小學生本課堂教學激勵策略的探究

1、小學數(shù)學生本教育激勵策略的探究一、本課題核心概念的界定，研究背景、選題意義及研究價值：（一）核心概念的界定1、生本教育：生本教育是廣東省教科所郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學方式。生本教育是為學生好學而設計的教育,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。 生本教育是以“一切為了學生,高度尊重學生, 全面依靠學生”為宗旨的教育,是真正做到以學生為學習的主人。2、激勵：指持續(xù)地激發(fā)人的動機和內在動力，使其心理過程始終保持在激奮的狀態(tài)中，鼓勵人朝著所期望的目標采取行動的心理過程。3、策略：“策略”顧名思義是計策與謀略。在小學數(shù)學教學中解決問題的策略一般可理解為解決數(shù)學問題的好

2、方法，具體表現(xiàn)為對解決問題方法、手段的思考與選擇應用，解決問題需要應用策略，而策略需要在解決問題的過程中形成與積累。（二）研究背景：學生素質教育是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。學生素質的形成少不了教師如春風雨露般的激勵性評價。作為一種激發(fā)學生潛能的教學手段，激勵機制是（brainstorming）由奧斯本(A.Osborn)于1957年提出來的。運用激勵機制能有效地開啟學生學習的潛能，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習的能力。合理運用激勵機制，能使學生愿學、樂學、自覺學習。為此，我在教學中進行了激勵性評價和研究，通過適時適度的評價給學生以自信、以鼓舞、以方向，力求使學生在安全、和諧的情感狀態(tài)下

3、自主學習、自愿探究、自主發(fā)展，在寬松的課堂環(huán)境中激發(fā)學生自主學習意識、創(chuàng)新學習意識，最終形成自主學習意識和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)建了“快樂升級”激勵促教學法。(三) 選題意義及研究價值：1、小學課堂教學中，學生沒有持久的學習興趣和學習積極性，缺少比學趕幫的良性競爭機制，也沒有持之以恒、行之有效的評價辦法。最常用的辦法就是嚇唬，讓學生督促學生完成作業(yè)和背誦任務，讓家長逼著孩子學習，甚至必要的時候還采用棍棒政策，以促進教學成績、提高教學質量。而生本教育課堂教學充分體現(xiàn)了高度尊重學生、充分相信學生、全面依靠學生的核心理念。如果說課堂是高速路，學生是汽車，那么激勵與評價機制就是發(fā)動機。如何有效激勵和科學評價學

4、生，提高學生學習興趣，推動生本課堂時刻充滿活力與激情；學生由被動的要我學轉變?yōu)樽园l(fā)的我要學十分關鍵。激勵性評價，作為師生交流的有效方式，貫徹于課堂的始終，這些看似平常而細微的舉措，卻是孩子們心田的陽光雨露，是課堂的生命，是學生成長過程中的一根牽引線。2、生本教育課堂教學是學生暢所欲言，極度開放的課堂。為了努力讓所有學生都能盡力展示和積極參與，教師要特別注意保護學生的自信心和自尊心，有效激勵和科學評價學生，可以啟發(fā)學生思考的積極性和思維發(fā)散性。同時要時刻注意發(fā)現(xiàn)存在于各小組不同學生之間的優(yōu)良表現(xiàn)，及時給予毫不吝嗇地、靈活多樣的鼓勵贊許，并給予明確的分數(shù)或物品定量評價，可以不斷培養(yǎng)學生積極性和自信

5、心。采用有效手段和傾斜政策，時時體現(xiàn)對學生特別是學困生的高度肯定和賞識，努力學會用驚喜、夸張、出乎意料等形式，可以不斷點燃學生學習興趣與激情，讓課堂時刻保持高度興奮的張力。好學生是表揚出來的，可見激勵、贊許在學生心里不容小覷。比如一個課前自主學習的展示結果，一個問題的精彩討論發(fā)言，特別是學困生難得的一次展示，都應當落實相應的量化激勵評價。以時刻調動學生學習興趣，活躍課堂氣氛。學生十分期待自己的每一次表現(xiàn)在老師及同學們之間的反應結果，老師應特別關注并肯定每個學生的成果，并及時給予激勵性量化評價。他們滿足了需要、得到了發(fā)展、提高了素質、體會了學習的快樂與幸福。二、本課題的研究目標、研究內容、研究假

6、設和擬創(chuàng)新點研究目標1、通過這次研究，學生就會享受到由自己努力而得到成功的情感體驗。2、通過這次研究，學生就會產(chǎn)生學習的內在動力。3、通過這次研究，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自信心。研究內容1、為了充分調動學困生學習積極性，可采用小組內分級評價辦法。2、對于學生的激勵，要設立一個明確的、鼓舞人心而又切實可行的階段性目標或階段性總評。同時還要將目標進行分解，分成許多小目標，完成每個小目標都及時給予小結激勵強化。3、每月評價總結后要進行對學生個人和小組全體進行分類表彰。4、學生的前置作業(yè)、課后作業(yè)、小組合作學習、班級課堂交流展示采用不同的激勵評價策略。5、中期后進行階段性

7、評價，年終對小目標進行總評價。研究假設和擬創(chuàng)新點1、通過激勵評價，調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生學習的內在動力。2、通過激勵評價，能讓學生書寫更工整、學習成績進步更快，學生素質提高更明顯、學生更有自律自信自強意識。3、通過激勵評價，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的學習品質，使其終身受益。 4、通過激勵評價，讓學生增強競爭意識，培養(yǎng)發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、積極動手操作能力和創(chuàng)新能力。為社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎。三、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。研究方法通過教學實踐和研究，廣泛收集各年級材料，聽取學生家長的意見。在實踐中不斷改進、反思、提高、修改，不斷完善方法、機制、策略，形

8、成一套行之有效的激勵機制。具體采用以下幾種方法：實踐法：通過各科課堂和平時實施激勵教學，在實踐過程中反思、修改、完善形成激勵機制。資料法：廣泛收集各種數(shù)學教學激勵機制，以借鑒引用。個案法：善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生生活和學習中的細節(jié)，對出現(xiàn)的個別問題及時處理，吸取經(jīng)驗，總結教訓，形成材料。調查法：多聽取學生、教師、家長對各種激勵的評價和家長對孩子的激勵方法、要求。實施步驟根據(jù)本課題特點，我們將課題的探究分為三個階段：第一階段：準備階段（2017.32017.6）（一） 課題參與教師心得1、課堂教學：數(shù)學課堂以學生為本、以學生積極自主合作探究交流為核心，以教師激勵為渠道，通過教學實踐，實現(xiàn)教學目標。

9、2、學生自主激勵管理制度：創(chuàng)建學生自主激勵管理小組公約機制，讓學生自主管理有據(jù)可依，有章可循。3、學生自主激勵管理:幫助學生理解掌握學生自主激勵管理小組公約，讓學生知道前置作業(yè)、課后作業(yè)、小組合作學習、班級課堂交流展示、作業(yè)規(guī)范書寫等各種表現(xiàn)得分和扣分情況。（二）小學數(shù)學生本教育激勵策略的探究開題報告生本教育課堂教學充分體現(xiàn)了高度尊重學生、充分相信學生、全面依靠學生的核心理念。如果說課堂是高速路，學生是汽車，那么激勵與評價機制就是發(fā)動機。為了有效激勵和科學評價學生，提高學生學習興趣，推動生本課堂時刻充滿活力與激情，使生本教育課堂教學得到有效改革。我們按座位前后46人組成合作小組實施學生小組自主

10、激勵，并形成班級激勵機制。學生參與教學中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標志。要學生參與的人數(shù)多及時間長；學生全面參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，即全程參與問題；學生主動參與表面的問題和深層次的問題。學生的注意力集中；學會傾聽；善于交流、交談；能獨立思考；能及時發(fā)現(xiàn)問題；能從多角度解決問題；針對問題的回答能進行自我評價；學生提出的問題得到關注；學生的回答得到肯定性、鼓勵性的評價；師生之間、生生之間能夠彼此交流和分享見解。學生掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中，使其融會貫通；學生在獲得新知識時積極主動地跟進、共鳴、投入；學生的技能得以訓練或提高；學生的情感得到積極的引導；學生學習有困

11、難時得到了幫助；學生取得成功的時候得到鼓勵；學生的學習方法有變化；學生的求知欲增強；學生更喜歡老師。第二階段：實施階段（2017.72018.2）（一） 在各個教學班形成學生激勵管理小組公約和激勵機制。（二） 落實學生激勵管理機制根據(jù)學生自主管理小組公約，教師合理組建合作學習小組，建立自主管理激勵機制，設計合理的激勵評價量化評分表。1、 課堂教學激勵小組的組建與運行。包括小組組建原則，小組長的選拔，小組運行細則。2、 制定學生自主激勵管理小組公約，明確激勵小目標和學段目標、學期目標、評價辦法和職責。3、 制定學生激勵評價量化評分表，設置小組自主激勵管理表冊。（三） 組織課題組成員進行個案分析，及時反饋，及時處理激勵機制操作中出現(xiàn)的問題。（四） 在探究過程中，課題成員不斷學習、落實