小學(xué)生自信心調(diào)查問卷

1、小學(xué)生自信心調(diào)查問卷尊敬的各位同學(xué)：這是一份關(guān)于你自己自信心的調(diào)查問卷。經(jīng)過了一段時(shí)間的“小學(xué)班主任對學(xué)生自信心培養(yǎng)的途徑”這一實(shí)驗(yàn)課題的開展，不知道你在課堂上的自信心達(dá)到了一個(gè)什么水平，所以進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查題目如下： 序號自信心表現(xiàn)經(jīng)常偶爾很少從不1我對自己能否在學(xué)習(xí)和集體活動中表現(xiàn)出色，無把握2當(dāng)同學(xué)和我有不同的意見時(shí)，我會懷疑自己是否正確3當(dāng)我遇到比較困難的的事或題時(shí)，我會選擇偷懶或逃避4當(dāng)上課回答問題時(shí)，我總覺得自己回答錯(cuò)，被老師或同學(xué)笑話5當(dāng)老師組織一些活動，讓我參加時(shí)我怕出丑6我覺得自己取得的好成績是“瞎貓碰上死耗子”靠運(yùn)氣得到的7我的家庭狀況不是很好，因而我不愿和家庭好的同學(xué)一塊兒

2、玩8我父母的工作不好，我覺得不如人9我覺得自己長得不高或不漂亮，老師和同學(xué)都不會喜歡我10我看到別人穿著新衣服，我會躲到一邊注：請?jiān)谀阏J(rèn)為符合你情況的欄內(nèi)劃上“ ”號。 本問卷共10項(xiàng)，每項(xiàng)設(shè)4個(gè)備選項(xiàng)，學(xué)生選擇一個(gè)與自己最符合的。統(tǒng)計(jì)時(shí)，分別對4個(gè)量表的各項(xiàng)得分累加求和，（選經(jīng)常記3分、選偶爾記2分、選很少記1分、選從不記0分） 小學(xué)生課堂自信心問卷調(diào)查及分析報(bào)告第 二 小 學(xué) 計(jì) 宏（2009.3）現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，自信是學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使每一位教師義不容辭的責(zé)任，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。事實(shí)證明，一堂好課往往是教師引領(lǐng)學(xué)生在知識海洋中自信遨游的一節(jié)課，

3、也是師生自信心風(fēng)采得到充分展現(xiàn)的一節(jié)課。一、調(diào)查背景及調(diào)查對象在學(xué)校生活中，在校園里，學(xué)生自信心的表現(xiàn)是多方面的，而在課堂上的表現(xiàn)是最集中的；培養(yǎng)學(xué)生自信心的策略和途徑，但往往被忽視。同時(shí)小學(xué)是培養(yǎng)自信一個(gè)最重要的階段，這個(gè)時(shí)期的孩子正由兒童階段進(jìn)入學(xué)童階段，他們也從游戲性質(zhì)的生活進(jìn)入到工作性質(zhì)的生活，一切良好的品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成，發(fā)展、成熟和完善。這個(gè)時(shí)期的孩子由于各方面的壓力和挫折感到不自信甚至自卑，必須即刻進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，否則以后就很難糾正。農(nóng)村較城市而言，存在過多的弱勢，消息相對閉塞，家長不懂正確教育和引導(dǎo)孩子。孩子們生活在這種環(huán)境中一遇到困難就會不知所措，再者，一與城市的孩子接觸

4、，馬上暴露了他們各方面知識的明顯不足，這在無形中都會使孩子有不同程度的自卑感。根據(jù)在課堂教學(xué)中的觀察和實(shí)踐，我認(rèn)為非常有必要對學(xué)生在課堂上的自信心情況作專門調(diào)查和研究。為此，就“學(xué)生對課堂自信心的認(rèn)識”、“學(xué)生課堂自信心的體現(xiàn)”、“影響學(xué)生自信心的因素”等問題，精心設(shè)計(jì)了學(xué)生課堂自信心問卷調(diào)查對四至六年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、歸納、提出了相應(yīng)的對策。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法（一）調(diào)查目標(biāo)1、對自信心的認(rèn)識2、對課堂上自信心重要性的認(rèn)識3、學(xué)生在課堂上自信心的狀況；4、影響學(xué)生課堂自信心的因素(二)調(diào)查方法    1、問卷調(diào)查學(xué)生問卷，

5、內(nèi)容主要是通過學(xué)生課堂上的幾個(gè)主要學(xué)習(xí)形式來分析學(xué)生自信心狀況。問卷調(diào)查在第二小學(xué)五年組進(jìn)行，共發(fā)問卷102份，回收有效問卷98份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。2、口頭詢問整個(gè)調(diào)查共召開了兩次師生探討會。探討會涉及到對課堂上自信心重要性的認(rèn)識；學(xué)生在課堂上自信心的狀況；影響學(xué)生課堂自信心的因素等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。一、對課堂上自信心重要性的認(rèn)識在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“你認(rèn)為在課堂上自信心是否重？”認(rèn)為“重要”的學(xué)生占81.2%，只有5.3%的學(xué)生認(rèn)為“不重要”，14.5%的學(xué)生“從來沒有想過”。由此可以看出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到課堂上自信心的

6、重要性。二、學(xué)生在課堂上自信心的狀況問卷調(diào)查試圖通過學(xué)生在課堂上的幾個(gè)主要學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式來分析學(xué)生自信心狀況。在課堂上，自信心比較強(qiáng)的學(xué)生往往表現(xiàn)為主體意識比較強(qiáng)，經(jīng)常主動舉手發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音洪亮，敢于嘗試回答難度比較大的問題，敢于提出質(zhì)疑等等，而缺乏自信心的學(xué)生則反之。從調(diào)查中了解到：問卷中的問題所占比例%所占比例%所占比例%在課堂上自信心如何有自信有時(shí)自信缺乏自信27.159.813.1你是否經(jīng)常舉手發(fā)言經(jīng)常偶爾害怕發(fā)言28.45615.6發(fā)言時(shí)自信心如何相信能答好擔(dān)心答錯(cuò)總是沒把握53.831.814.4發(fā)言時(shí)聲音是否洪亮洪亮一般聲音很輕38.554.86.7你是否嘗試回答難題非常愿意有時(shí)

7、嘗試從來不敢25.558.116.4你是否敢于提出質(zhì)疑敢于提出不敢提出課后提出34.237.328.5從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，在課堂上“有自信”、經(jīng)常舉手發(fā)言，發(fā)言時(shí)相信能答好、發(fā)言時(shí)聲音洪亮、非常愿意嘗試回答難題、敢于提出質(zhì)疑的學(xué)生比例并不高，這些結(jié)果表明，學(xué)生在課堂上的自信心還不夠充分，有明顯的欠缺，這個(gè)結(jié)果讓我們感到在課堂上努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心是非常有必要的。三、影響學(xué)生課堂自信心的因素影響學(xué)生課堂自信心的因素是多方面的，也是深遠(yuǎn)的，在課堂上，主要包括學(xué)生自身的因素、教師的行為、同伴的行為等。這種影響即包括積極的影響，如增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也包括消極的影響，如挫傷學(xué)生的自信心。1、來自學(xué)生自身的因

8、素從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，69.8%的學(xué)生認(rèn)為自己“掌握知識的程度”影響學(xué)生在課堂上的自信心，而“閱讀的激情”、“回答問題的聲音”“舉手發(fā)言的主動性”等課堂行為體現(xiàn)著學(xué)生的自信程度。77.3%的學(xué)生認(rèn)為“舉手發(fā)言的主動性”體現(xiàn)學(xué)生的自信程度，63.8%的學(xué)生認(rèn)為”回答問題的聲音“體現(xiàn)學(xué)生的自信程度，42.3%的學(xué)生認(rèn)為”閱讀的激情“體現(xiàn)學(xué)生的自信程度。這些數(shù)據(jù)告訴我們：培養(yǎng)學(xué)生自信心更應(yīng)該著眼于學(xué)生的課堂行為，把學(xué)生看作主體。2、來自教師的因素調(diào)查結(jié)果表明，54.8%的學(xué)生認(rèn)為“老師的評價(jià)“是影響學(xué)生課堂自信心的重要因素?！蹦阏J(rèn)為老師的哪些課堂行為能增強(qiáng)你的自信心“？70.9%的學(xué)生認(rèn)為是“善于用鼓勵的

9、話語”,67.5%的學(xué)生認(rèn)為是”善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)“只有30.7%的學(xué)生認(rèn)為是”教師的教學(xué)水平“。你認(rèn)為教師的哪些課堂行為挫傷你的自信心？”68.1%的學(xué)生認(rèn)為是“輕易否定你的發(fā)言”，56.2%的學(xué)生認(rèn)為是“忽視你的優(yōu)點(diǎn)”，42。1%的學(xué)生認(rèn)為是“很少讓你回答問題”。從中可以明顯看出，有些教師的行為對學(xué)生自信心的影響是積極的，有些是消極的，這就為我們調(diào)整教師的課堂教學(xué)行為提供了有力的依據(jù)和突破口。對于產(chǎn)生積極影響的教師課堂行為，我們要通過“選擇性強(qiáng)化和選擇性淡化”的方法，使教師的課堂教學(xué)行為得以優(yōu)化。3、來自同學(xué)的因素在課堂上學(xué)生之間的行為也對學(xué)生自信心產(chǎn)生微妙的影響，尤其是群體心理對個(gè)體心理

10、有著深刻的影響，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，53.9%的學(xué)生認(rèn)為“同學(xué)的看法”影響著自己在課堂上的自信。你認(rèn)為同學(xué)的那些課堂行為會挫傷你的自信？81.6%的學(xué)生認(rèn)為是“嘲笑你的發(fā)言”，53.9%的學(xué)生認(rèn)為是“不信任的目光”25.1%的學(xué)生認(rèn)為是“總是搶在你之前發(fā)言”。從這些情況分析中給我們的啟示是：培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還因該著眼于班機(jī)的整體氣氛，讓自信與鼓勵自信成為大家的共同習(xí)慣和分氣。五六年級還有32.4%的同學(xué)認(rèn)為“自己缺少親和力?！?那么多的同學(xué)竟認(rèn)為自己沒有親和力，不易接近，確實(shí)讓我大吃一驚，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？總的來說還是對自己的不自信，不愿同別人交往，不懂人際交往的技巧造成的?，F(xiàn)在小學(xué)生中的

11、小團(tuán)體現(xiàn)象特別嚴(yán)重，課后你會明顯感到學(xué)生們分成了好幾堆，每一堆方陣?yán)镌谕娴亩际潜容^要好的同學(xué)，而且這種形式固定下來以后很少會有所改變。如果一個(gè)小團(tuán)隊(duì)的某個(gè)成員的好朋友被這個(gè)團(tuán)隊(duì)所遺棄，這對好朋友之間也會慢慢疏遠(yuǎn)，有一部分學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己在哪里都不受歡迎，他們逐漸失去信心，不愿和別人交往。這種小團(tuán)體所起的影響不容小覷?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)普遍的對培養(yǎng)學(xué)生的正確集體觀念不夠重視，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對集體事物的漠不關(guān)心，久而久之甚至于不知道如何同自己不甚熟悉的同學(xué)之間相處，最終從自身找原因認(rèn)為自己不易使別人接近，逐漸對自己失去信心。四、培養(yǎng)學(xué)生課堂自信心的相應(yīng)對策1巧設(shè)“自信表揚(yáng)單”，張揚(yáng)學(xué)生自信亮點(diǎn)。從“

12、優(yōu)點(diǎn)卡”到“進(jìn)步卡”，從“進(jìn)步卡”到“表揚(yáng)單”，這些具有我校自信教育特色的活動已經(jīng)被證明是有效的。2重視教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。事實(shí)證明，教會學(xué)生知識，讓學(xué)生真正的學(xué)懂，是提高學(xué)生課堂自信心的根本途徑。教師在提高自身教學(xué)技巧的同時(shí)，要適當(dāng)運(yùn)用教育心理學(xué)知識，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅中建立起自信。3通過“選擇性強(qiáng)化和選擇性淡化”的方法，優(yōu)化教師課堂行為。對于產(chǎn)生積極影響的教師課堂行為，我們要進(jìn)一步強(qiáng)化，而對于那些產(chǎn)生消極影響的教師課堂行為應(yīng)該盡可能地避免和淡化，通過“選擇性強(qiáng)化和選擇性淡化”的方法，使教師課堂行為得以優(yōu)化。學(xué)生對

13、教師的評價(jià)是非常敏感的，我們可以通過各種積極期待、鼓勵方式培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)言，當(dāng)學(xué)生回答問題不太正確或錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該使用“發(fā)展性評價(jià)”語言注意把握評價(jià)的分寸，不求全責(zé)備，通過“新型的課堂評價(jià)”方式，消除學(xué)生的害怕心理，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生發(fā)言時(shí)要有激情，聲音要洪亮，相信自己能答好，即使錯(cuò)了也沒有關(guān)系，鼓勵學(xué)生要勇于嘗試回答一些難度大的問題。在鼓勵方面，多用一些鼓勵性的話語。4堅(jiān)持面向全體學(xué)生，不要忽視了一部分學(xué)生。每個(gè)班級都有一部分學(xué)生比較踴躍發(fā)言，而有一部分學(xué)生則非常膽怯。如果老師對那些膽怯的學(xué)生經(jīng)常不提問題，會挫傷他們的自信心和自尊心。對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些簡單

14、的題目，讓他們嘗到跳一跳摘到果子的成功，逐步重塑自信心。5著力培育自信群體心理，營造相互鼓勵氛圍。也就是要求學(xué)生不要對那些回答問題有錯(cuò)誤的同學(xué)報(bào)以不信任的目光，更不應(yīng)該對他們進(jìn)行嘲笑。讓不夠自信的學(xué)生在同學(xué)的鼓勵中得到信心和力量。還值得注意的是，對于那些總是反應(yīng)迅速、很快舉手發(fā)言的學(xué)生，一方面要保護(hù)好他們的積極性，同時(shí)也把一些更難的問題讓他們來解答。6把自信教育作為課堂教學(xué)目標(biāo)之一。為了促進(jìn)自信教育真正向課堂教學(xué)拓展，各學(xué)科教師在組織課堂教學(xué)過程中，要經(jīng)常自覺地有意識地為實(shí)現(xiàn)這個(gè)特殊的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感覺到課堂自信心的重要性，并努力培養(yǎng)自己的自信心。小學(xué)生自信心調(diào)查問卷尊敬的各位同學(xué)：

15、這是一份關(guān)于你自己自信心的調(diào)查問卷。經(jīng)過了一段時(shí)間的“小學(xué)班主任對學(xué)生自信心培養(yǎng)的途徑”這一實(shí)驗(yàn)課題的開展，不知道你在課堂上的自信心達(dá)到了一個(gè)什么水平，所以進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查題目如下：序號自信心表現(xiàn)經(jīng)常偶爾很少從不1我對自己能否在學(xué)習(xí)和集體活動中表現(xiàn)出色，無把握2當(dāng)同學(xué)和我有不同的意見時(shí)，我會懷疑自己是否正確3當(dāng)我遇到比較困難的的事或題時(shí)，我會選擇偷懶或逃避4當(dāng)上課回答問題時(shí)，我總覺得自己回答錯(cuò)，被老師或同學(xué)笑話5當(dāng)老師組織一些活動，讓我參加時(shí)我怕出丑6我覺得自己取得的好成績是“瞎貓碰上死耗子”靠運(yùn)氣得到的7我的家庭狀況不是很好，因而我不愿和家庭好的同學(xué)一塊兒玩8我父母的工作不好，我覺得不如人9我

16、覺得自己長得不高或不漂亮，老師和同學(xué)都不會喜歡我10我看到別人穿著新衣服，我會躲到一邊注：請?jiān)谀阏J(rèn)為符合你情況的欄內(nèi)劃上“ ”號。 本問卷共10項(xiàng)，每項(xiàng)設(shè)4個(gè)備選項(xiàng)，學(xué)生選擇一個(gè)與自己最符合的。統(tǒng)計(jì)時(shí)，分別對4個(gè)量表的各項(xiàng)得分累加求和，（選經(jīng)常記3分、選偶爾記2分、選很少記1分、選從不記0分） 小學(xué)生課堂自信心問卷調(diào)查及分析報(bào)告第 二 小 學(xué) 計(jì) 宏（2009.9）現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，自信是學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使每一位教師義不容辭的責(zé)任，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。事實(shí)證明，一堂好課往往是教師引領(lǐng)學(xué)生在知識海洋中自信遨游的一節(jié)課，也是師生自信心風(fēng)采得到充分展現(xiàn)的一節(jié)課

17、。一、調(diào)查背景及調(diào)查對象在學(xué)校生活中，在校園里，學(xué)生自信心的表現(xiàn)是多方面的，而在課堂上的表現(xiàn)是最集中的；培養(yǎng)學(xué)生自信心的策略和途徑，但往往被忽視。同時(shí)小學(xué)是培養(yǎng)自信一個(gè)最重要的階段，這個(gè)時(shí)期的孩子正由兒童階段進(jìn)入學(xué)童階段，他們也從游戲性質(zhì)的生活進(jìn)入到工作性質(zhì)的生活，一切良好的品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成，發(fā)展、成熟和完善。這個(gè)時(shí)期的孩子由于各方面的壓力和挫折感到不自信甚至自卑，必須即刻進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，否則以后就很難糾正。農(nóng)村較城市而言，存在過多的弱勢，消息相對閉塞，家長不懂正確教育和引導(dǎo)孩子。孩子們生活在這種環(huán)境中一遇到困難就會不知所措，再者，一與城市的孩子接觸，馬上暴露了他們各方面知識的明顯不足，

18、這在無形中都會使孩子有不同程度的自卑感。根據(jù)在課堂教學(xué)中的觀察和實(shí)踐，我認(rèn)為非常有必要對學(xué)生在課堂上的自信心情況作專門調(diào)查和研究。為此，就“學(xué)生對課堂自信心的認(rèn)識”、“學(xué)生課堂自信心的體現(xiàn)”、“影響學(xué)生自信心的因素”等問題，精心設(shè)計(jì)了學(xué)生課堂自信心問卷調(diào)查對四至六年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、歸納、提出了相應(yīng)的對策。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法（一）調(diào)查目標(biāo)1、對自信心的認(rèn)識2、對課堂上自信心重要性的認(rèn)識3、學(xué)生在課堂上自信心的狀況；4、影響學(xué)生課堂自信心的因素(二)調(diào)查方法    1、問卷調(diào)查學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是通過學(xué)生課堂上的幾個(gè)主要學(xué)習(xí)

19、形式來分析學(xué)生自信心狀況。問卷調(diào)查在第二小學(xué)五年組進(jìn)行，共發(fā)問卷102份，回收有效問卷98份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。2、口頭詢問整個(gè)調(diào)查共召開了兩次師生探討會。探討會涉及到對課堂上自信心重要性的認(rèn)識；學(xué)生在課堂上自信心的狀況；影響學(xué)生課堂自信心的因素等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。一、對課堂上自信心重要性的認(rèn)識在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“你認(rèn)為在課堂上自信心是否重？”認(rèn)為“重要”的學(xué)生占81.2%，只有5.3%的學(xué)生認(rèn)為“不重要”，14.5%的學(xué)生“從來沒有想過”。由此可以看出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到課堂上自信心的重要性。二、學(xué)生在課堂上自信心的狀況問

20、卷調(diào)查試圖通過學(xué)生在課堂上的幾個(gè)主要學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式來分析學(xué)生自信心狀況。在課堂上，自信心比較強(qiáng)的學(xué)生往往表現(xiàn)為主體意識比較強(qiáng)，經(jīng)常主動舉手發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音洪亮，敢于嘗試回答難度比較大的問題，敢于提出質(zhì)疑等等，而缺乏自信心的學(xué)生則反之。從調(diào)查中了解到：問卷中的問題所占比例%所占比例%所占比例%在課堂上自信心如何有自信有時(shí)自信缺乏自信25.159.815.1你是否經(jīng)常舉手發(fā)言經(jīng)常偶爾害怕發(fā)言24.45619.6發(fā)言時(shí)自信心如何相信能答好擔(dān)心答錯(cuò)總是沒把握43.841.814.4發(fā)言時(shí)聲音是否洪亮洪亮一般聲音很輕34.558.86.7你是否嘗試回答難題非常愿意有時(shí)嘗試從來不敢21.562.116.4你

21、是否敢于提出質(zhì)疑敢于提出不敢提出課后提出34.237.328.5從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，在課堂上“有自信”、經(jīng)常舉手發(fā)言，發(fā)言時(shí)相信能答好、發(fā)言時(shí)聲音洪亮、非常愿意嘗試回答難題、敢于提出質(zhì)疑的學(xué)生比例并不高，這些結(jié)果表明，學(xué)生在課堂上的自信心還不夠充分，有明顯的欠缺，這個(gè)結(jié)果讓我們感到在課堂上努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心是非常有必要的。三、影響學(xué)生課堂自信心的因素影響學(xué)生課堂自信心的因素是多方面的，也是深遠(yuǎn)的，在課堂上，主要包括學(xué)生自身的因素、教師的行為、同伴的行為等。這種影響即包括積極的影響，如增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也包括消極的影響，如挫傷學(xué)生的自信心。1、來自學(xué)生自身的因素從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，69.8%的學(xué)生認(rèn)為自

22、己“掌握知識的程度”影響學(xué)生在課堂上的自信心，而“閱讀的激情”、“回答問題的聲音”“舉手發(fā)言的主動性”等課堂行為體現(xiàn)著學(xué)生的自信程度。77.3%的學(xué)生認(rèn)為“舉手發(fā)言的主動性”體現(xiàn)學(xué)生的自信程度，63.8%的學(xué)生認(rèn)為”回答問題的聲音“體現(xiàn)學(xué)生的自信程度，42.3%的學(xué)生認(rèn)為”閱讀的激情“體現(xiàn)學(xué)生的自信程度。這些數(shù)據(jù)告訴我們：培養(yǎng)學(xué)生自信心更應(yīng)該著眼于學(xué)生的課堂行為，把學(xué)生看作主體。2、來自教師的因素調(diào)查結(jié)果表明，54.8%的學(xué)生認(rèn)為“老師的評價(jià)“是影響學(xué)生課堂自信心的重要因素?！蹦阏J(rèn)為老師的哪些課堂行為能增強(qiáng)你的自信心“？70.9%的學(xué)生認(rèn)為是“善于用鼓勵的話語”,67.5%的學(xué)生認(rèn)為是”善于發(fā)

23、現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)“只有30.7%的學(xué)生認(rèn)為是”教師的教學(xué)水平“。你認(rèn)為教師的哪些課堂行為挫傷你的自信心？”68.1%的學(xué)生認(rèn)為是“輕易否定你的發(fā)言”，56.2%的學(xué)生認(rèn)為是“忽視你的優(yōu)點(diǎn)”，42。1%的學(xué)生認(rèn)為是“很少讓你回答問題”。從中可以明顯看出，有些教師的行為對學(xué)生自信心的影響是積極的，有些是消極的，這就為我們調(diào)整教師的課堂教學(xué)行為提供了有力的依據(jù)和突破口。對于產(chǎn)生積極影響的教師課堂行為，我們要通過“選擇性強(qiáng)化和選擇性淡化”的方法，使教師的課堂教學(xué)行為得以優(yōu)化。3、來自同學(xué)的因素在課堂上學(xué)生之間的行為也對學(xué)生自信心產(chǎn)生微妙的影響，尤其是群體心理對個(gè)體心理有著深刻的影響，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，53.9

24、%的學(xué)生認(rèn)為“同學(xué)的看法”影響著自己在課堂上的自信。你認(rèn)為同學(xué)的那些課堂行為會挫傷你的自信？81.6%的學(xué)生認(rèn)為是“嘲笑你的發(fā)言”，53.9%的學(xué)生認(rèn)為是“不信任的目光”25.1%的學(xué)生認(rèn)為是“總是搶在你之前發(fā)言”。從這些情況分析中給我們的啟示是：培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還因該著眼于班機(jī)的整體氣氛，讓自信與鼓勵自信成為大家的共同習(xí)慣和分氣。五六年級還有32.4%的同學(xué)認(rèn)為“自己缺少親和力?！?那么多的同學(xué)竟認(rèn)為自己沒有親和力，不易接近，確實(shí)讓我大吃一驚，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？總的來說還是對自己的不自信，不愿同別人交往，不懂人際交往的技巧造成的?，F(xiàn)在小學(xué)生中的小團(tuán)體現(xiàn)象特別嚴(yán)重，課后你會明顯感到學(xué)

25、生們分成了好幾堆，每一堆方陣?yán)镌谕娴亩际潜容^要好的同學(xué)，而且這種形式固定下來以后很少會有所改變。如果一個(gè)小團(tuán)隊(duì)的某個(gè)成員的好朋友被這個(gè)團(tuán)隊(duì)所遺棄，這對好朋友之間也會慢慢疏遠(yuǎn)，有一部分學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己在哪里都不受歡迎，他們逐漸失去信心，不愿和別人交往。這種小團(tuán)體所起的影響不容小覷?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)普遍的對培養(yǎng)學(xué)生的正確集體觀念不夠重視，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對集體事物的漠不關(guān)心，久而久之甚至于不知道如何同自己不甚熟悉的同學(xué)之間相處，最終從自身找原因認(rèn)為自己不易使別人接近，逐漸對自己失去信心。四、培養(yǎng)學(xué)生課堂自信心的相應(yīng)對策1巧設(shè)“自信表揚(yáng)單”，張揚(yáng)學(xué)生自信亮點(diǎn)。從“優(yōu)點(diǎn)卡”到“進(jìn)步卡”，從“進(jìn)步卡”到“表揚(yáng)單”，這些具有我校自信教育特色的活動已經(jīng)被證明是有