有效的教學環(huán)節(jié)是提高語文課堂實效的基礎(chǔ)

1、連貫、有效的教學環(huán)節(jié)是提高語文課堂實效的基礎(chǔ)觀察胡云芳老師的春第一課時有感江蘇省吳江市松陵第一中學校 徐紅燕何謂課堂觀察？課堂觀察就是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（如觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究。它與我們以往所說的“聽課”有很多不同。傳統(tǒng)的聽課老師只注意了“聽”的吸收而忽略了“看”的效用，聽課時缺少主題，針對性不強，注重了教師的行為而忽略了學生的活動等。因此，改變傳統(tǒng)的聽課方式，加強研究，提高課堂教學的實效性，是課堂觀察的本質(zhì)所在。連貫、有效的教學環(huán)節(jié)是提高語文課堂實效的基礎(chǔ)。 教學環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計是師生課堂教學得以

2、順利進行的必備要素，為了增強教師教學能力，提高課堂教學效率，我們開展了以“連貫、有效的課堂教學環(huán)節(jié)”為主題的課堂觀察活動。2009年11月25日我校胡云芳老師開設(shè)了一堂片級公開課，課題是春，上的是第一課時。通過課堂觀察，我覺得本課最大的亮點是教學環(huán)節(jié)設(shè)計非常巧妙，學生學習行為十分順暢，教學語言精練到位，課堂實效十分突出。胡老師以這樣的話語開場：伴隨輕快的歌聲，我們走進了春天。那么春天究竟在哪里呢？今天就讓我們追隨現(xiàn)代作家、詩人朱自清先生一起去尋找春天，領(lǐng)略春天的大好風光。（補充：在上課前播放著歌曲春天在哪里的輕快音樂）。胡老師的這幾句導入一下子把課堂里的學生和聽課老師帶到了課文。隨即又出示了投

3、影：課題和作者。我觀察到所有同學看到了投影就都把書翻到了春一文。接著進入了第二個環(huán)節(jié)：聽錄音朗讀，并提出聽讀要求：一，注意文中生字詞讀音。二，作者抓住了春天里哪些有代表性的事物描繪春天，描繪了幾幅春景圖？這一環(huán)節(jié)雖然是在聽錄音朗讀，其實已經(jīng)為下面兩個環(huán)節(jié)作了鋪墊，一是正音，二是真正走進朱自清先生的春了。我看到全班同學都開始認真地在聽錄音朗讀，一臉的投入和興奮。當胡老師在學生聽讀完課文后，請了一位同學（據(jù)了解是位語文基礎(chǔ)較差的學生）對投影幕上的字詞進行了檢測，因為剛剛聽讀完，印象深刻，所以全都正確，效果很好，也非常自然。接著胡老師讓同學們來講文章描寫了幾幅春景圖？結(jié)果同學們不假思索地突口而出寫了

4、五幅春景圖。在學生回答完五幅春景圖后，胡老師就以“現(xiàn)在我們再一次去大好的春光中走一趟吧”過渡到出示春景圖片，這個環(huán)節(jié)可以讓學生由抽象到直觀，更能提高學生研讀課文的興趣。只見學生不住地發(fā)出嘖嘖稱贊聲?！白髡哐壑械拇菏沁@樣美麗，你認為在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情？哪些段落直接抒發(fā)了這種感情？”很自然地，胡老師把學生的目光和思緒拉回到了課本，很快學生就找出了課文八、九、十三節(jié)贊春部分（文章的結(jié)尾），于是胡老師請全班同學有感情地齊讀贊春部分。此時同學們的讀書聲特別響亮。我認為主要是胡老師引導的好，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學生們的感情自然十分豐富?！按禾煸瓉磉@般充滿活力，難怪人們都巴望漫漫冬天快到盡頭

5、、渴望春天早日來臨。作者是以怎樣的心情迎接春天的到來？你能找出相應(yīng)的句子嗎？”胡老師又通過上面的話語一下子過渡到課文的第一段盼春。于是，很自然地理清了課文的思路是：盼春繪春贊春。我觀察到同學們都在會心地點頭?！按禾旖K于盼來了，大地回春，萬象更新，而對大好的春光，有人喜歡那青青的小草，還有人喜歡感受那和煦的春風，更有人喜歡沐浴那無聲的細雨，而我則對那爭奇斗艷的春花情有獨鐘。下面請隨老師一起來欣賞這美麗的春花圖?！彪S著胡老師的這一過渡，師生開始共同研讀起第三節(jié)春花圖：朗讀、品句、再讀。老師學生邊說邊講邊記錄，好一番其樂融融的景象。同學們都沉浸在春花爛漫的世界里?！捌纷x完春花圖，請你們也像剛才老師一

6、樣品讀其他的春景圖，你們喜歡品讀哪幅圖？”一下子就進入到下一個環(huán)節(jié)學生自己品讀，因為是自己品讀，同學們有點茫然。此時胡老師馬上讓同學們討論。學生們突然進入了探究學習，情緒高漲，一番熱鬧的合作后，大家非常熱烈地品完了春草圖。在學生們意尤不盡時，胡老師順勢布置了作業(yè)：“由于時間有限，最后要求其他的幾幅圖作為回家作業(yè)自己去賞析，明天課堂上交流?！?最后小結(jié)?！罢埻瑢W們來總結(jié)一下，今天這堂課你學到了什么？”許多同學非常好的回顧了這一堂課的大部分內(nèi)容，結(jié)束全文。胡老師按照教學設(shè)計的流程將預(yù)設(shè)好的問題一個個提出來，預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學生們發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍，教學進程穩(wěn)步有效地進行。整堂課干凈利落，

7、富有實效。課后有聽課老師提出，最后的布置作業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)與課堂小結(jié)環(huán)節(jié)對換，理由是一般的模式總是最后布置作業(yè)?？晌矣X得今天胡老師的課堂這樣的“特殊環(huán)節(jié)”設(shè)計得很恰當。胡老師最后也佐證了我的看法，原本備課是先小結(jié)后布置作業(yè)的，課堂上是臨時更改的。許多聽課老師也同意我的觀點。那么，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計和生成是如何做到連貫、有效的呢？ 一、教師依賴連貫、有效的提問展開教學過程每一個環(huán)節(jié)，教師會以切實有效的問題來串聯(lián)，引出下一環(huán)節(jié)。比如，前面提到的胡老師在第二個環(huán)節(jié)：聽錄音朗讀，并提出聽讀要求時就已經(jīng)為下面兩個環(huán)節(jié)作了鋪墊，一是正音，二是真正走進朱自清先生的春了。這樣兩個問題拋給了學生，使得學生在聽讀課文時更投入

8、。同樣，進行交流時，老師也是以有效的提問來組織課堂教學的。比如在老師帶領(lǐng)學生進行品讀春花圖時，胡老師就是拋出了一個問題：作者用了哪些手法來描繪春花的？學生很快領(lǐng)悟了從修辭、正面?zhèn)让婷鑼?、?lián)想等方面去研讀，通過老師的有效問題，即使是老師帶領(lǐng)同學研讀也潛移默化地變成了學生自己在研讀，一舉兩得。二、除了有效提問以外，還須安排更多的學習形式有效的提問可以串聯(lián)起一堂課的知識結(jié)構(gòu)體系，但如果課堂教學形式單一，提問過于頻繁，無疑會造成無效提問數(shù)量增加并影響學習效果。因此,胡老師沒有整堂課以提問為主,而是還采用了其他諸如思考、討論、出示圖片、聽讀、朗讀等許多有效的學習形式。比如，課堂一開始采用錄音朗讀，一下子

9、把學生的思緒從課間的放松狀拉回到課堂。又如讓學生體會文末的贊春部分作者的贊美和喜悅之情，胡老師讓學生齊讀。在學生回答完五幅春景圖后，胡老師就出示春景圖片，讓學生由抽象到直觀，這些都是很實用有效的學習形式。三、教學環(huán)節(jié)間的過渡語言要連貫、有效、詩意語文課堂應(yīng)該是充滿詩情畫意的課堂，連貫、有效、詩意的過渡語言有助于教學環(huán)節(jié)間環(huán)環(huán)相扣。每個環(huán)節(jié)間的過渡語言不能樸素到用“下一個，接下來，再來”來銜接，否則語文課堂就會缺乏美感，更不要說是詩意了。胡老師的這一堂課的過渡語言就非常連貫、有效、詩意，我們聽課老師都一致這樣認為。比如詩意的導入“伴隨輕快的歌聲，我們走進了春天。那么春天究竟在哪里呢？今天就讓我們

10、追隨現(xiàn)代作家、詩人朱自清先生一起去尋找春天，領(lǐng)略春天的大好風光?！?再如由文末的贊春過渡到文章開始的盼春，用“春天原來這般充滿活力，難怪人們都巴望漫漫冬天快到盡頭、渴望春天早日來臨。”的語句銜接還有很多很多，正是有了這些連貫、有效、詩意的語言，課堂里的師生能更美地領(lǐng)略到了大散文家、詩人朱自清先生清新、優(yōu)美的語言魅力。四、教師要給予學生充分思考的時間被觀察教師口才一流，思維敏捷，整堂課課堂節(jié)奏適中。其中突出的是在學生自我品讀其他春景圖時，胡老師一看學生們有點茫然，馬上讓同學們相互討論，通過合作探究學習，這樣就為下一環(huán)節(jié)的品讀有很好的促進作用。五、教師要能適時調(diào)控生成課堂教師在備課時已經(jīng)預(yù)設(shè)了課堂的教學環(huán)節(jié)，俗話說“百密一疏”，在課堂上什么事情都不可能完全預(yù)料到，因此，作為一名教師必須要有適時調(diào)控生成課堂的能力。胡老師的最后兩個環(huán)節(jié)的互換就是這種能力的體現(xiàn)，使得整個課堂連貫、有效。 總之，通過