重視知識與技能的傳授

1、重視知識與技能的傳授重視知識與技能的傳授，提高體育課堂的教學(xué)效能一、問題提出課程標準提出：體育與健身課程，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，強調(diào)以 學(xué)生發(fā)展為本，貫徹“健身育人”的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生體育健身中的創(chuàng)新精神 和實踐能力，構(gòu)建扎實、內(nèi)容廣泛、靈活有效、具有時代特征的學(xué)習平臺，為學(xué) 生終身體育意識和能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。從中我們可以認識到構(gòu)建學(xué)生學(xué) 習平臺，必須有教學(xué)內(nèi)容，而體育課是以鍛煉為主要手段，以知識與技能和方法 為主要學(xué)習內(nèi)容的，所以說，知識與技能是體育課程學(xué)習的一項重要內(nèi)容， 掌握 必要的知識與技能是體育課程教學(xué)的一項重要目標。其次知識與技能教學(xué)是實現(xiàn)其他課程目標的載體，從心理

2、健康與社會適應(yīng)，還有運動參與目標的實現(xiàn)，都要 通過運動技能和其它的身體練習來實現(xiàn)的。 另外掌握運動知識與技能，是培養(yǎng)學(xué) 生運動興趣和鍛煉習慣的主要途徑，如果不掌握運動技能，什么興趣也談不上， 鍛煉習慣就難以養(yǎng)成。體育與其他學(xué)科一樣，其學(xué)科價值應(yīng)主要體現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會本學(xué)科的知識 與技能，體育學(xué)科的學(xué)力形成應(yīng)該是“體育實踐能力的培養(yǎng)”，而體育實踐能力 的最重要的要素是運動技能的掌握。體育學(xué)科讓學(xué)生好好地掌握運動技能，就如 同語文學(xué)科讓學(xué)生學(xué)會的知識和讀寫的技能，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)會的知識和運算的技能 一樣重要，容不得一點懈怠。當前，我們上海舉辦的教師技能比賽、基本功在追 問等教學(xué)的展示就是要提高教師的自身

3、素養(yǎng)， 重視知識與技能的教學(xué)，其目的是 提高體育課堂教學(xué)的效能，進一步促進學(xué)生健康的發(fā)展。二、問題的呈現(xiàn)1、對新課程標準的形而上學(xué)的認識：自從課程改革以來，以健康第一，以 學(xué)生為主體的理念，教師片面強調(diào)了以學(xué)生興趣為中心， 或過分突出學(xué)生的主體 地位，以學(xué)生獲得愉快，玩得高興作為完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)， 導(dǎo)致了輕視知識與 技能，只求熱熱鬧鬧，追求形式上的合作與探究，認為體育新課程標準以促進健 康為目標，把健康與運動技能教學(xué)對立起來。2、知識與技能的教學(xué)有所忽視：部分教師認為，我們的教學(xué)是面向?qū)W生， 不是培養(yǎng)運動員，沒有必要體現(xiàn)較強的知識與技能，不需要強調(diào)正規(guī)性、完整性、 層次性和系統(tǒng)性的教學(xué)。教師

4、對知識與技能教學(xué)只是蜻蜓點水，教學(xué)內(nèi)容的技術(shù) 含量較低，用于運動技能學(xué)習的時間偏少。我們知道，沒有技術(shù)動作的教、學(xué)、 練的過程，只是學(xué)生的身體活動的組織，這樣的“課”不能稱之為體育課堂教學(xué)， 只能是體育活動。體育課堂教學(xué)本應(yīng)是在體育教師組織和引領(lǐng)下， 有計劃、有目 的的進行運動技術(shù)、技能的教與學(xué)的雙邊活動，讓學(xué)生在學(xué)會、掌握和引用運動 技能的過程中，遞進性發(fā)展健康體能、培養(yǎng)參與興趣、提高社會適應(yīng)、增進心理健康等。3、教師的顧慮：實施部分技術(shù)性的教材，對學(xué)生的身體素質(zhì)要求比較高， 給管理帶來困難，而且易造成傷害事故的發(fā)生，為了安全起見不如把它放棄。同 時擔心傳授知識技能是否學(xué)生有興趣。據(jù)調(diào)查對體

5、育有興趣的學(xué)生，往往表現(xiàn)出 較強的運動欲望，渴求掌握更多的體育技術(shù)和技能，不僅使自己的個性和意識在 活動中表現(xiàn)出來，而且很樂意的在運動中展示自己的才華和運動能力。 新課程提 出的基本理念之一，激發(fā)運動興趣，堅持健康第一，就是要通過我們教師對運動 的知識技能的教學(xué)，形成學(xué)生穩(wěn)定和持久的運動興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生終身體育意 識。所以技能教學(xué)與興趣并不是矛盾的統(tǒng)一體。 我們教師應(yīng)該把重點放在如何優(yōu) 化教學(xué)是組織、教學(xué)的策略和豐富教學(xué)的手段上，來提高學(xué)生對學(xué)習知識與技能 的興趣。三、知識與技能在體育教學(xué)中的地位1、知識與技能是體育課程教學(xué)的一個重要目標從課程標準中的三維目標中可知，知識與技能、過程與方法、

6、情感態(tài)度 與價值觀，而知識與技能目標在各階段都提出了具體的要求。學(xué)生學(xué)習運動知識與技能不完全是為了參加比賽，更不是參加專業(yè)性的正規(guī)比賽，他們更多的是為 了娛樂、為了鍛煉，為他們終身體育服務(wù)。如：欣賞比賽，對比賽的過程進行評 價；用已有的知識與技能指導(dǎo)自己或他人的健身鍛煉，豐富自己的業(yè)余生活等。 我們不能把健康與知識與技能對立起來， 如果把健康第一，理解為增進學(xué)生的健 康而不是傳授運動的知識與技能， 那么，我們就要問，體育課程教學(xué)是通過什么 形式來促進學(xué)生的健康，有沒有不涉及運動技術(shù)的身體鍛煉方法？如果有，又是什么樣的內(nèi)容？由此可見，知識與技能是實現(xiàn)健康目標的主要載體，離開了技能， 體育教學(xué)就失

7、去了目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)，體育教學(xué)也失去了作為學(xué)科存在的意義。但我們必須要注意的是知識與技能的學(xué)習目標也不能放置于致高無上的地 位，所有的課堂教學(xué)活動都是圍繞著掌握知識與技能目標展開。讓學(xué)生在獲取知識與技能過程同時成為學(xué)生學(xué)習能力提高、 身心發(fā)展和價值觀形成的過程，實現(xiàn) 從單純對技能目標的追求向?qū)W生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會生存、學(xué)會做人的觀念的轉(zhuǎn)變。例：魚躍前滾翻教學(xué)中提出知識與技能目標的同時，還要體現(xiàn)教法與手段， 讓學(xué)生了解魚躍前滾翻在生活中的作用，在學(xué)習的過程中要注意師生情感的交流 等。2、知識與技能是體育課程學(xué)習的一項重要內(nèi)容知識與運動技能是體育課程內(nèi)容的主體，傳授有用的知識與技能是體育 學(xué)科的第一任務(wù)

8、，因此知識與技能是增進健康的基礎(chǔ)。體育與健身知識是體育與 健身意識的基礎(chǔ)，也是體育能力與健康素質(zhì)的基礎(chǔ)，不斷地向?qū)W生傳授有關(guān)體育 與健身的知識與理論使學(xué)生能理性地認識到自己健康面臨的問題及體育學(xué)習與 自身健康之間的關(guān)系，逐步提高學(xué)生體育與健身的意識。 而運動技能能為學(xué)生現(xiàn) 在和將來的健康服務(wù)。3、知識與技能教學(xué)的過程本身就是增進健康的過程教師傳授知識與技能，學(xué)生學(xué)習和掌握運動技術(shù)需要發(fā)展力量、速度、靈 敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)。因此，通過學(xué)生運動技術(shù)的學(xué)習與掌握又能有效的 發(fā)展身體素質(zhì)，改善生理機能，提高學(xué)生的各種適應(yīng)能力，最后達到為增進健康 服務(wù)的目的。知識與技能教學(xué)有利于增進學(xué)生的健康，

9、知識與技能教學(xué)是為了增 進身體健康服務(wù)的：身體鍛煉需要科學(xué)的方法，科學(xué)的鍛煉都離不開運動技術(shù)， 學(xué)生的體育活動和鍛煉能有序和持續(xù)的開展，是離不開知識與技能的支撐，而且 學(xué)生興趣的激發(fā)和持久與穩(wěn)定與教師的知識與技能的傳授是直接相關(guān)的。一般來說技術(shù)含量高、技巧性較強的對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性有較強的魅力， 易讓學(xué)生激 發(fā)運動的興趣。如日本的快樂體育絕不是簡單的汗加樂，也不是讓學(xué)生活動活動，學(xué)生想 干什么就干什么，更不是什么都不學(xué)的“放羊”課。快樂體育絕不使放縱與降低 難度，日本的快樂體育有其獨特的內(nèi)容理論和教學(xué)理論， 是讓學(xué)生都體驗到運動 的樂趣。體育課的樂趣包括觀念、運動當中的樂趣，而運動的樂趣主要

10、是興趣與愛 好在運動過程中得到滿足，在運動過程中得到滿足，身心感到非常輕松與愉快， 在運動中取得了進步，一步步地掌握技術(shù)，一步步地提高，因而非常有樂趣，累 了也想學(xué)，這和運動技能掌握是分不開的。在有在運動過程中，克服了困難，體 驗到勝利、成功、自豪、自信和自尊，這些都是和運動技能的操練聯(lián)系在一起的。由此可見，我們當前應(yīng)該考慮的是傳授學(xué)生那些知識與技能？要把那些技 術(shù)教成什么樣子？怎樣才能教好那些運動技術(shù)？三、重視知識與技能的傳授1、教師要有豐富知識與技能：俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。 否則教師有怎樣能體會到運動技術(shù)中所包含的技術(shù)細節(jié)，肌肉感覺，發(fā)力時機、 方向，又怎能會設(shè)計出各個輔

11、助練習的環(huán)節(jié)，幫助與保護措施，提供學(xué)生練習呢？ 因此，教師必須要提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)， 要善于分析教材，認識教材所涉及的知 識點，剖析動作的結(jié)構(gòu)，找到動作的重點與難點，形成動作技術(shù)的要點，從而使教師在傳授知識與技能時有針對性、實效性。我們要改變部分教師存在著一不看 教材，二不加以動作技術(shù)分析，三不制定單元計劃和不重視備課質(zhì)量， 造成了知 識與技能傳授的盲目性的現(xiàn)象。2、重視傳授的過程與方法：教師如何實施知識與技能傳授的過程與采用的 方法是我們在技術(shù)教學(xué)中關(guān)鍵，科學(xué)合理、優(yōu)化的過程與方法是直接有效的， 給 學(xué)生帶來事半功倍的教學(xué)效果。1）傳統(tǒng)的教學(xué)過程與方法是不能摒棄：傳統(tǒng)的講一示一練是傳授知識與

12、技 能的有效方法，因為學(xué)生已有的知識與技能有限，不可能離開教師的傳授能領(lǐng)悟 與掌握技術(shù)的要領(lǐng)，更何況學(xué)生還處于一個不成熟的主體，教師的主導(dǎo)作用是不 可低估的。因此，我們要在“講”字上下功夫，做到精講，能清晰地把動作要領(lǐng) 講清楚。例教師應(yīng)用口訣法，如魚躍前滾翻中把蹬、擺、越、撐、滾，體現(xiàn)技術(shù) 的要領(lǐng)：排球中的墊球用插、夾、提、移、蹬、跟體現(xiàn)動作的要領(lǐng)。要在“示” 字上有質(zhì)量，教師的示范是建立學(xué)生的技術(shù)表象， 體現(xiàn)技術(shù)的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，教師 的示范動作具有真實性、靈活性、針對性，也是多媒體技術(shù)不可代替的。教師優(yōu)美的示范動作，直接給學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習效應(yīng)， 能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力，產(chǎn)生 積極的學(xué)習興趣。要

13、在“練”字上有要求，教師不但要在練習方法上適時的進行 指導(dǎo)與幫助，而且讓學(xué)生明確練習的目標、 練習的次數(shù)，在反復(fù)的學(xué)練中掌握動 作的技術(shù)，技術(shù)熟練的過程也是技能逐步形成的過程。2）尋找教學(xué)方法的突破口：技術(shù)性教材都有自己的特性和特點，因此傳授 不同的教學(xué)內(nèi)容就需要有不同的教學(xué)方法， 針對教材采用合理的教學(xué)方法是體現(xiàn) 教師教學(xué)能力的一個方面。如“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”適合于那些典型的有深度的教材；“游戲教學(xué)法”適合于那些鍛煉性的且比較枯燥的教材；“完整教學(xué)法”適合于那些會與不會沒有明顯區(qū)別的教材；而“分解法”則適合于那些會與不會有著明 顯區(qū)別的教材等等。但我也清楚地認識到各個教學(xué)方法不是萬能的，要根據(jù)教材

14、的特點、學(xué)生的具體情況有機地相結(jié)合起來運用， 才能真正的找到教材、教法的 突破口。例：在快速跑教學(xué)單元（7課時），采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的設(shè)計問題呈現(xiàn)：影響快速跑速度提高的因素、自己的技術(shù)特點、有針對性的練 習方法。第一階段：提出問題和初步思考階段在教學(xué)開始階段，教師向?qū)W生提出問題：影響快速跑速度的因素有哪些？ 教師指導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論：影響快速跑的因素有步頻和步幅兩個最主要的因 素。教接著向?qū)W生提出問題：同學(xué)們的步頻與步幅是個什么樣的狀態(tài)？他們的狀 態(tài)與你的快速跑成績是什么關(guān)系？第二階段：實測與發(fā)現(xiàn)問題階段（1 2課時）教師指導(dǎo)班級學(xué)生在跑道上測試自己100米成績，并相互計算自己的步幅 和頻率。教師提示

15、合理的步幅是身高乘以 1.2 ;頻率是8除以身高。讓學(xué)生識別 影響自己快速跑成績的主要因素是什么第三階段：學(xué)習與練習階段（4課時）教師讓學(xué)生思考：可以發(fā)展步頻與步幅的練習手段有哪些？并讓學(xué)生羅列 出來。教師對學(xué)生提出的練習方法進行歸納， 再分組讓各小組根據(jù)組內(nèi)成員的情 況進行針對性的自主練習，并要求組內(nèi)學(xué)生邊思邊練，先后相互指導(dǎo)與幫助，教 師進行觀察與適時指導(dǎo)。第四階段：總結(jié)階段（1課時）單元結(jié)束時，進行測驗看那些學(xué)生進步快，然后教師對本單元的進行快速 跑原理、練習方法的原理進行歸納和總結(jié)。并對善于思考的學(xué)生進行表揚。上述過程中包括假設(shè)一類比一驗證一歸納，學(xué)生始終處于主動學(xué)習狀態(tài)， 教師僅起點

16、撥作用。由此可見，以學(xué)生為主體，教師圍著“學(xué)”而教，就能充分 調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的積極性，比教師單純講解示范，反復(fù)練習，教學(xué)效果好得多。同時教師在設(shè)置問題情境必須注意以下幾點：問題設(shè)置要由易到難，逐 步深入提高。問題要切合學(xué)生的實際應(yīng)面向全體學(xué)生，切意為少數(shù)學(xué)生設(shè)置。 問題具有激發(fā)學(xué)生的好奇心、 求知欲，能調(diào)動學(xué)生的探究的欲望。只有這樣才 能有利于問題因素的培養(yǎng)。3、重視知識技能傳授的完整性、層次性和系統(tǒng)性。知識與技能的教學(xué)是一種有目的、有計劃和有組織的教育活動。體育教學(xué) 只有遵循運動技能形成規(guī)律、人體生理機能活動規(guī)律、學(xué)生學(xué)習心理規(guī)律，才能 獲得良好的教學(xué)效果，這些規(guī)律要求我們在運動技能教學(xué)中

17、不能忽視完整性、層次性和系統(tǒng)性。因此我們在教學(xué)中要認真制定學(xué)期計劃、教學(xué)單元計劃和課時的 設(shè)計，讓教材的知識與技能按照某一水平階段的教學(xué)計劃，把教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標、教學(xué)重點與難點、教和學(xué)的方法與手段、教學(xué)步驟、教學(xué)組織形式、教學(xué)評 價、教學(xué)資源開發(fā)等因素，按課次相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)地進行編制。這樣就避免 了以往項項學(xué)一點，項項學(xué)不好的局面，解決教學(xué)內(nèi)容教不完、教不深的問題， 有利于解決教學(xué)中教不明，教不好的問題。它反應(yīng)了教師對某一項教學(xué)內(nèi)容整體 構(gòu)思和設(shè)計，是對水平階段教學(xué)計劃的深化和具體化。四、學(xué)生在接受知識與技能中的學(xué)法指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)論認為：教學(xué)真正含義是教會學(xué)生如何學(xué)。一個人只有掌握了學(xué) 習

18、方法，形成了學(xué)習能力，才能主動地獲取新知識，學(xué)法是學(xué)生主動學(xué)習保證。 體育教學(xué)中教師除了要激發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動參與；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與；探索交流， 合作參與；反饋調(diào)整，強化參與；應(yīng)用反思，拓展參與。為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng) 造條件外，我們應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)，由學(xué)生被動聽講為主動觀察、思考和分析， 使學(xué)生由機械模仿轉(zhuǎn)為主動的嘗試體驗，從而掌握動作要領(lǐng)。1、通過“預(yù)習”，了解知識與技能的“概況”預(yù)習是學(xué)生了解知識與運動技能特性，作為運動技能的要領(lǐng)，提高運動技 能學(xué)習的一個重要一環(huán)。正確的預(yù)習方法能使學(xué)生先行了解學(xué)習內(nèi)容的重點、 難 點，并能掌握相關(guān)的知識與技能，為學(xué)生課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要針對 體育學(xué)

19、科的特點，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習方法。1）正確的閱讀體育課本：體育與健身課本是體育教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生 預(yù)習的重要讀本。教師要有計劃、有層次的指導(dǎo)學(xué)生初讀、細讀、精讀體育課本， 要指導(dǎo)學(xué)生重點理解課本中的技能概念、 動作要領(lǐng)、圖示路線、易犯錯誤及糾正 錯誤方法等，以使大腦能夠初步感知運動技能的形態(tài)。2）適度地擴大閱讀的范疇：體育課本上的知識是有限的，不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習欲望，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用上網(wǎng)等手段去查看有關(guān)的知識，了解技術(shù)的結(jié)構(gòu)，精彩片段、裁判的方法、比賽的規(guī)則等。這樣既促使學(xué)生因情生趣、努力 學(xué)習，有可以加深對運動技能的理解，能提高預(yù)習的效果。2、通過觀察，識記技能的特征觀察是學(xué)生

20、識記運動技能結(jié)構(gòu)、掌握運動技能要領(lǐng)的主要途徑。學(xué)生的 觀察能力不是生來具有的，是需要教師的培養(yǎng)與指導(dǎo)，學(xué)生去實踐才能逐步提高。 因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是體育教師不可推 卸的責任。1）明確觀察的順序：因為運動技能是一個動態(tài)特征的特殊事物，若學(xué)生對 其觀察缺乏一定的層次性、條理性則觀察就成為“虛無渺?！本褪裁匆舱f不清。 因此教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序， 既指導(dǎo)學(xué)生要先看完整動作，后看分解動 作：先看上肢動作，后看下肢動作等，以使運動技能能夠在學(xué)生大腦中留下一個 清晰、完整的動作表象。2）細察技能的環(huán)節(jié)：要使學(xué)生盡快地了解技能、掌握技能，教師就必須指 導(dǎo)學(xué)生認真細致

21、的貫徹、辨別運動技能的技術(shù)組成、銜接順序、動作方向等，能 使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。3、通過分析，掌握技能的“理論運動技能不是簡單的機械運動，有固定的規(guī)格與原理。學(xué)生進行討論、 交流、分析，指導(dǎo)學(xué)生分析其技術(shù)的原理，才能開啟學(xué)生的智慧，才能使學(xué)生進 一步感知、記憶所獲得的知識、技能，更牢固地掌握運動技能要領(lǐng)。1）剖析其技術(shù)原理：要指導(dǎo)學(xué)生認真剖析運動技能所包含的力學(xué)原理、解剖特征、生理規(guī)律等，讓學(xué)生能夠全面而透徹地理解該運動技能， 并自覺地應(yīng)用 這些原理為運動技能的學(xué)習服務(wù)，減少一些原則性錯誤動作的出現(xiàn)。2）斟酌其技術(shù)要領(lǐng)：技術(shù)要領(lǐng)是運動技能的核心，用學(xué)生已有的知識技能去分析其動作的要領(lǐng)或比較該運

22、動技能與已學(xué)過的運動技能之間的異同點。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真斟酌該運動技能是從身體什么部位開始發(fā)力，其發(fā)力的力度、幅度如何其應(yīng)注意是事項是什么，等等。這樣有助于學(xué)生將運動技能熟于心， 能有效的 防止運動技能發(fā)生偏差。例躍前滾翻與遠撐前滾翻的異同點； 跳高與跳遠的異同 點等，學(xué)生在分析中領(lǐng)悟動作技術(shù)的要領(lǐng)。4、通過輔助練習，疏通技能“淤結(jié)”學(xué)生掌握運動技能不可能一直是一帆風順的，有時出現(xiàn)一些問題是難免 的。只有找出問題的癥結(jié)并對癥下藥地安排一些專門性或輔助練習，盡快的解決問題。1）加強基本素質(zhì)訓(xùn)練：速度、力量、靈敏、協(xié)調(diào)是學(xué)生最基本的運動素質(zhì)， 其相互聯(lián)系有相互制約，因此其各方面的訓(xùn)練程度是將影響掌握學(xué)生掌運動技能 的速度和質(zhì)量，特別是加強