；孩子沒(méi)興趣完成學(xué)習(xí)內(nèi)容或不想?yún)⒓佑杉议L(zhǎng)意志決定的興趣班之類的；    在認(rèn)知方面，如果孩子有以下現(xiàn)象之一即被認(rèn)為笨孩子。    考試測(cè)驗(yàn)成績(jī)比不上隔壁某同學(xué)；作業(yè)錯(cuò)誤率高；背書(shū)或?qū)懽魑牡瓤傄议L(zhǎng)參與才完成。    在行為方面，如果孩子有以下現(xiàn)象之一即被認(rèn)為是壞孩子。    沒(méi)有將考得不理想的試卷給家長(zhǎng)

6、看；因吵架被老師傳喚；私拿家長(zhǎng)的錢(qián)。    2、家長(zhǎng)在教育觀念上誤解    家長(zhǎng)忽略與孩子間的平等民主關(guān)系，片面強(qiáng)調(diào)“尊長(zhǎng)抑幼”的傳統(tǒng)觀念，“孩子是我生，一切由我管”的思想還在作祟，認(rèn)為學(xué)校搞什么什么活動(dòng)是浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的還有人在。    3、家長(zhǎng)在教育行為上誤解    認(rèn)為讓孩子參加興趣班是多多益善；不給孩子自由支配的時(shí)空，一切都要他圍繞書(shū)本、作業(yè)轉(zhuǎn)；只要成績(jī)上去了，孩子要什么（主要物質(zhì)上）都可滿足；孩子參加學(xué)校的公益、體育訓(xùn)練等活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展沒(méi)多大幫助。 &

7、#160;  凡此種種誤解，不一而足。    家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的教育中采取冷漠、嫌棄甚至粗暴的行為，這是家庭教育中普遍存在的誤解形式，如何解決這類現(xiàn)象的發(fā)生，真正體現(xiàn)“理解”是教育成功的基本前提，學(xué)校積極采取應(yīng)對(duì)措施，開(kāi)展主題式家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)學(xué)校成為家長(zhǎng)了解學(xué)校發(fā)展的載體，傾聽(tīng)學(xué)生心聲的場(chǎng)所，消除誤解的平臺(tái)。    如學(xué)校以“溝通理解，促進(jìn)發(fā)展”為主題，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與討論。活動(dòng)當(dāng)天，家長(zhǎng)們興致勃勃，每個(gè)教室坐無(wú)缺席，大家在明確了理解教育真諦后，大家相互交流，用一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例闡述了“理解”精神正在成為人們普遍的心理需求。通過(guò)大家的

8、論壇，讓師生逐漸走進(jìn)“理解教育”的理論殿堂，化家校間、師生間產(chǎn)生的種種“誤解”為“理解”，獲得了較好的效果。    四、在開(kāi)展活動(dòng)中分享智慧    家庭教育在活動(dòng)中加深對(duì)理解教育的理解，在活動(dòng)中分享大家智慧，為此學(xué)校圍繞理解教育開(kāi)展了家長(zhǎng)征文活動(dòng)。學(xué)校要求家長(zhǎng)結(jié)合自己孩子在學(xué)校的發(fā)展需求，讓家長(zhǎng)們談?wù)勗谄匠５慕逃优校侨绾卧鲞M(jìn)與孩子間的情感，激發(fā)孩子努力向上的精神，釋放孩子身上蘊(yùn)藏著的獨(dú)特的個(gè)人潛能，并不斷提升其生命的意義？或是在與教師的溝通交流中，您是如何與教師達(dá)成共識(shí)，理解教師的教育方式，并與之?dāng)y手，使孩子獲得成功的

9、喜悅的？    在家長(zhǎng)的征文中，不乏有許多真知灼見(jiàn)，在教育的問(wèn)題上產(chǎn)生許多共鳴。有的家長(zhǎng)表示教育需要用心堅(jiān)守；有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育不能輕言放棄；有的家長(zhǎng)說(shuō)，當(dāng)我們對(duì)孩子進(jìn)行多次教育卻不見(jiàn)成效時(shí)，常常發(fā)出“恨鐵不成鋼”的感嘆，通過(guò)對(duì)理解教育的感悟，有了許多新的認(rèn)識(shí)，心靈間架起理解溝通的橋梁；還有家長(zhǎng)認(rèn)為，理解是重要的教育資源，善解人意是寶貴的素質(zhì)，作為家長(zhǎng)，配合教師解讀孩子的心靈，激勵(lì)學(xué)生的情感因素，才能取得效益最大化。    通過(guò)家長(zhǎng)征文活動(dòng)，涌現(xiàn)了一批教子有方的家長(zhǎng)和生動(dòng)的案例，學(xué)校又挑選了一些案例編寫(xiě)了一份小企鵝家校報(bào)，為家校間架起了一座橋梁，讓大家一起分享了家長(zhǎng)們的智