有效教學策略

1、有效教學策略壹、 前言一、 教學釋義： 1.教學是一種有系統(tǒng)的行動，其目的在誘發(fā)學生的學習，並盡力使學生能學得好。故所謂的教學，不但要有教，而且要有學。沒有學習，便不可能有教學。 2.教學為達其特定目的，必須要有注意和努力。二、有效之釋義：學生學會老師期望之生活習慣、技能、和知識。貳、理論探討 一、行為主義學派、 兼容行為與認知之社會學習理論、認知發(fā)展理論。 二、發(fā)現(xiàn)式學習理論、合作學習理論。參、稱職教師的特質(zhì)： 一、具有專門知識：（一）專門領域的知識：1.專門性知識 2.一般教學法知識 3.特定領域教學法知識。（二）組織專門知識：1.深層結構 2.教學計畫：整體計畫、局部計畫 決定元素。（三

2、）教學情境有關的知識二、有效率的教師：（一）自動化的教學技巧：同一時間內(nèi)處理更多資訊，花較少力氣處理資訊。（二）計畫、監(jiān)督與評估：後設認知歷程，多瞭解問題，非急於試驗解決方法；反思練習與持續(xù)學習。三、運用創(chuàng)造性思考肆、優(yōu)質(zhì)學生的目標： 一、使用有效率的學習方法：記憶方法；評鑑自己的學習方法。 二、善用智力累進的觀點：累進觀與精熟取向信念。 三、高期望：對人生有高度期望：願意面對發(fā)展的困難、接受挑戰(zhàn)。 四、高的自我效能知覺：相信自己在學校中能獲得成功；成功的經(jīng)驗對自我效能影響大（尤其是初次嘗試的工作）。 五、追求任務完成：意志力；控制分心；時間管理；控制焦慮；能激勵自己。 六、為自我行為負責：內(nèi)

3、控取代外控。 七、有延遲滿足的能力：較不在乎立即的回饋或獎賞。伍、教學上的幾個實際觀念：1. 教師應精熟教材，能夠提綱契領，幫助學生建立整體概念，指導學生有效的記憶策略。2. 依據(jù)學生個別差異情形，分別給於不同的期望水準；努力培養(yǎng)學生良好讀書態(tài)度，鼓勵其自我比較。3. 老師講述時間不要占滿整節(jié)課，應該騰出一些時間，讓學生實際操作，不管是練習，或是隨堂小考。4. 教師應指派適當作業(yè)，讓學生練習課堂所學，並落實追蹤成效。5. 教師要精密控制進度，最忌諱趕上進度後，馬上考試，應該有複習和測驗練習的時間。6. 測驗後教師應親自閱卷，不要請學生代為批改，才能了解學生的學習狀況、思考模式、及其盲點。7. 教師應認真閱讀各種心理認知及學習理論；勇於將理論與實際結合的老師，必能自創(chuàng)獨門有效之教學方法。8. 影響學生學習成效的因素錯綜複雜，老師應能有效驅(qū)除各種不當干擾因素。9.