多媒體信息技術(shù)讓枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法變生動(dòng)

1、多媒體信息技術(shù)讓枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法變生動(dòng)湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué) 彭常青Abstract: Grammar teaching is not to teach students how to master a series of grammatical terms concepts, but to service to training the students abilities to how to use English. It is subordinate to English language ability. It is necessary for an English teacher

2、to consider how to use simple and interesting methods to teach the boring grammatical rules during the primary school period.【摘要】：語(yǔ)法教學(xué)不是要學(xué)生掌握一系列的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)概念,它是為培養(yǎng)孩子們運(yùn)用英語(yǔ)的能力服務(wù)的，是從屬于英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的。在小學(xué)階段如何通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的有效方法來(lái)使學(xué)生們運(yùn)用那些枯燥乏味的語(yǔ)法規(guī)則是每一位英語(yǔ)教師必須考慮的。【關(guān)鍵詞】：多媒體信息技術(shù) 英語(yǔ)語(yǔ)法 英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片 課件 互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)中有這樣一句諺語(yǔ)：“語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的拐杖(Grammar is

3、a walking-stick in English learning.)?！边@句話簡(jiǎn)單而直觀地描述了英語(yǔ)語(yǔ)法在學(xué)習(xí)者，尤其是初學(xué)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助作用。那么如何在注重交際活動(dòng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，使枯燥乏味的語(yǔ)法變得易懂，有趣？多媒體信息技術(shù)在很多方面輔助解決了這一難題。多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音等于一體，創(chuàng)造生動(dòng)、形象、交互的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注人了新的生機(jī)和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化.一英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，語(yǔ)法的寶貴資源“興趣是最好的老師”。小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。

4、小學(xué)生比較擅長(zhǎng)于形象思維，他們更喜歡看童話、動(dòng)畫(huà)、科幻和戰(zhàn)爭(zhēng)方面的電影電視，因?yàn)檫@種立體與動(dòng)感畫(huà)面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)因之顯著提高。英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片在各種教學(xué)資源中能夠提供相對(duì)全方位的三維語(yǔ)言環(huán)境，有利于兒童的英語(yǔ)語(yǔ)感的形成和初步英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。它向?qū)W生提供了真實(shí)感受英語(yǔ)的語(yǔ)境，學(xué)生無(wú)須通過(guò)翻譯就能夠迅速地把語(yǔ)句與語(yǔ)境聯(lián)系在一起，避免“這是什么意思？”；動(dòng)畫(huà)片教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者和組織者的角色；擴(kuò)展了兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理空間和物理空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)片段的對(duì)話時(shí)，常常在腦海中浮現(xiàn)出某個(gè)情景；比如迪斯尼神奇英語(yǔ)的十四集，里面出現(xiàn)得最多是現(xiàn)

5、在進(jìn)行時(shí)，通過(guò)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行時(shí)的情境出現(xiàn)了四次，第一次：Theyre having fun. Theyre having a party. Theyre singing. Theyre dancing. 第二次：What are they doing? Theyre playing a game. Theyre playing. What is Mickey doing? Hes setting the table. What is Pluto doing? Hes taking a bath. What are they doing? Theyre playing a game.第

6、三次：Shes playing the harp, harp. Hes playing the piano, piano. Hes playing the trumpet, trumpet. Hes playing the guitar, guitar. Theyre tapping their feet. Theyre having fun.第四次：Whos playing the piano? Berlioz is playing the piano. Whos taking a bath? Pluto is taking a bath. Are they dancing? Yes,the

7、y are. Are they dancing? No,they arent.從層層遞進(jìn)的句型不難看出，基于動(dòng)畫(huà)片的視聽(tīng)資源讓學(xué)生能夠在一種自然，真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言；每一階段的設(shè)計(jì)都具有一定語(yǔ)法功能，讓孩子們開(kāi)開(kāi)心心的在無(wú)意識(shí)中理解了語(yǔ)言，鞏固了語(yǔ)法。二英語(yǔ)課件，語(yǔ)法由“難”變“易”的法寶。1凸顯“is”和“are”的用法。在教授How many? There are /is . 這一句型時(shí)，有一位老師是這樣設(shè)計(jì)課件的：屏幕上顯示了一棵桃樹(shù)，上面有七個(gè)桃子，老師問(wèn)學(xué)生，How many peaches are there on the tree? 學(xué)生回答， There ar

8、e 7 peaches on the tree. 老師表?yè)P(yáng)了學(xué)生，但老師接著說(shuō)，But it is windy now. The wind blows the peaches down. （但是今天刮大風(fēng)，風(fēng)把桃子吹得掉下來(lái)了。） 桃子真的一個(gè)接一個(gè)地從樹(shù)上掉下來(lái)，What a pity!（老師在旁邊說(shuō)，真遺憾！） 最后，只剩下一個(gè)桃子了，老師問(wèn)，How many peaches are there on the tree now? 學(xué)生繼續(xù)說(shuō)，There are one peach. 這時(shí)候，老師趕緊糾正，No. There is a peach. 屏幕上出現(xiàn)了這個(gè)句子，并用動(dòng)畫(huà)效果強(qiáng)調(diào)、突

9、出了is這個(gè)單詞，同時(shí)稍作講解，學(xué)生頓時(shí)明白了這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。2突破掌握句型“Is this a/an.?Yes, it is. No, it is not.” 通過(guò)課件設(shè)計(jì)看影子模仿，猜的游戲，摘果子的游戲?？从白幽７率墙處熗ㄟ^(guò)四張不同的陰影，由易到難，引出并操練了本課的關(guān)鍵句型"Is this a/an.?Yes, it is. No, it is not.”猜的游戲可使學(xué)生注意力高度集中，非但猜錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，猜對(duì)還可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生的積極性更加高漲，參與面也更廣。猜的游戲也是按由易到難的順序展開(kāi)，第一步為猜陰影，第二步為猜猜不清楚的圖片是什么，第三步猜猜圖中人物想吃的是哪一種水果，

10、引出下一個(gè)游戲摘果子。摘果子的游戲是有獎(jiǎng)勵(lì)的，只有正確說(shuō)出Is this a/an.?時(shí)，才能得到果子，更激起了學(xué)生說(shuō)的欲望，所以，學(xué)生敢于開(kāi)口，在輕松自然的狀態(tài)下掌握了句型。3數(shù)一數(shù)，“單數(shù)，復(fù)數(shù)“深入腦海NSE Book2 Module1 Unit1“Wheres the cat?”這篇課文出現(xiàn)了名詞數(shù)的變化，那么對(duì)于一年級(jí)的小朋友，怎樣突破“單數(shù)，復(fù)數(shù)“的形式？我們可緊緊抓住低齡兒童愛(ài)數(shù)數(shù)、愛(ài)做簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的心理特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一連串的情景讓孩子參與其中。通過(guò)先展示孩子們熟悉的事物，比如apple，先到“蘋(píng)果樹(shù)”上“摘蘋(píng)果”，鮮艷的色彩、采摘果實(shí)的誘惑，形成了強(qiáng)烈的感官和心理刺激，孩

11、子們邊“拽”邊數(shù)，第一個(gè)蘋(píng)果摘下來(lái)的時(shí)候，教師可板書(shū)“apple“，緊接下來(lái)摘第二個(gè)時(shí)再板書(shū)“apples”并且要用彩色粉筆突出“s”，第三個(gè)，第四個(gè)繼續(xù)板書(shū)“4 apples”中間暫停，但是到了十幾個(gè)時(shí)繼續(xù)板書(shū)一次“12 apples”，這樣讓學(xué)生初步感知了名詞復(fù)數(shù)的表達(dá)形式；還可以設(shè)計(jì)課件讓學(xué)生來(lái)到“馬路上”數(shù)汽車(chē)，再數(shù)公共汽車(chē)走下的乘客，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和強(qiáng)烈的好奇心再次激起孩子們躍躍欲試的迫切心情。在這里，名詞復(fù)數(shù)被教師具體為一個(gè)個(gè)活生生的事物apples, cars, boys, girls孩子們?cè)谂d趣盎然地?cái)?shù)和說(shuō)的過(guò)程中，初步建立并鞏固了名詞復(fù)數(shù)的表現(xiàn)形式和它與數(shù)量之間的聯(lián)系。4真實(shí)生活

12、重現(xiàn)，語(yǔ)法點(diǎn)輕松掌握在教學(xué)NSE Book7 Module5 Unit1時(shí)，里面出現(xiàn)了動(dòng)詞一般過(guò)去式的運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，這時(shí)教師播放一段錄像(教師在上周末的幾個(gè)片段)并且介紹： T: Just now you watched my photos. Where did I go? Do you know? Ss: . T: I went to countryside.(板書(shū):I went to.) What about you? Ss: I went to.這樣教師通過(guò)展示上周末的活動(dòng)，讓學(xué)生感知了動(dòng)詞過(guò)去式所運(yùn)用的環(huán)境，隨后教師通過(guò)自我的介紹，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己上個(gè)周末所做的事情，水到渠成的讓學(xué)生

13、學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)過(guò)去發(fā)生的事情。5突破時(shí)空，輕松掌握be動(dòng)詞一般過(guò)去時(shí)的用法在教學(xué)動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)時(shí),教師首先利用多媒體出示了自己的書(shū)房圖片,提出問(wèn)題。T: Wheres the clock? S1: Its on the desk.T: Wherere the pens? S2: Theyre near the TV.點(diǎn)擊鼠標(biāo),鬧鐘消失。T: Wheres the clock now? Is it on the desk?Ss: No.T: But it was there just now.點(diǎn)擊鼠標(biāo),鋼筆消失。T: Where are the pens now? Are they near

14、the TV?Ss: No.T: But they were there a moment ago.媒體出示下列句型:It was there just now.They were there a moment ago.接下來(lái)分組自由創(chuàng)設(shè)情境,用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣,借助媒體,不易呈現(xiàn)的移動(dòng)情景突破了時(shí)間和空間限制,有效地調(diào)動(dòng)和控制學(xué)生的注意力,先幫助他們形成直觀的表象,再設(shè)計(jì)一些有一定信息溝的會(huì)話練習(xí),喚起學(xué)生的求知欲。通過(guò)對(duì)話感知,模仿訓(xùn)練,歸納語(yǔ)法現(xiàn)象,活用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐等一系列活動(dòng),有效地幫助學(xué)生掌握了be動(dòng)詞一般過(guò)去時(shí)的用法。另外,利用多媒體還可以增強(qiáng)文本的顯示度,吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)法形式的注

15、意。比如教師可以通過(guò)對(duì)關(guān)鍵處加粗、寫(xiě)成斜體、加下劃線、用不同顏色等方式使語(yǔ)言形式變得更加醒目,從而提高對(duì)比度,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法形式的注意。三互聯(lián)網(wǎng)，語(yǔ)法運(yùn)用能力的展示臺(tái)1“Email”學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言。語(yǔ)言的基本功能是交際,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的是能有效使用語(yǔ)言,與人交流。NSE Book11 Module5 主要講述了怎樣交筆友和與筆友怎樣交流。用到的基本句型有這些：1.Im. 2.Im from 3.I can speak4.I want a pen pal in 學(xué)完課文后，首先，我把“筆友工程“的網(wǎng)址給了學(xué)生，()請(qǐng)他們自己上網(wǎng)選擇適合自己的英語(yǔ)國(guó)家的筆友，接下來(lái)每人在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)出英文”求友信

16、“，最后讓他們與自己的筆友通過(guò)EMAIL互相交流。這樣學(xué)生在既好奇，又興奮的情緒驅(qū)使下，認(rèn)真的運(yùn)用自己掌握的所有語(yǔ)法知識(shí)，甚至沒(méi)掌握的還要向老師同學(xué)請(qǐng)教，來(lái)完成每一封EMAIL。2通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的有趣工具。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手上網(wǎng)搜索，找到適合他們學(xué)習(xí)的語(yǔ)法工具，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。比如象有道桌面詞典，里面內(nèi)容可謂豐富，已經(jīng)有不少的六年級(jí)的學(xué)生在用這個(gè)工具。實(shí)踐證明，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫(huà)等，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生積極的思維，把課文中“靜止”的語(yǔ)言變成“活動(dòng)”的形象，變單純的語(yǔ)法說(shuō)教為“有來(lái)有往”的互動(dòng)教學(xué)模式，讓枯燥的語(yǔ)法變得生動(dòng)起來(lái)，這些都是行之有效的。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)中最吸引眾人眼球也最受到人們樂(lè)此不疲討論的也是多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響。誠(chéng)然,多媒體技術(shù)提供